幼儿园环境设计注意事项

时间：2022-07-26 14:13:23 环境设计我要投稿

幼儿园环境设计注意事项

　　幼儿园环境设计要全方位地协调好各教育活动之间、各室之间的关系。无论是为班级的主题活动服务，还是为各领域的区角活动或幼儿的自由活动服务，无论是在活动室、盥洗室或卧室，也无论是室内还是室外，都不能各自孤立地安排布置，而应全面、整体地考虑。下面是小编整理的幼儿园环境设计注意事项，欢迎阅读！

幼儿园环境设计注意事项

　　幼儿园环境设计注意事项

　　过于花哨

　　到处都是花花绿绿的布置，其实是误读了幼儿教育。在幼儿阶段，专注力的培养是长期以来被忽视的一项核心能力。幼儿往往被强烈的色彩、强烈的歌曲音乐、大声的成人声所包围，生怕孩子注意不到。殊不知，正是这些环境的、外界的吸引，打扰了孩子正在做的事情，影响了孩子的专注力。良好的教育环境应该是：素雅、干净、舒适，让孩子可以专心做事。

　　缺少主题

　　环境创设不是孤立的，它应该和幼儿园的教育理念、教学内容结合起来，尤其是和主题教学的配合。比如本月的教学主题是“时间“，那么环境布置中，各种”时间“元素就应该出现，如季节轮转、昼夜交替、年龄变化、万物成长等等。利用主题形成一个主线，把环境中各个零散元素串接起来，强化整体效果。

　　不留空白

　　像中国画一样，留白才是美。很多幼儿园的墙面、屋顶和地面，被塞得满满的，人行其中，感觉不到任何的美感，更多的是压抑。

　　成人导向

　　闲杂国内幼儿园的布置，其实很多是成人导向的，是取悦家长的，而不是服务孩子的。

　　拓展：幼儿园墙面环境设计

　　一、当前幼儿园墙面设计存在的问题

　　当前幼儿园的墙面设计普遍存在以下几个问题：

　　1、大多以墙绘形式表现童话故事内容，反映现实生活的内容少。

　　2、形式化的内容多、联系教育的内容少。

　　3、过时过旧内容多、具有时代性的.内容少。

　　4、单独孤立形式内容多，情节形式内容少。

　　5、教师一手完成的内容太多，幼儿参与的内容太少。

　　二、幼儿园的墙面设计的要点

　　（一）幼儿园的墙面设计应该注重幼儿参与创作性

　　在进行幼儿墙面设计时，应该避免幼师一手完成的情况，这虽然注重了墙面的装饰美化，却忽略了幼儿在墙面设计中的参与性。因为幼儿在布置墙饰的过程中能自然而然地提高动手能力、想象力、创造力、合作能力等多方面的能力。通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，这样的方式能够把幼儿的作品组合起来进行环境布置，也能够使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。同时幼儿对自己的布置的环境也有一种非凡亲切感，这样会更加激发幼儿充分地与环境相互作用。

　　（二）幼儿园的墙面设计所选内容要有时代性

　　墙面环境不能随心所欲，不根据实际情况想什么就设计什么，能够反映教师的先进教育观念。应多设置一些具有时代特征，反映当代社会发展进步的内容或者重大政治题材，如：可幼儿园装修一幅机器人和一幅登月火箭的画面，使孩子从小受到文明的熏陶。

　　（三）充分的利用废旧材料，增强环保意识

　　幼儿园《新纲要》提出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。如何利用废旧材料布置幼儿园的环境？不但要推陈出新，还要有欣赏美感，既能开源节流，又能让幼儿从中接受和体验到环保意识，知道废物可以再利用的道理。这样不仅为幼儿园教育教学和环境创设提供丰富的物质资源，还能让更多的人、更多的家庭投入到环保教育的阵营中。以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭影响整个社会，在环环联动中最不起眼的废旧材料也许会产生意想不到的教育价值”例如废弃纸箱盒的利用，随手可以的到的废弃纸箱可以将其作为墙面装饰的材料，给人意想不到的效果，也能很好的开发幼儿的想象力和创造力。

　　（四）墙面所设计的内容要有教育价值

　　墙面环境作为一种重要的教育资源，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面起着潜移默化的影响。所以我们不应该只只注重墙面环境华丽的外表，不重视它的教育价值。墙面环境的设计过程其实就是一个潜在的综合教育过程，要能够激发幼儿思考想象的欲望，在鼓励幼儿积极参与的同时，教师也要善于抓住契机，适时引导，逐渐拓展，让孩子在观察—思考—探询—再思考中体验墙面环境设计。

　　（五）幼儿园的墙面布置应具有艺术性

　　墙面布置是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法，必须精心布置和以美学观点来挑选和组织墙面，并能针对幼儿年龄特点，使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。如：如何很好的将《春》进行墙面设计呢？比如我们可以用“春江水暖鸭先知”的场景来表现这种春天的场景，或者春雨的场景也能够很好的体现这个主题……然后鼓励幼儿把自己的想象制作出来，布置在墙上。这样在活动中既发展了幼儿的想象力、创造力、也提高了他们对艺术的熟悉，在布置墙饰时应该让每个幼儿都有参与机会，在艺术欣赏中进行艺术创造。

　　总之，在组织幼儿创设墙饰的基础上充分利用墙饰操作，使墙饰能够尽可能转化为适合幼儿教育的因素，从而实现墙饰的教育功能。当然这也必须依靠教师的引导、启发，依靠教师的主导作用，才能让墙饰更好地为教育教学服务。

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