《餐桌上的大学》公开课教案

时间：2023-03-03 15:51:26 公开课我要投稿

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《餐桌上的大学》公开课教案

　　《餐桌上的大学》介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式,阐释了人应该不断学习的道理.在教学中,围绕文中父母“宽容、鼓励”的家庭教育理念,学生学课文时挺有兴趣。

《餐桌上的大学》公开课教案

　　【教学目标】

　　1.学习正确、流利地朗读课文;

　　2.了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂;

　　3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文。

　　【教学环节】

　　一.听记引入：

　　1.小干部用忆记法让学生进行听记：

　　人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。

　　2.出示答案，校对，齐读。

　　3.通过预习课文，我们知道这句话是从——(齐读课题)这篇课文的第一小节概括而来的。

　　【出示】节一

　　指读;

　　引读：父亲常说——

　　因此他规定——

　　读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——(晚餐桌上)，那么“餐桌上的大学”是什么意思呢?

　　二.小组合作学习，交流课前预习

　　1.要求：

　　(1)交流自己学会的生字;

　　(2)正确、流利地朗读课文;

　　(3)思考：“餐桌上的大学”的含义;

　　2.检查：

　　(1)【出示】聆听拯救

　　嘈杂琐碎

　　斟酒压轴戏

　　鸦雀无声

　　a.分组读，思考：为什么这样排列?要注意加点字的读音。

　　b.你通过什么方法理解了哪些难理解的词?

　　琐碎：细小而繁多;

　　压轴戏：(注释)

　　(2)以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音;

　　指导难读的句段。

　　三.初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。

　　1.轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的?它与学校上课有什么不同?

　　2.全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

　　(可能会有学生提出：为什么不称小学、中学或学校?先存疑)

　　四.合作学习并交流。

　　1.[出示]

　　话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。

　　话题2：简要说说是怎样交换的。

　　话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用?找到有关语句，读一读。

　　话题4：你觉得，这样学习有什么妙处?

　　(1)四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

　　(2)独立学习(师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获)。

　　(3)自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴(选择同一话题的同学)

　　a。说说自己的学习所得;

　　b。咨询学习疑问;

　　c。向同伴提问考查;

　　d。也可以找老师交谈。

　　(在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。)

　　(4)各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。

　　2.联系上下文理解句子

　　(1)父母的.哪些表现激励着“我们”学习?默读课文，“——”

　　[出示]

　　a……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

　　b……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”

　　c。母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔?我连它在什么地方都不知道呢!”当然，这种回答正中父亲下怀。

　　d。“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。

　　(2)交流、指导朗读：

　　(父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究)

　　五.语言实践

　　1.分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想;

　　补充听记的内容：……必须不断地学习。

　　(为什么称“餐桌上的大学”?)

　　2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

　　六.语言积累与操练

　　1.摘录喜欢的词句;

　　2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

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