如何写读书笔记

时间：2023-03-31 10:08:55 读书笔记我要投稿

如何写读书笔记

　　读完一本书以后，相信大家的视野一定开拓了不少，何不写一篇读书笔记记录下呢？但是读书笔记有什么要求呢？下面是小编为大家收集的如何写读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。

如何写读书笔记

　　自成为太原市名教师培养对象之后，我有了向小教综合组x、x、x导师及幼教专家x 、x园长们学习的机会，在他们的精心指导下，我在师德修养、专业学习、教育理念及教育实践等方面都有了很大的提高。特别是名教师的读书工程，给我提供了认真学习专业理论的平台，我一口气读完《教师成为研究者》、《给教师的建议》、《中国古代教育精粹的现代解读》、《教学设计》等书籍，积累了十几万字的读书笔记。好似站在了巨人肩膀上来发展自己、完善自己。

　　一、读书、感悟教师的丰厚文化底蕴

　　我读了《教师成为研究者》后，有一种豁然开朗的感觉，作者从“发现身边的问题做起”、“让学习引领研究”、“一边工作，一边研究”、“促进教师专业成长的催化剂”等章节阐述了对教师成为研究者问题的思考，这实实在在是作者以一个学者的思想在为我们解惑。让我深深感悟到，如果说技能和思想是优秀教师不可缺少的两个方面，那么，“有思想的技能”和“有技能的思想”应当成为教师努力的方向。技能可以训练，思想则必须修炼。“训练”意味着机械和次数，“修炼”则意味着沉入和思考。我们都希望自己有“气质”，但必须是“腹有诗书气自华”。读书就是最好的修炼。

　　1、读书，让教育理论更丰富

　　做一个学习型教师，学者型教师，是教育向教师提出的要求。读书是教师专业发展的必由之路。在书中，我找到了优秀教师和一般教师之间的区别就在于文化底蕴。优秀的教师教育经验丰富，教育理论深厚，教得轻松惬意，孩子们学得愉悦舒畅，教学中，精彩的情节，生动的描写，美丽的语言和会心的微笑，那是教师与孩子心灵的碰撞，他们好像走进了艺术的长廊，在漫步，在交谈--和书本、和孩子，也在和社会、和自然.....　　2、读书，能更自信地与教师研究教学

　　读一本好书，就像交一位好友。好书会引领我们徜徉沉浸在书的海洋之中，能汲取更多的文化营养。书读多了，眼界会更加开阔，心灵会更加丰富。当我因工作繁多，而收获甚微感到牢骚满腹时，书告诉了我要笑对生活，读书可以“排脱俗气”，可以“得新知，增学问，广识见，养性灵”。读书，让我在和教师共同研究教学时，更加自信、指导教师更加有理有据，更加充满智慧。

　　3、感悟，能尝试读书的别样乐趣

　　我在读书的时候经常会恍然大悟，但有时读完之后仍会继续自己原来的一些就习惯，这可能就是，理论与实践的脱钩吧。慢慢我认识到：书，不是看完便束之高阁的，书是读完了要再次反复阅读、反复体会、反复思考和反复实践的。第一次读到一本好书，就象找到了一个好朋友，再一次读这本好书，就象和朋友重逢。在反反复复读了些书后，我有了一些自己的想法，常常禁不住拿起手中拙劣的笔，在笔记上写下自己的体会、心得、反思、小结，再列出几条以后禁止的行为习惯，贴在最容易看见的地方，常常反省，我觉得读好书就像同许多高尚的人谈话。那种欣喜的感觉，就是读书的另一种乐趣吧!

　　读书是我的学习，感悟更是我的娱乐。近几年，除了自己读书外，在导师x园长的指导下，为激发、培养我园教师读书兴趣，我们投入了很多精力。藏书丰富的“心灵绿洲”阅览室、24小时互连网的开通等为教师阅读提供了良好的环境。我们组织教师开展了“读书沙龙”、“推荐一本好书”的活动，利用每周五中午教研活动时间，教师按班级轮流向大家介绍自己最喜欢的书或文章，本学期又给每位职工购买了《谁动了我的奶酪》一书、发放统一的学习笔记本，并将每周三定为阅读日。让教师逐步养成读书的好习惯。风过要留痕，鸟过能留影，我们读书也要留痕。教师的读书笔记本简直就是一本本艺术品，让人赏心悦目。

　　二、实践、反思教师的高超教育智慧

　　在教育研究中，现成的东西不是拿来就可以享用的，它需要教师的主动参与，全身心地“体验”。从教师的角度进行研究，更能准确地描述教育教学的动态过程，揭示教育活动的意义、方式、内在关联。如此“身在此山中”的教师，有着旁观者无法取代的优势，或许更能识得“庐山真面目”。教师只有针对教学实际问题，将阅读所领悟的教学策略应用于教学实践时，“阅读”才能表现其价值。没有反思，就不会有进步。而没有实践，就不会有效果。所以，很多时候，很多道理，还需要我们亲身实践，去体验了才会有更深的认识。

　　1、实践，将感悟到的理论得以验证

　　作为名教师培养对象，我在读大量书的基础上，不断反思，十分注重学有所用、学有所为，将书本知识与教育实践相结合，也就是将领悟到的书本知识，运用到实践中。如：我在读《教师成为研究者》书中“为了解决教学而研究”一文时，受到极大启发，联系我园教研活动的有效开展，我把一线教师工作中遇到的比较普遍、典型的问题或当前急需要解决的问题，确定为教研研讨主题，用问题引导教师，进行了系列研究。如：在班级环境创设研讨中，改变了以往教师关住门子自己琢磨的做法，探索出环境创设“四步曲”（即：看、想、做、讲）的新思路。看：组织教师参观学习其他园所的环境、观看资料片。想：人人设计方案，畅谈个人创想。做：教师们通过加班加点将自己的设想、构思在做中进一步完善。讲：教师在互相观摩环境中讲出本班墙饰、区域创设的目的、理论依据及对孩子的发展作用等。

　　2、反思，使教育理念得以提高

　　作为一名幼儿园教学园长，我在学习理论的同时，不断对自己的教育管理行为加以总结、反思与改进，建构自己的教育理想，使我的教育观念、教育行为有了本质的提高。反思教学架起了理论联系实践的桥梁。使我认识到，只有教师的课程参与才能激发教师对教育活动进行研究的兴趣，才能克服教育的惰性与习惯，迫使教师以一名“反思实践者”和“反思的研究者”身份进入教育活动中。以前，我园的课程方案都是采用权威机构设计好的，在课程实施中，教师不愿去反思教育活动中的种种问题。针对这种情况，经过反思，与教师进行换位思考，改变了以往的策略，从我园数学特色入手，带领教师学习理论，收集、查阅有关数学课程方面的资料，使教师的主体性得以充分发挥。

　　三、研究、提升教师的职业境界

　　在名教师培养过程中，我认为，有两种途径比较适合教师提高教学研究技能：其一阅读；其二研究。在这两种方式中，阅读是前提，教师只有将阅读所领悟的教学策略应用于教学实践，针对实际问题自己思考解决的办法，确定解题策略之后，投入实践并观察和评价实际效果时，就进入了“研究”的过程。

　　我深深感到：教师只有通过自主的研究才能唤起阅读的需要，“研究才是最有效的学习方式”。教学研究，需要每一位教师的热情投入，需要每位教师都能把它看作是自己应有的职责。目前，人们从理论上可以接受“教师成为研究者”了，但教师是否有从事教学研究的可能，这个问题，也一直困扰着我，经过长期的学习、思考，我终于寻找到了答案：

　　1、研究，对“在教学中研究”有了更深刻的认识

　　“做中学”是最有效的学习方式。我在导师们的精心指导下，对数学领域进行了不断尝试，当遇到种种“教学困惑”时，就想在不增加工作时间的前提下如何提高教学效率，经常思考教学的有效方法。

　　实践中，我深深感到教师先做一个行动者，再做一个研究者；先做一个感性教师，再做一个理性的研究者，我从自己感兴趣的、感到困惑的问题入手，选一些比较小的题目做研究，将教学中的感受、收获与质疑，在同事、班级中分享与研讨。找出自己发展过程中出现绊脚石，并想办法去扫清道路，做出积极的尝试与调整，不断实现自我。

　　2、提升，对教师成为研究者有了更深的感受

　　在学习、提升自己的研究能力中，我切实感受到，作为一名教师，特别是名教师培养对象，教育实践的发展，要求教师除了具有清楚、确切、简洁的表达能力外，还迫切要求教师具有以下几种能力，才能真正成为一名研究者。

　　第一，具有创新能力。创造性是区分“研究者”与“教书匠”的重要标志。名教师要勇于开拓，对新思路、新模式抱有刨根问底的热情，能把新思想、新观点、新方法融汇到自己的思维模式和工作模式中，不盲从和迷信权威。不怕暴露、不怕失败，真实地拿问题开刀，拿幼稚磨练。敢于冒险，充满自信，对解决问题有独特的见解和主张，在困难和挫折面前表现出一往无前的勇气和毅力。

　　第二，具有信息处理能力。作为名教师应视野开阔，思维敏锐，眼光独到，对各种有用的信息具有高度的敏感性，能够适时地把这些信息转化成自己的东西，与自己已有的知识结为一体，运用到教学实践中去。我在学习苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中，对“怎样学习别的教师的经验”一文很感兴趣，从中受到很大启发，结合我园实际情况，我和张园长组织教师开展了一次“赞美同事，欣赏自己”的活动。即：每位教师在赞美别人的同时，接受别人对自己优点的真诚赞美，受到极好的效果。接着又开展“读书是一种享受”、“夸夸我身边的优秀教师”、“怎样成为孩子喜欢的教师”、“工作着、学习着、享受着”等主题研讨活动。这些价值理念对教师的行为倾向与选择产生了影响，同时也成为我园教师精神文化的重要组成部分。

　　第三，具有设疑能力。教师应善于提出问题，能在人们司空见惯、习以为常的情况下产生疑问，发现矛盾，并对此穷追不舍，有所发现，一个好的教师，要有想法，要有追求的目标。善于观察、善于反思，才能在实践中发现问题。用真心去感受情感，用真实去感悟研究。

　　四、进步、成绩教师的永恒归宿

　　导师指引我方向，读书给予我知识，感悟提升我认识，实践锻炼我能力。我在名教师活动中，始终积极参与，从未无故缺勤。通过学习、反思、实践，充实了自己，逐步养成了学习的习惯、思维的习惯。并取得了一些可喜成绩。

　　1、积极承担各种讲座、交流、公开教学

　　我身为省市学科带头人、太原市第四届导师团导师，近两年，除了自己的学习、工作之外，先后为全市幼教骨干教师、高级教师多次做了专题讲座，多次应邀为市、区保教能手赛评委，多次参加太原市教育局组织的下乡支教活动，承担公开教学、现场评课等。还代表名教师培养对象综合组全体人员，在市教育局组织的课题方案交流会上，做了“5-6岁幼儿规则意识培养”的研究方案；在名教师培养对象的读书交流会上做了“学习、感悟、实践、研究”的发言。

　　2、努力钻研教学，发挥传帮带作用

　　我积极发挥自身作用，除了自己钻研教学外，我带领教师进认真解读《幼儿园教育指导纲要》内涵；分析比较课例；开展教学赛讲、观摩研讨。针对一节教学案例，组织教师结合理论，说认识，说创意，让教师个个成为主角，人人成为主体。让教师带着问题去学习、去实践、去总结、去提高，让自己成为能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并自觉运用先进教育思想和方法指导实践的研究型教师。近两年，我园教师在参加市区保教能手赛中，有2人荣获市保教能手标兵称号，有4人获保教能手称号。有2人评为“太原市十佳优秀幼儿教师”等。自己撰写的论文荣获省教育学会优秀论文一等奖。

　　读书给人以知识，感悟给人以思想，实践给人已经验，研究提升了人的职业境界。如果说这些点点滴滴的经验和成绩是成长中的一块块基石，而铺铸这些基石的就是名教师工程的培养。今后我将再接再厉，利用更多的时间去学习，不断超越自我，争取早日成长为一名名教师。

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