读《我的作文教学革命》
三年时间内，出版了个人的三本专著《作文魔法营》、《不做教书匠》、《作文教学革命》的名人——管建钢老师，也是一个普通的一线语文老师，他以前不爱语文，甚至没看过什么书，他的《三月》的发表也缘于偶然，当年编发他习作的编辑如是说：“版面正好空一个豆腐块，你的文章长短正合适，又是写当月的，上了;你又来了《四月》，鼓励一下，再上……”
可是，他成功了，或者不如说，他的学生成功了：“平均而言，每周都有数张稿费单从全国各小学生报刊社寄来。”他的学生是幸福的，每个人都拥有几本甚至更多的我的书，毕业之后，“风筝一样飞出去的学子们”，会有这么一天，“打开包裹，发现母校和老师为他们寄来的那一份无法用语言来形容的珍贵童年”!
他的成功，缘于他对学生的热爱：“每日简评”、“每周一稿”、“评价周报”、“月末增刊”等，阅稿、选稿、改稿、排版、打印、评价，需要多少时间与精力呀;他的成功，缘于他的创新求变：他说，“等级评奖”系列活动能管学生一年的写作兴趣。从学生这头说，没有变化，会生厌;从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧;他的成功，缘于他的不畏艰难：他的这句话，给我留下极深的印象，“办法总比困难多”;他的成功，缘于他的坚持不懈：他说，要有“一个长远打算”，要有“一个长远规划”，他的“作文教学革命”，已经坚持了十年，十年磨一剑……
他认为，写作本质上是一种公众的言说，是“为了自我表达和与人交流”。为此，他创办了《评价周报》，从确定出版日期，到录稿规则、排版细节，从三大动力系统，到十四大助力系统、保障系统、训练系统，以及每一个里面生发出来的细枝末节的注意事项，和种类繁多催人奋进的金点子，真是殚精竭虑，周密详尽。要说是完美无缺，那是不可能，但可贵的是，他一直在不停地更新、完善。
诚如潘新和教授所说，这是一部操作性极强的书，这种教学“是可复制的，有极大的公用性和推广度”。从书中看来，早已经有不少老师在仿照、革新。阅读着的我，时不时有一种茅塞顿开的感觉，甚至还有一种立刻跑进教室实验的冲动。
“革命”仅仅靠冲动，是不可能成功的。管建钢老师独自在黑暗中摸索、前行，已经给我们指出了一条光明的道路，能不能在这条路上走稳，走远，还要看我们自己的修行。
我想，我是不是可以留意以下几点：
1、积累素材。巧妇难为无米之炊。“米”是大事。米从哪儿来，从学生真实的生活中来，这里老师的'活动设计是可以的，但绝不能有圈套之嫌。看完一次电影，组织了一次参观，回来后必定写一篇作文。学生都习以为常了，这不能不说是一种悲哀。
2、要求放低。要求过高，学生达不到，必定会急躁，急躁有百弊而无一利。想让孩子至少写300字，可以要求写280或250个字;想让孩子天天写日记，可以要求他写“每日简评”。孩子在不会被批评的暗示下，写着写着，兴致上来了，收不住手了，还能赚得老师的表扬。老师、学生都能收获一份喜悦，何乐而不为。
3、收放结合。过多的指导只会造就千篇一律，造就假大空;而过多的放任，也会让孩子不知道写什么。把握好中间的度，至关重要。
4、激励机制。谁都有被肯定的欲望，大人如此，孩子更是如此。激励机制应尽可能地完善，尤其注意照顾后进生。他们不是流离于班级之外的别种人。
5、尽力坚持。现在活动的一阵风现象比较风靡，这一段时间忙一件事，过了，便丢在一边，不闻不问，因为精力又被别的事给牵扯过去了。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
6、心平气和。作文水平的提高不是一朝一夕的事，中间甚至还有反复的过程。不能急功近利，尽管提高习作水平是我们最终的目的。
7、以身作则。一个怕写作文的老师，恐怕难以熏陶出爱写作文的学生。所谓近朱者赤，近墨者黑。自己的博客应坚持更新，熟能生巧，既为学生，也为自己。
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