高校公共音乐教育课程设置

高校公共音乐教育课程设置

　　所谓课堂教育的公共性，是指通过教学要解决学生学习中素养的问题，也就是社会平均知识水平的问题。高校公共音乐课程需要教师来进行实施，因此教师是实现教学目标的关键。

　　摘要：

　　在高校艺术教育中，公共音乐教育有很重要的地位。想要开展好公共音乐教育，首先要明确课程设置的意义，纵观实际情况，分析出现有问题，针对问题围绕着公共音乐课程的关键——教师资源和教材进行整改。

　　关键词：

　　高校;公共音乐教育;课程设置

　　在现代素质教育中，音乐教育是不可或缺的一部分，现在已经逐步受到越来越多人的关注和重视。但公共音乐课程开设得滞后与不完善已经严重阻碍了公共健康教育事业的发展。因此，普通高校公共音乐教育务必要受到足够的认识并提上日程。由于社会发展需要的是综合素质的人才，需要德智体全面发展，这无疑是对高校音乐教育中的教学新要求。因此，我们务必尽快纠正人们的错误认识，大力推进高校公共音乐教育的建设。

　　一、把握高校公共音乐课程设置的关键

　　在高校开展公共音乐课程的过程中，教师资源和教材是两个有着关键性作用的因素。

　　1、教师资源。教师是课程实际开展的直接工作中，没有优秀的教师，纵然有再伟岸的蓝图、再优质的教案也不能很好地进行教育工作。公共音乐课程的开展需要既能了解高校学生实情实际生活、又能很好掌握高校公共音乐这门课程理论的教师。然而在实际的教育当中，由于地方学校和教师本身普遍对这方面都不太重视，导致音乐课程在很多学生心目中保有的是一个可有可无的地位。这对音乐课程的开展是一个很不利的情况。因此想要更好的开展高校公共音乐教育，首先要求学校和教育工作者本身都对此重视起来。教师应当有意识的学习大量音乐专业知识、提高自身对音乐、对美的鉴赏力，显示出因音乐教师所具有的独特气质以努力成为一名优秀的教育工作者。

　　2、教材问题。在课程目标确定之后，接下来就要进行公共音乐课程教程的编写。倘若高校公共音乐课程没有教材，教师直接授课，这样的课堂是不正规的，学生也不能很好的学习到知识。同时，有的高校即便有了公共音乐教育的教材，然而也是教师根据自身兴趣来编写的，缺乏系统性和逻辑严谨性。教材的内容应该大致包括以下几个方面：基础音乐知识、音乐鉴赏以及音乐表演。学习任何一门知识都要由浅入深、由表及里，音乐也是如此。首先，教师应该对公共音乐课程的基础知识进行系统的梳理，分模块、分阶段的进行教学，而不是东拼西凑、使得学生学艺不精。其次，教材中音乐鉴赏内容的设置可以拉近音乐名曲与学生之间的距离，帮助学生提高自身鉴赏力。鉴赏的曲目不仅仅是西洋名曲，要加入更多的民族音乐鉴赏。在帮助学生学习我国民族音乐精髓的同时，也能将民族音乐更好地传承下去。再次，在教材中加入音乐表演的内容可以让学生体会到学习音乐的乐趣和价值。

　　二、优化高校公共音乐课程设置的功能

　　想要最高效、最大化的推进公共音乐课程建设，课程的教育者们一定要着重关注以下三个方面：

　　(一)要关注课程教育的现实功能

　　在高校公共音乐教育课程的设置上，我们应该把教育对象作为基本，观察学习的本质，钻研、探讨并且改进公共音乐教育的内容。同时要沿袭地方特色教育的传统，做到向学生授业解惑，为推进当地公共音乐课程的建设做出努力，解决实质性问题，为社会而服务。同时要以当地艺术发展为前提，体现出现代社会音乐教师的师范性、对课程的实际性和多元性充分关注的特点，使得学生能够通过系统的课程学习提高自身专业知识水平、提高实际课堂教学，以及团队协作、教育管理等多方面能力。除此之外，教学工作着还应该处理好传统想法和现代思维之间的平衡，在好的传统习惯之中融入现代思维的创新，认真思索教育的实际内容与教育文化、社会、政治等方面功能的内在联系，同时结合实际的教学情况，科学而系统的设置课程。

　　(二)要关注课程教育的公共性

　　所谓课堂教育的公共性，是指通过教学要解决学生学习中素养的问题，也就是社会平均知识水平的问题。在课程的设置上，教学工作者首先要深入思考音乐教育的实际内涵，之后再考虑在实际教学实践和教学空间的条件下如何尽可能多的将音乐知识传递给大众，培养学生拓展自身学科能力的主观意识、提高学生的文化修养和艺术鉴赏水平、帮助学生更高效的利用时间、分配精力。同时凭借自身努力为其他教师谋求福利，通过现代科学技术来增添并分享与课程相关的内容。

　　(三)要关注课程教学工作者本身

　　高校公共音乐课程需要教师来进行实施，因此教师是实现教学目标的关键。课程研究者要提示教师对自身教学思维、知识水平以及对教学工作的日常反思等方面多加关注，同时也要激励教师多多探究提高实际教学的效率和质量的方法，思考和考量目前教学的合理性，把教学建立在以案例研究为基础的专业教育之上。除此之外，要协助教师克服课程中可能出现的各种消极心理，以主导的地位来积极加入到课改中来;也要促进高校音乐教师能力的多方面提升，从单科专业人才转向综合教育人才。在高校音乐教育中通过多元文化音乐教育的开展，可多层次、多角度地培养及进行高素质、创新型人才地造就。同时也要使教师之间提高合作的频率，打破过去单枪匹马教学的局面，分享、共同探究公共音乐教学的经验与方案。

　　三、结语

　　总之，公共音乐课程教育是对学生进行的教育，一方面要考虑其合理性，一方面要加强对其的重视程度。要积极发现公共音乐课程开展中的问题，认真改正，不断优化教育体系，以达到要求的教育目标。

　　参考文献：

　　[1]杨春强.浅谈在高校音乐教育中展开多元文化音乐教育[J].音乐时空,2014,04(13):56-58.

　　[2]王振华.高校音乐教育中展开多元文化音乐教育的实践研究[J].音乐时空,2015,10(19):25-27.

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