俄语教学中交际教学法的运用研究分析
在俄语教学过程中发现，在教学过程中重视跨文化交际教学能够有利于专业能力培养，俄语教学中交际教学法的运用研究是怎样的/
俄罗斯是我国接壤面积最大的陆路邻国，两国和谐友好的相处有利于我国北部边疆的稳定，且俄罗斯具有丰富的天然气、石油等稀有矿藏资源，产业结构正好与我国相互补，是我国重要的资源来源地。可见无论是从政治、外交角度，还是从经济角度来看，俄罗斯都是我国重要伙伴，俄语人才都是中俄往来之间所需的重要人才。一个优秀的俄语人才不但能够听、说，还应该说的准确，明白俄语中的“潜规则”，也就是要努力理解俄罗斯文化，使语言更加的得体和准确，这就要求在俄语教学中老师应该对学生进行跨文化交际方面的培养，提高学生跨文化的交际能力。
一、跨文化学习和教学的作用
跨文化的学习能帮助学生了解不同文化、不同背景等方面的知识，学生能够对其他国家的事物以包容、理解的心态去接受。具体到俄语学生学习俄罗斯文化就是要了解俄罗斯国家的历史、宗教、神话传说等多方面的知识，这些知识能够在学生学习俄语产生的作用主要有：一是推动学生更好地理解俄语中俗语的由来，帮助更好地记忆;二是了解俄语的语法、词语的由来，能够更好地掌握;三是在之后工作和学习中和俄罗斯友人进行交流往来时，避免因为对俄罗斯背景知识的不了解，而产生的尴尬甚至犯下无法挽回的错误;四是通过对俄罗斯文化背景知识的学习，学生才算是完整的学会俄语。以上四点可以看出跨文化学习对学生牢固的掌握俄语具有重要的作用，所以教师被要求能够在日常俄语教学中开展俄罗斯文化方面知识的教育。
语言的教学是一个立体的、多层次的、多角度的过程，以前我国对俄语的教学主要集中于语言内部知识体系，随着俄语教学体系的不断成熟，目前我国对俄语的教学越来越强调俄语外部知识背景的讲授，也就是强调了学生学习中的跨文化学习。跨文化的交际教学在俄语的教学中的运用主要有以下几方面的作用：一是，可作为俄语教学的基本原则。我国目前高等院校众多，高校之间的竞争就是学生之间能力的竞争，在俄语教学中加入跨文化交际教学，有利于提高学生使用俄语交流的实际能力和应用能力。二是，跨文化交际教学是俄语教学的有效方法。俄语教学过程中可以把文化教学和基础语言知识有机结合，在进行文化教学时，潜移默化的把俄语基础语言知识传递给学生，通过生动有趣的方式不但增强了学生的记忆，还能够提高学生学习的积极性。通过以上两点可以使俄语教学越来越生动，也能够使培养的学生符合“应用型”人才的设定。
二、俄语教学中交际教学法存在的问题
俄语教学属于第二语言教学，其与母语教学具有差别，因为第二语言的文化背景等方面与母语环境是具有极大差异的，所以需要文化教学来辅助第二语言的教学，以培养跨文化交际能力。跨文化交际能力涵盖多学科内容，以俄语为例，就包含俄语语言学、俄罗斯社会学、翻译学等多学科内容，可见系统地运用俄语交际法教学也是颇有难度的。虽然目前我国高等院校对俄语教育越来越重视外部背景知识的传授，但是在跨文化交际教学法实施过程中还存在着一些问题，具体而言有以下几点：
(一)深度不够
很多俄语教师已经注意到跨文化交际教学法的重要作用，也愿意在课堂上讲授这些内容，但其方法是在进行语言体系教学过程中举文化方面的例子，或者是在学生学习气氛下降时，调节课堂气氛的文化方面小故事。这些文化方面的教育既没有深度，又不成体系，很难能够帮助学生形成一个跨文化交际能力。
(二)未形成跨文化交际教学为主导的教学模式
在俄语教学过程中发现，在教学过程中重视跨文化交际教学能够有利于专业能力培养，是学生对语言应用能力提升的重要手段。我国目前的俄语教学还停留在语言教学体系为主，应该转换思维，通过文化教学提高学生交际的业务能力和应用能力。
(三)未形成以学生为主体的课堂授课方式
传统俄语教学是以教师为主体的课堂授课方式，大多是“教师讲，学生练习”，由于是一对多的关系所以每个学生的练习时间有限，导致学生的交际能力较弱。
(四)学生所学知识内容存在不完整性
传统俄语教学要求学生针对老师所给予的知识进行练习，实际上这是不完整的，无法给学生提供一个完整地跨文化交际环境，导致学生所学知识内容的不完整性。
三、俄语教学中交际教学法的运用
俄语教学法是在不同教学思想下形成的不同教学模式，其中交际教学法也具有自己的'模式，该模式是为了提高学生的跨文化交际能力而有针对性的进行教学活动。具体而言，就是在以下几个方面运用交际教学法：
(一)加深课堂上的文化教学深度
进行俄语课程改革，在教学大纲中深化跨文化交际教学内容。教师在授课过程中，不要盲目在传统课程中讲授俄罗斯文化方面的知识，而是形成体系和链接，让学生明白这些文化知识不只是听个“热闹”，更是为了学好俄语了解和掌握的重要内容。
(二)以跨文化交际教学为主导的教学模式
为了提高学生对俄语的应用能力，应该从语言教学体系为主的教学模式转换为跨文化交际训练为主的教学模式，让学生多听、多练，形成良好的学习习惯，培养自身的交际能力，提高学生对俄语的综合运用能力。
(三)形成以学生为主体的课堂授课方式
改变老师作为课堂主体的现状，把课堂还给学生。在课堂上教师虽然仍需要把重点的语音、语法等内容进行传授，但是要需要注意每个学生都应该得到关注和交际能力的练习机会，可以进行分小组联系等方式，既能有效地节省课堂时间，又能使学生的交际能力得到充分练习。
(四)完整系统的传授给学生俄罗斯文化知识
一般高校俄语专业学生学习俄罗斯文化内容是通过专门的文化导读类课程进行，单开一门课是远远达不到跨文化交际能力培养的需要的。应该在学生入学从公共课就开始有的放矢的进行跨文化教育，从大一到大四形成一套完整的文化教育体系，让学生能够系统地学习俄罗斯文化知识，提高自身的跨文化交际能力。
(五)创立虚构的教学环境模式
可以根据课本内容或者是文学名著，在班级内分小组进行情景模式训练，教师出题让学生模拟在各种交际情形下进行交流和训练。
四、结语
在我国高校院校专业越来越同质化的背景下，各个高校的核心竞争力就是学生能力，对俄语人才来说，其核心竞争力就是跨文化的交际能力，所以在俄语教学中引入跨文化教学是十分重要的。作者认为提高学生的跨文化交际能力，最重要的是教师改变思想，在学生大学四年内形成有效的、系统的、一以贯之的跨文化教育，从而提高学生的跨文化交际能力。
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