新课标下高中英语词汇教学实践与探究论文
摘要：词汇是英语学习的基础，没有相应的词汇量为基础，学生很难在高中阶段英语学习中有所提高。然而实际教学中，很多教师对词汇教学不够重视，没有采取有效的教学方法，从而使词汇学习成为很多学生的英语学习障碍。本文分析了高中英语词汇教学的重要性，阐述了如何多角度、多渠道地进行词汇教学，以帮助学生掌握词汇学习策略，提高词汇运用能力，促进英语学习全面发展。
关键词:词汇教学;构词法;语境;词汇运用
一、引言
英国语言学家David Wilkins曾说过：“没有语法，人们无法表达很多事物，而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。由此可见，词汇是英语学习的基础，只有增加了词汇量，才能提高阅读速度、培养阅读能力，才能运用英语进行准确得体的表达和交流。
《普通高中英语课程标准(实验)》对词汇的数量和运用提出可更高的要求，而且从近年浙江省高考来看，虽取消了单词拼写，但阅读文章篇幅长了，难度大了，总之对词汇的总体要求大大提高了。因此，高中英语词汇教学的重要性毋庸置疑。
二、高中英语词汇教学的几点尝试
在高中英语教学实际中，教师应积极采取应对措施，努力探究并改进词汇教学方法，切实引导学生主动学习并掌握词汇。为此，笔者谈谈自己在“教授新词汇—应用新词汇—巩固新词汇”教学实践中的.几点尝试。
(一)多角度多渠道教授新词汇
1.直观呈现法
教师利用实物、图片、动作等讲解单词，这有利于加深学生的感性认知，促进单词长效记忆。例如教rocket，camera等词时，呈现图片并配上发音，一目了然，学生一下就接受了。又如教fasten，fold等动词时，边给例句边做动作，学生印象深刻，效果不错。
2.利用构词法
英语词汇是有规律可循的，只要掌握基本构词法，就能突破记忆大量单词的难关。教师可指导学生利用构词法来辨认和记忆单词，学新单元单词时，教师可根据构词法将单词重组，以方便学生学习和记忆。
3.语境辨析法
英语中很多词汇具有多种含义，教此类词汇时，教师可创设不同语境，指导学生辨析同一词汇的不同含义。例如词组contribute to，教师可提供以下句子：
①Everyone is called on to contribute to ourcountry.(为……做贡献)
②They contributed$2000 to a charity collection.(向……捐赠)
③The chairman encourages everyone to contribute tothe discussion.(参与)④She has contributed several poems to the literarymagazines.(向……投稿)
(二)在实践中应用及巩固新词汇
学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步，要做到应用和巩固词汇，练习和复习是不容忽视的两个环节。
1.设置语境化练习，加深词汇理解语言必须在实际应用中才能体现其价值，因此用中学才是词汇学习的有效方式。这部分任务的设计常用方法有两种：翻译句子和造句，其中后者能够开发学生的创新能力，但难度较大。教师还可选择课文精彩段落让学生背诵，这有利于学生利用文章记忆单词并学会使用单词。
2.督促学生经常复习，巩固词汇记忆“学得快，忘得也快”，词汇需要经常复习。如何才能让学生经常复习呢?可设计一些趣味练习，如crossword puzzle，让学生在玩中巩固单词。从实践情况来看，学生对此类活动很感兴趣，能得到较好的复习效果。
(三)开拓课余学习途径，扩大词汇量
词汇学习仅靠有限的课堂时间是不够的，教师应设法为学生创设课余词汇学习机会。
1.每日单词造句。要求学生每天用所学单词造2-3个句子，小组成员之间进行纠错和分享。
2.勤写英语日记。鼓励学生每天写英语日记，并尽可能运用所学新单词和新句型。对于程度较差的学生降低要求，可要求其一周写2-3篇。
3.鼓励话题作文。围绕每单元话题，教师列出几个标题，学生自己选择感兴趣的进行写作，要求作文中尽可能多用本单元所学词汇。
4.加强课外阅读。鼓励学生加强课外阅读，既能巩固旧词汇又能学习新词汇，促进词汇量的不断扩大。
三、结束语
高中英语词汇教学是一个循序渐进的过程。作为高中英语教师，我们要不断探索词汇教学策略，创造性地使用有效词汇教学方法，为学生创设多种词汇学习机会，让学生在运用中学习记忆新词汇，从而帮助学生在掌握英语知识的同时，不断提高综合语言运用能力。
参考文献：
1.教育部.《普通高中英语课程标准(实验)》，人民教育出版社，2003年2.侯敏华，林周婧.《依托语境潜移默化地学习词汇》，《中小学外语教学》2009年第6期3.成丽英.《探索词汇教学的有效途径》，《中小学外语教学》2010年第3期
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