高中生社会实践论文

　　摘要：生物是高中阶段的一门基础性课程，在高中生物教学中，教师要以新课标为引导，做好新时期的生物教学工作。笔者结合教学实践，对实验教学、多媒体教学以及教学评价在高中生物教学中的运用进行探究。

　　关键词：新课改；实验教学；多媒体教学；评价机制

　　随着新课改的不断推进，新时期如何做好课堂教学工作，以切实推动新课改的进程，落实新课标，成为了每位教师所思考和探究的问题。新课改下的课堂教学和传统模式下的课堂教学有明显的不同。在新课改下所倡导的是学生自主学习和共同探究，教学的目的是促进学生的全面发展。在新课改实施初期，很多教师不适应，不知道应该如何才能够顺利完成教学任务。虽然有些教师表面上把新课改的教学理念运用于课堂教学中，但是这种流于形式的课堂教学不仅不能够达到新课标的要求，而且会影响课堂教学的效果。新课改下的课堂教学对每位教师都提出了挑战。生物是高中阶段的一门基础性课程，由于高中生物教学内容涉及到的知识较多，生物教学内容也比较抽象，学生们平时对这些知识接触较少，在学习起来遇到了不少的困难，每位高中生物教师都可以发现，高中生物课堂的教学效率一直不高。作为一名高中生物教师，在新课改实施之后，要正确认识当前高中生物教学的现状，并且积极寻找解决办法，做好生物教学工作。那么，在新课改实施之后，究竟要怎样组织生物课堂教学，做好课堂教学的创新，才能够让学生对生物学习产生兴趣，提高生物学习的效果呢？下面，笔者结合自己对新课改下课堂教学的认识，谈谈新时期如何进行生物教学工作。

　　自从素质教育提出以来，众多的研究者和教育者投身教育改革，目前已取得了一定成效。素质教育要求以学生为主体，但是在教学实践中，学生主动学习的积极性比较差，其主体地位无法真正实现，课堂效果难以保证。在这种情况下，合作学习被引入课堂教学并发挥作用。

　　一、合作学习概述

　　美国明尼苏达大学约翰逊兄弟认为，“合作学习是一种以小组学习为主要形式，目的在于促进学生合作，以此达到最佳学习效果的教学方法。”北京师范大学教授陈琦对合作学习进行了系统的概述，即“合作学习是一种系统化、结构化的策略，由2-6名能力不同的学生组成一个小组，以互助、合作的方式从事学习活动，共同完成小组的学习目标，在促进个人学习能力的同时，提高小组成绩。”

　　二、在高中生物教学中采用合作学习的意义

　　1.丰富教学形式合作学习主要采用小组形式，成员数量2-6名，成员能力相差各异，因此同传统的小组分组存在区别，要求教师在实践中优化合作学习的教学方式，满足合作学习的需要。高中生物具有很强的实验性和探究性，所以在分组时要保证公平、公正，参照多种标准对学生进行分组，使每小组的标准均等，为小组间公平竞争提供条件，同时组内成员因能力、分工不同而相互合作。2.凸显教学的情感功能高中生物具有很强的探究性和抽象性，探究性可以促进学生探索能力和创造力的发展，而抽象性又会打消学生学习的积极性。传统的高中生物教学方式，多注重学生学习成绩的提高，而对学生其他方面的发展却不重视，教学过程侧重于知识的灌输，强迫学生学习及认知，因此，学习效果并不理想。而合作学习，讲求小组成员间的合作，通过交流发现问题、解决问题，培养了学生的创造力和探究能力，对高中生物课堂充满归属感和成就感，同时，在小组成员沟通交流中也培养了学生的沟通能力和人际交往能力。

　　摘要 ：尝试对生物学基本观念的内涵进行界定，初步建构生物学学科观念体系。引导学生形成有关生物学科的基本观念，从而提高学科的“持久价值”和“迁移价值”。

　　关键词 ：生物学教学 基本观念 教学实践

　　由于学科观念“具有超越事实的持久价值和迁移价值”，所以美国教育家H.Lvnn Erickon倡导围绕学科观念进行教学设计。让学生形成学科基本观念，也是生物学学科的价值体现。

　　1 生物学基本观念的界定

　　生物学观念属于科学观念的范畴，它不是生物学知识的简单结合，而是知识的“浓缩和提炼”，能够反映生物学本质特征，是通过学习在头脑中建立起来的概括性认识。

　　2 生物学基本观念的特点

　　生物学观念带有中学生物学的特色，有概括性、稳定性和生成性等特点。

　　2.1概括性

　　一种生物学观念的形成，需要对大量的生物学基础知识进行概括和整合，首先形成较上位的核心概念，然后通过对同类核心概念的进一步提炼和反思才形成更上位的基本观念。

　　2.2稳定性

　　基本观念一旦形成就能稳定地存在于学习者头脑中，随着时间的推移，知识可能早已被遗忘，但是基本观念由于学习者在学习、生活过程中，不断用它来发现和解决一些实际问题，从而越来越完善。

　　2.3生成性

　　知识的概括化程度越高，越容易发生迁移，生物学观念也就具有很强的生成性，能有效地实现学习迁移，在解决实际问题时，也会从容地处理。

　　3 生物学基本观念的构成

　　高中生物学基本观念来自三个方面：学生对学科知识的学习而形成的有关学科知识类的基本观念；学生对学习过程的认识而形成的有关学习方法类的基本观念；学生对学科本身的反思而形成的有关价值方面的基本观念。

　　摘要:在进行高中各科学习的时候，物理本身便是一门基础性的科目。进行物理教学的时候，对观察和实验非常重视，主要目的便是让学生通过观察和实验来更好理解相关的知识，在帮助学生养成实事求是精神的同时，还能够切实提高学生的实践能力，开发学生的思维。所以，进行高中物理实验教学的时候，必须重视学生实践能力的提高，从而给学生将来的学习奠定良好的基础。

　　关键词:高中物理;实验教学;实践能力;策略

　　为了让学生能够更加全面地进步和发展，并且将本身的潜能更好地挖掘出来，能够愿意主动地探究和学习，学校、教师以及学生都必须认识到学生动手能力以及实验技能水平的提高对物理教学的重要性。比如，教师应该选择有效的策略来挖掘学生的潜能，学生在配合教师的同时也应该有自己的自我意识，不断提高自身动手能力和实践能力。

　　1、学生必须认识到实验教学的重要性

　　在物理实践教学中，实验教学是非常重要的基础部分，其对学生基本技能提高和科学思维形成有着重要的意义。在进行实验教学的时候，实验室是非常重要的一个场所，只有实验室相关设备完善，实验教学才能够顺利进行。学校应该关注实验室以及实验教学的实际发展情况，了解设备设施是不是完善和合理，并根据需要进行新设备的添加，这样才能够确保实验能够得以更好的进行。[1]学生也必须认识到实验教学对自己物理学习和长远发展的重要性，在实验教学的时候，能够充分利用实验资源。教师则必须鼓励学生参与到实验中去，开放实验资源，从而给学生的实验得以更好的进行奠定良好基础。