完善评价机制促成高效的英语课堂互助学习论文
一、小组互助学习的内涵和意义
小组互助学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。
从一定意义上讲，开展小组互助学习有利于提高班级整体学习水平，缩小学习成绩的“两极分化”，有利于培养学生优秀的品质和健全的人格。小组互助学习显而易见是一种高效的学习模式。但是在实际运用过程中也出现不少低效的现象。
二、小组互助学习的低效现象
为了开展小组互助学习，某教师课前给学生发下了预习单，希望学生通过互助学习完成预习。但是当教师满怀希望验收预习成果的时候，发现完成效果很不理想。在新知的学习过程中，教师希望看到学生们积极表达的一面，看到的却是一张张羞涩的脸，被点到名展示的小组也是显得很不自信。其他小组有的在思考自己的表演，有的在窃窃私语。虽然教师一再使用语言提醒要认真听,但效果甚微。以上的课堂教学片断折射出了开展互助学习的一些典型性问题：学生的合作不主动，学生参与度不均衡，不善于倾听，教师评价形式单一，缺乏鼓励等。改善这些问题的方式很多，笔者认为完善小组互助学习的评价机制是最为有效的`方法之一。下面笔者结合教学实践谈谈如何完善评价机制，促成高效的英语课堂互助学习。
三、完善评价机制，促成高效互助学习
(一)课堂新知呈现前的评价机制
课前利用预习单帮助学生了解课堂重难点和开展课堂活动是英语教学中常见的有效方法。但是仅有预习单而没有评价机制反馈预习效果也是不行的，所以设置预习反馈评价机制很有必要。如笔者设计的5BUnit7Abusyday课前预习单的其中一部分内容。
请尝试写出下列时间的两种表达：
(1)1：10(2)1:15(3)1:20(4)1:30(5)12:40(6)12:45
评价标准：
(1)全对三颗星;(2)对3个以上两颗星;(3)对3个以内一颗星。
小组长检查小组成员预习完成情况并给予评价，并计算出小组成员的总星数。小组的得星数将与其他小组进行比较。教师每周、每月进行结果统计，一直累计到期末结合学校的评选，选出“英语风采之星”和“最佳合作小组”。
从上面的预习单例子中我们会看到预习任务都明确评价标准，为了能让小组的整体预习质量提升与其他小组竞争，小组成员之间会形成互帮互助的良好风气。这样的评价方式不仅提高了预习效率，也提高了课堂效率。
(二)课堂新知学习过程中的评价机制
教学过程中学生参与度不均衡，不善于倾听，教师评价形式单一，缺乏鼓励力度是小组互助学习过程中常见的问题。笔者认为可以通过设置课堂学习过程评价表的方式解决这些问题。评价标准：1.能积极参与课堂活动，课堂举手至少3次;2.能相互配合，积极配合小组长的任务分配;3.认真倾听组员以及班级其他同学发言;4.能积极发言(补充、评价、提问、质疑);5.能遵守课堂纪律;6.汇报效果好(准确、流利、声音响亮)。采用过程评价表，小组互助学习既是合作又是竞争，保证了教师对学生公平，公正的评价。在学习过程中，不愿意参加的学生会变得乐于参加，不认真倾听的学生会被制度制约变得认真倾听，不善于表达的学生会被小组成员激励变得努力尝试表达。通过完善的评价机制，课堂小组互助学习才变成真正意义上的互助学习。
(三)课堂巩固练习环节的评价机制
英语课堂的巩固练习环节是多样化的，评价的方式也可以是多样化的，我们可以采用上述新知学习过程中的评价表对学生进行一节课的总体评价。也可以根据自己的课题进行别具一格的评价设计。
例如英语课堂常见的要求学生小组合作表演对话，根据学生表现设计三个评价等级激励学生表达。这样的评价方式增加了课堂的趣味性，提高了教学效率。所以，教师要根据自己课的实际情况，设计适合学生，学生感兴趣的评价机制，从而激励学生积极思考，增强小组之间的相互竞争，相互学习。
总之，互助学习是英语课堂教学的一个重要组成部分，教师如果能理解透互助学习理论，采取一些互助学习策略优化措施，完善评价制度，对学生进行公平、公正、合理有效的评价，才能真正做到以评价促合作，以合作促学习，提高英语教学效率。
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