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高中物理教学多媒体的运用
学校及教育行政部门应积极鼓励和引导教师利用多媒体来辅助高中物理教学，尤其是对那些年级较大的教师来说更是如此，要转变其观念，积极利用多媒体技术来改善当下的高中物理教学理论及实践。
摘要：多媒体教学在有效推动高中物理教学方法改革、提高学生物理学习动机等各方面具有显著作用，但是其有一些较为显著的弊端进而可能对高中物理教学的正常开展及教学任务的顺利完成产生一些不良影响，因而高中物理教学过程中必须积极采用多媒体技术来辅助教学，但是采用必须科学合理，方能最大化地发挥其自身优势。
关键词：多媒体;高中物理教学;应用
多媒体技术与现代高中物理教学进行有机结合是信息时代改进和提高高中物理教学质量的内在要求，目前多媒体技术在高中物理教学中的应用已经相当普遍，其对传统物理教学模式、教学手段乃至教学观念的转变的显著作用也已初步显现，但是也应该看到一些教师在利用多媒体进行高中物理教学的过程中依然存在着这样那样的问题，因此有必要对多媒体在高中物理教学中的应用进行深入分析，从而做到“扬长避短”，最大化地发挥其在高中物理教学中的作用。
一、多媒体技术在高中物理教学中应用的必要性分析
利用多媒体技术来辅助现代高中物理教学是非常必要和重要的，主要体现在以下几个方面：
(一)利用多媒体辅助高中物理教学是有效提高高中物理教师的信息教学能力的客观需要。教师的信息化教学能力是指教师利用各种信息工具、资源来从事教学活动，进行教学研究的综合性能力，它是信息化时代中教师专业发展过程中的核心能力，也是促进和推动我国教育信息化的关键环节之一，鼓励教师在高中物理教学过程中积极引入多媒体教学，对于有效补充教师信息化教学能力发展的外部资源，改善教师信息化教学能力提高方法、强化教师信息化教学能力内在动力等诸多方面都有显著意义，因而学校及教育行政部门应积极鼓励和引导教师利用多媒体来辅助高中物理教学，尤其是对那些年级较大的教师来说更是如此，要转变其观念，积极利用多媒体技术来改善当下的高中物理教学理论及实践。
(二)增加教学吸引，培养和提高学生的物理学习动机水平。学生的物理学习动机水平的高低对其学习效果具有显著影响，因而教师应积极利用包括多媒体在内的诸多手段来积极培养和提高学生的物理学习动机水平，教师可以有效利用多媒体技术来加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力，创设积极生活的课堂环境等，从而让学生主动学习，例如教师在讲授《电学》这一章时，可以事先准备生动的图片等，向学生展示由于不掌握电学知识和技能而引发的一些破坏性较大的社会事件等，引发学生震动，促使他们认识到本章内容的重要性，从而使其保持较长时间的学习动机水平，更快地达成教学目标。
(三)增加教学信息量，提高学生学习效果。多媒体技术具有直观性更强、生动性更好的优势，它可以结合声音、色彩、图像等手段来讲所学知识的内部结构、过程及功能等诸多方面直观生动地展示给学生，有利于学生加深对所学知识的认识和理解，深刻理解所学知识的内部运行规律、特征等，从而有效提高教学质量。由于物理教学大都枯燥深奥，如果教师长时间采用传统的语言讲授法等方式进行授课，就会导致学生学习兴趣的逐渐降低，不利于学习效果的提高，而利用多媒体教学，则有助于进一步丰富教学语言和环境，营造一种良好的学习情境，有效提高物理教学的教学质量。
二、高中物理教学中使用多媒体教学时所应注意的一些问题
应该说，多媒体技术本身就是一把双刃剑，其既有一些巨大的优势，也有一些较为显著的弊端，因此教师在利用多媒体技术来辅助高中物理教学时，一定要做到科学、合理地利用，在最大化地发挥其正向功能时有效避免其消极作用，不断提高高中物理教学质量。
(一)要注意与教学内容的完美契合，防止脱离教学实际而单纯直观的现象。多媒体教学所具有的直观性、形象性特征极大地丰富了现代高中物理教学，但是教师在利用它进行物理教学时，一定要根据教学内容以及学生之间的契合度，注意选取那些具有典型性、科学性、思想性较高的多媒体内容，根据教学的实际需要合理选取使用，例如利用多媒体来放大或者突出重点内容，以动态来呈现有关物理规律，从而达到最大的直观效果，防止脱离教学实际及学生实际而单纯直观而给教学带来负面影响的错误做法。
(二)直观的过程中要和教师的讲解有机结合。物理教学中利用多媒体来向直观地展示所学内容，可以极大地降低因物理知识过于枯燥深奥而影响学生理解的情况，但是这并不意味着教师就“没事了”，相反，教师要在利用多媒体技术的过程中充分发挥其主导作用，通过提出一定的问题，引导学生带着问题、带着任务去观看、理解和思考，通过讲解来解答学生的疑问，从而使学生更加深刻地理解物理知识，教师切忌不要在利用多媒体进行直观的过程中“无所事事”，从而影响正常教学任务的达成。
(三)严格防止多媒体的滥用和不当使用。应该看到，多媒体技术只能是一种“辅助”教学的工具，它并非是物理教学的目的，一节物理课是否应该使用多媒体进行辅助教学，在何时，以什么样的方式来进行，这些都需要教师来根据教学实际的需要而灵活决定，因此教师在利用多媒体来进行物理教学时，切不可为直观而直观，而是要根据教学实际需要及学生实际来合理使用，一般来说，高中解决的学生的抽象思维能力已经接近成人，因此在进行高中阶段的物理教学时，更应该防止过度地使用多媒体而制约了学生抽象思维活动，给物理教学带来严重的负面影响，相对而言，由于高中年级的学生知识与经验更多，因此教师应尽量使用语言直观，减少多媒体直观，通过教师的直观语言来帮助学生建构他们头脑中的新的表象，完成物理知识的获取。
三、总结
总而言之，使用多媒体教学在高中物理教学过程中具有重要意义，但是教师也要格外注意在利用这一现代化的教学手段的时候，尽量采取各种措施将其负面影响降至最低，避免因直观过度或者直观过度而影响学生抽象思维能力、探究能力等方面的能力的发展，扬长避短，因地制宜地利用好多媒体技术，更好地提高物理教学质量。
参考文献：
[1]杨继坤.多媒体在高中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛.2014.
[2]刘磊.多媒体在高中物理教学中的应用[J].科技创新导报.2012.
[3]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技.2015.
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