谈谈合作学习模式在初中数学教学的应用
当前合作学习中存在的最大问题仍然是教师对学生信任不足，学生主体地位未能得到有效确立，依然需要教师在领悟新课改精神的同时加强教学思路的转变。
【摘要】随着新课程改革的深入发展，教育教学工作都发生了深刻的变化。在初中数学教学中，在教学目标发生深刻变化的同时，教学方式、师生关系都随之发生着变化。合作学习的模式在初中数学教学的应用，能够充分发挥学生的积极性，承认学生的主体地位，冲击了传统教学形式，成为当前公认的行之有效的教学方法，引起教育工作者的广泛关注。
【关键词】合作学习;初中数学教学;新课标要求
前言
合作学习模式早在二十世纪四十年代就已被提出，随着我国教学改革的深入发展而逐渐传入中国，在教学实践中得到了教师的关注。合作学习的意义何在，又将如何开展，这一系列问题的存在引发了教育工作者的广泛讨论。本文通过对当前合作学习模式在初中数学教学应用中存在的问题进行讨论，进一步对如何推进初中数学教学中如何运用合作学习的形式进行策略性探讨，以期推进初中数学教学的发展。
一、当前数学教学中合作学习模式存在的弊端
1.合作学习分组存在的问题。在合作学习中，教师通常采用的就是分组教学的方式。在当前初中数学教学中，存在着分组简单的弊端。首先，合作学习的分组，具有明显的随意性。在教学中，教师通常会采用就进分组的形式，前后桌、同桌，多则一排学生等都可以组成分组，而每组学生的实力、具体情况分布都是不均的。分组存在的问题，往往导致合作学习流于形式，难以发挥作用。
2.合作学习多数情况下流于形式。当前分组学习中，很多情况会发生流于形式的'现象。所谓分组流于形式，主要表现在以下几个方面：其一是合作学习中教师充分将主动权交给学生，而教师自身未参与到学生的合作中，成为教学的观察者，这反而导致教师难以了解学生的讨论情况，部分学生会在教学中“开小差”，纪律得不到保障，同时教学工作也难以得到保障;其二，是合作学习中，教师并未给学生提供明确的学习目标，也未对学生的合作作出指导，使学生的讨论停留表面，为进行深入的探究;其三，当前学生的合作学习还停留在课堂学习中，而课下以及实习课中很少涉及。
3.合作学习中学生仍然有着强烈依赖性。在当前合作学习中，学生对教师仍然存在较大的依赖性。首先是对于教师而言，合作学习仅仅作为一种教学形式而存在，其地位只能是教学的辅助手段，而不是教学的全部，因此教师对于合作学习的应用于组织是有节制的;而对于学生而言，正是由于习惯了学习之后教师进行详细的讲解，于是淡化了自主学习意识，在讨论中随意而为，最后依赖教师的讲解进行学习，对于自身要求降低。这些都导致合作学习并未在初中数学教学中发挥应有的全部作用。
二、初中数学教学中合作学习的发展
合作学习早在二十世纪四十年代就已经出现，也是较早传入我国并得到认可的教学方式之一，对于合作学习的运用，教师已经进行了积极地探索，但在教学中仍然存在着一定的问题。究其根本原因，就是我国传统教学思想未得到转变。充分利用合作学习的方式，能够有效提高学生的学习主动性，增强对学生数学思维的培养，推进教学效率的提高。当前，在初中数学教学中运用合作教学的形式需要做到如下几个方面：
1.增强教师的合作意识。所谓增强教师的合作意识，就是要求教师转变自身定位，从教学工作的主体变为主导者、参与者，并且突出学生的主体地位。在课堂上，教师要积极参与到学生的合作学习中，随时观察学生的动态，发现学生在讨论中面临的问题，并且进行点拨;其次，教师要主动为学生提供帮助，加强与学生的交流，拉近师生关系，以期营造一个轻松愉悦的学习氛围。
2.全面开展合作学习。所谓的全面开展合作学习，就是要求既在教学中进行合作学习，也在课下开展合作学习，形成课上课下的联动。这种联动能够有效增强学生的合作意识，加速学生适应合作学习的过程;其次，课堂教学受到自身限制，合作、分组多数情况下会采取就近原则，这样的分组实际上存在一定的弊端，如一部分学生学习情况大致相同，难以完成知识点的讨论，这样的一组学生合作学习的结果并不乐观，而课下自主探究中的合作学习，想也是可以充分进行自由组合。自主发挥，加之主体多于生活实际相联系，易于得到学生的积极参与发挥。
3.保证小组成员的参与。在当前小组合作教学中，学生的参与度并未得到保障，初中生正处于对新鲜事物充满好奇的阶段，对于事物新鲜感强持续性弱，在合作学习过程中经常会发生“开小差”现象，并不能全身心投入其中。另外，合作学习涉及到小组的合作，也就是小组成员有着明确的分工，但同时也因此给了一些学生的可乘之机，每个小组选出一个较为优秀的学生进行作答，其余学生很少参与或者不参与，针对这些问题，教师可以采取一定的形式推进教学的全面开展。如借鉴一些综艺节目的游戏，要求小组成员全员参与，如在方程的计算中，教师可以以小组为单位，要求组内每位学生解答一个问题，只有当这个问题解答正确才能传递给下一名组员，最终看哪组用时最少。这样的游戏能够保证小组的每位成员都能积极参与其中。
结论：
随着新课程改革的深入发展，对合作学习的挖掘探索也得到了不断地深入，教师在合作学习的组织上已经有所进步，当前合作学习中存在的最大问题仍然是教师对学生信任不足，学生主体地位未能得到有效确立，依然需要教师在领悟新课改精神的同时加强教学思路的转变。
参考文献：
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