路桥专业实践教学运行体系改革论文

路桥专业实践教学运行体系改革论文

　　当前高校教育培养出的路桥专业人才难以符合用人单位需求，很大程度上不能满足路桥建设施工要求，学生综合实践能力与技能掌握能力相对较差，产生此种状况的原因就是毕业生群体实践能力较低。路桥专业主要是培养具备路桥工程施工、监理、造价等能力人才的应用型专业，传统教学模式培养的学生缺乏实践能力，无法胜任岗位需求，针对此种情况，需要对其教学目标、教学内容和教学方法进行改革，以提高该专业学生的专业实践能力。

　　一、教学目标结构体系改革要点分析

　　路桥专业实践教学结构体系构建目标即为对学生进行实践教学活动组织，旨在提升学生职业素养和技术应用能力等。路桥实践教学目标确立之后，应对教学人才培养目标实现和基础性教学特色形成进行支撑与推动。需要注意的是，现阶段实践教学体系研究证明，实践教学方法中缺失可操作性，路桥专业实践教学针对性相对较低，所以应实施深入探索与积极研究。也就是按照路桥专业人才特点和其成长发展规律等进行相符合、相适应的人才评价标准和人才考核机制创建。若想做到教学目标确立，首要一点就是应透彻分析综合性人才在路桥专业教学过程中的主体地位，同时，应将市场需求作为核心操作依据，逐步加强教学改革力度，正视课程改革的同时要适应交通运输市场众多人才需求。实践教学目标结构体系构建应将职业能力培养视为重点，还要兼顾考虑职业素质培养问题，充分体现路桥专业课程教学特点。

　　二、教学内容结构体系改革要点分析

　　路桥专业实践教学内容结构体系构建环节，可将路桥专业课程教学目标和教学任务进行合理延展，主要分为实验内容、实习内容、实训内容、课程设计内容和毕业设计内容以及创新制作内容等，之后在此基础上将社会实践融入各个教学环节之中，通过积极整合与合理配置来进行职业能力主体式教学内容结构体系构建，根据不同类型职业能力层次，科学有效的进行课程教学内容安排，将具体实践教学目标和实践教学任务加以深度落实，贯穿各个教学点之中，使得学生在学习中掌握较为完备的应用技术和完整的知识技能。按照高校路桥专业实践教学内容进行课程教学层次划分，主要分为目标划分和场所划分以及教学环节划分等。基础层次教学中，路桥专业课程教学内容以文化课教学和专业基础课教学为主，最为常见的文化课即为英语课程与高数课程，而专业基础课程则主要是指路桥应用力学课程和路桥结构系统设计原理课程等。路桥专业课程实践层次上，其课程主要分为测量课程、建材课程和造价课程等；社会实践课程则主要分为施工方案编制课程和典型工程施工项目组织设计课程。因为路桥施工复杂性特点的存在，假设学生能够进行测量知识掌握和绘图知识掌握以及检测知识掌握，那么也就符合了企业招收人才的标准。

　　三、教学方案结构体系改革要点分析

　　旨在更好更优的进行路桥专业实践教学体系构建，核心点即为教学内容改革与调整，务必针对学生现状进行合理教学，找寻适合课堂、适合学生的教学方法及教学体系。高校路桥专业学生在学习抽象路桥理论和抽象路桥概念时会遇到诸多学习困难，我们需要摒弃老旧式路桥专业课程教学过程中的缺陷与不足，提升课堂教学效率与教学质量。

　　1.情境教学。情境教学目标就是为提高整体学习效率与学习质量，此种教学模式适应于各类职业教育，路桥专业课程教学过程中的相关实践教学活动会使用到情境教学法。学生群体通过实习活动和职业技能训练活动以及小组活动等来完成路桥专业抽象知识理解和抽象理论理解等，可在一定程度上提升学生学习兴趣，并且能够有效率的完成各类学习任务。

　　2.案例教学法。路桥专业案例教学模式进行阶段，应认真围绕具体教学目标进行案例教学，将真实情景进行规范化处理与典型化操作，在此前提下形成供学生思考的案例和供学生决断的案例等。较为正确的做法是，通过独立研究方法和组员相互讨论形式来进行正规的路桥专业课程内容教学，全方位、多角度的提升学生分析问题能力和解决问题能力。在案例教学设计中，要将工程实际案例作为主要教学材料，但这并不意味着照搬照抄全部实情，需从实际角度出发，立足于教学目标之上，将路桥专业知识内容和所培养能力要素等有机融入到实际工程案例之中。

　　3.任务驱动教学法。路桥专业实践教学过程中，任务驱动教学方案较为常用，主要分为呈现任务、分析任务和完成任务以及任务评价。任务驱动法教学环节，高校路桥专业教师应对总体任务进行任务细化，将任务划分为具体任务，通过精心设计来达成知识内容教学的层层递进，随后教师应帮助学生、引导学生、提示学生，完成任务后应对学生操作成果加以点评与总结，引领学生找寻正确解决办法，帮助学生进行知识整理与归纳，通过客观评价与公正评价来激励学生，使学生热爱学习，并且提高责任心，以至稳步提升学生综合素质和实践能力。

　　四、结束语

　　随着高校教学水平和教学质量双向提升，路桥专业教学是高校整体教学过程中的重要组成部分和重点操作环节。高校承担着为社会培养高层次人才的重任，培养目标即为要求学生掌握本专业领域范畴内的基本操作能力和职业技能，将理论知识教学作为教学基础，加强针对性教学与实用性教学，助力学生综合素质、科学思维以及创新能力养成等。

　　参考文献：

　　[1]于海洋,王晨悦,郑亚光.教学运行调度管理系统的设计与应用[J].价值工程,2013(01).

　　[2]武晓鹏,张洁.学系“微观”层面教学运行管理体系构建必要性研究[J].东方企业文化,2015(07).

　　[3]深化教育教学改革切实保障教学运行——201年教学成效侧记[J].艺境(山西艺术职业学院学报),2013(02).

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