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药理学实验教学改革的思考论文
【摘要】 本文通过笔者在药理实验带教过程中的教学体会,提出对药理实验教学环节的思考和开展探索性实验的构想。对实验教学环节，提倡精选能反映本学科发展的现代化水平的实验内容，并针对不同专业调整实验内容。注重学生动手能力的培养，强调规范操作，加强课后的学习和讨论，从而引导学生树立正确的学习观念和严谨的科学态度。对开展探索性实验，提出具体的展开形式以及开展探索性实验可能遇到的问题和拟定的解决方案。
【关键词】 药理学 实验教学 探索性实验
药理学实验教学的目的，一是使学生通过实验过程的实践，增加感性认识，帮助学生理解和巩固药理学的基本知识和基本概念，掌握实验基本技能和相关科学研究的实验方法和技术。二是通过实验操作过程，实验结果的观察和分析，培养学生独立思考、独立工作、科学思维、实验设计、分析问题和解决问题的能力，以及对科研工作的严谨态度和作风［1］。但是，目前的药理学实验仍以验证性为主，教学目的在于验证课堂理论，加深学生对课堂知识的理解。这种教学方式抑制了学生的主观能动性，使学生思维单一、僵化，对学生创新意识、科研能力、开拓进取的科学精神方面的培养显得很不够。
笔者认为要纠正目前药理学实验中的弊病，使它能真正达到教学的目的，应该从以下几个方面入手。
1 重视实验教学环节
虽然目前较为成熟的实验，几乎都为验证性实验，但是让学生全面了解这类型的实验，能为将来探索性实验的开展打下坚实的基础。故而，实验教学环节的完善显得尤为重要。
1.1 加强课前准备工作 实验老师应在每次实验课结束后，对这次实验情况认真加以总结，将每次实验所需材料、注意事项、课后心得和学生存在的问题详细的记录下来。特别是这次课所出现的问题，加以着重记录，以保证下次实验课绝对不会出现类似的疏漏。对学生出现的问题应仔细推敲明白错误究竟出自何处，以提醒下个班同学注意类似情况。
1.2 调整学时，精选实验内容 药理学实验教材同理论教材一样，不仅要介绍本学科的经典内容，而且要反映本学科发展的现代化水平，使学生能广开思路，培养创新精神，但又注意不将经典内容当作陈旧知识加以淘汰。在修订时，我们仍以药理学经典实验为主干，如量效关系、镇痛实验等，去掉那些与生理学重复且纯属验证性的实验，如离体蛙心、利尿试验等，精选那些与现代医学发展密切相关又能培养学生动手能力的实验，如竞争性拮抗药、药代动力学参数测定、药物对心血管功能的实验等［2］。
1.3 针对不同的专业，精心设计实验内容 药理学作为医学院校的基础科目，是每个专业都必须开设的课程。对于不同的专业来说，理论知识的侧重点不同必然导致实验课的要求不同，例如临床专业偏重于对动手能力的要求，以及比较动物与人的解剖位置和复制人类疾病的动物模型，而药学专业则侧重于药物机理和药代动力学方面的验证。故而实验老师在准备教案时，也要根据不同专业的不同要求，对相关内容侧重介绍。
1.4 引导学生树立正确的学习观念和科学态度 实际上，学生普遍存在有“重理论，轻实践”的观点，以至于在实验课上自由散漫，粗心大意，对于这种情况实验老师应给予及时的批评指正。对实验中所遇到的异常情况，应鼓励学生不要轻言放弃，及时补救。如不能补救，则鼓励学生通过多渠道查找资料，找出其中原因。严格要求学生不得涂改实验记录和凭空捏造实验结果，以养成严谨的科研精神和认真的求实态度。
1.5 注重学生动手能力的培养，强调规范操作 在带教的过程中，笔者发现，学生中普遍存在动手能力较差的现象，特别是实验基本操作，如动物的捉持、标记、麻醉、注射、给药、处死等。有的学生对实验动物有排斥的心理，对实验也消极对待，不愿动手操作。所以，实验老师应秉着少讲多练的原则，留尽量多的时间给学生。无论是实验老师在课堂上示教，还是将每次实验预实验的内容拍成示教片，都要求老师的操作准确规范，故而要求每一位实验老师都有扎实的动物操作技能。只有这样，才能使学生自觉的规范操作。对基本操作，要求学生反复练习直至熟练，而对于有一定难度的实验操作，可由老师在一组示教，或安排学生观看示教片之后，由学生自己动手操作，老师可在一旁协助。可设置实验基本操作考试，考试内容由抽签决定，将考试成绩计入实验成绩。
1.6 重视课后实验小结及实验报告的书写 要求学生对每次的实验结果都要分析讨论，特别是没做成功的实验，一定要分析自己失败在何处，为何会出现这样的错误，以及整改方案等。对实验课后的问答题，老师应不局限于问是什么和为什么，而是问一些发散思维，促进学生思考的问题，如“你认为此次实验是否能看出某药的作用，如不能，应该补充些什么实验?”学生会依照这些题目，自觉思考或查阅相关资料，以掌握更全面的知识。实验报告应严格规范格式，不得删减或遗漏项目，更不允许修改实验数据。对实验报告要求及时交，及时批改，不合格者必须重写。
1.7 开展实验讨论课 在2～3次实验课后，每个班至少开展一次实验讨论课。通过让学生自觉对实验教材的内容进行分析和综合，形成系统的知识框架，掌握实验的整体设计和实验与理论之间的联系，为以后进行的探索性实验做好准备。
2 开展探索性实验
探索性实验即为学生自选题目、查阅文献资料、设计实验方案、完成实验、撰写论文的学习方式。开展探索性实验，其目的就是为了学生提高学生参与实验的主动性和自觉性，以培养学生的综合素质和科研能力，其具体的展开形式如下：
2.1 开展实验设计专题讲座，选定题目 在开展实验设计之前，第一次实验时就言明，探索性实验安排在三分之二的理论课和实验课结束之后进行，让学生有充足的时间准备。因为此时学生以掌握了药理学基本知识，其动手能力、归纳整理、综合分析和撰写论文的能力已基本具备。
实验老师将实验设计的基本原则(三原则：重复、随机、对照)，要素(三要素：研究因素、研究对象、研究效应)和方法做详细介绍，并根据教学经费情况和实验室目前的设备情况，提供若干个研究方向，也可鼓励学生根据自己感兴趣的药理问题，自行确定研究课题。待学生明确了自己的实验目的，便可自行去查询资料，找到关键词，了解国内外的研究动态，确定实验的内容与方法，拟定初步可行的实验方案，制作出幻灯，交与老师评审。
2.2 确定实验方案 老师用专门的课时在全班就各组的实验设计进行讨论，各组选派一名代表上台阐述自己的设计思想，创新和可行之处。即兴回答老师和同学提出的问题，将各方面意见综合，进一步完善自己的实验设计。
2.3 分组实施 老师对各组的设计方案进行可行性分析后，选定3～5组开展实验。实验中的一切过程，从配置试剂、动物给药、复制病理模型到测定指标、整理数据，最后的统计学分析，都由学生独立完成。
2.4 撰写论文，进行论文答辩 待学生完成自己的实验后，要求其将自己的实验情况写成论文。在特定的时间邀请校内的教授组成答辩小组，对其内容进行提问。学生应将实验过程中的一切资料准备齐全，以做到从容应对。事后，要求学生根据教授的点评，进一步修改自己的论文，一切完备后，将文章投向专业杂志，以期发表。在众多设计方案中，如出现思路清晰、目的明确，能随机和重复的设计方案，此方案课在全教研室老师的一致通过下，加编入实验指导教材。
3 探索性实验的保障
探索性实验的开展必须要有一个开放性的实验室作为技术保障，其可能遇见的问题有：实验仪器、实验动物、实验药品的供应保障，实验室的管理等。初步拟定的方案为：实验老师预先将实验室可提供的药品、仪器的品种及数量告诉学生，以供他们在实验设计时参考，每组学生在确定实验方案后，将自己所需的仪器、动物、药品的报告呈交给老师，实验老师按各组的报告调度仪器和动物，药物则由每组的一名同学事先协助实验老师配置。每组学生的实验时间拟定为两天，若由特殊要求可申请延长。实验完毕后严格按要求填写仪器使用记录，若下一组发现有损坏则有由上组照价赔偿。
在实验过程中，学生肯定会遇到很多的实验技术问题，如动物的处理、仪器调试、仪器故障的排除、手术操作、药品效价等，都需要实验老师加强巡回技术指导［3］。开展探索性实验，离不开实验老师的工作。故而，作为实验老师，不仅要求掌握更全面的知识，更娴熟的操作技术，还要求有更高的职业道德和无私的奉献精神。
【参考文献】
［１］ 汪 晖，陈金和，杨 静，等.开展药理学探索性实验［J］.山西医科大学学报(基础医学教育版)，2005，7(1):73～75.
［2］ 徐济良，邵 政. 药理学实验教学改革的初步探索［J］.西北医学教育，1999.17(2)：110～112.
［3］ 蓝秀健,李晓君,陈健文，等. 在实验生理科学教学中开展探索性实验的实验室管理实践［J］.西北医学教育，2000，8(2):69～70.
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