基础物理实验论文

　　论文摘要：要真正缩短东西部地区基础物理及实验教育教学的差距，应该从“源头”改革，从高师院校特别是西部地区高师院校的基础物理实验教学研究课程改革着手。；并探索性地实践了利用传统、经典实验设备“加” 数字化信息系统实验设备，双管齐下，对基础物理实验教学研究课程作具“地方特色”地改革，分五个步骤快速有效地培养适宜西部贫困地区的中学物理教师；使贫困地区的“特殊”生源在较短时期内转变观念，积极主动学习、实践。努力实现基础物理实验教学跨越式提升；早日使“东”、“西”部地区的教育事业得到平衡发展打下了一定的基础。

　　论文关键词：基础物理传统实验,数字化实验,师范院校,地域性,生源特色

　　西部少数民族贫困地区的基础物理教育教学特别是物理实验教学的现状不容乐观。从坐落在云、贵、川三省交界处乌蒙高原上的昭通师专的生源情况，就能窥见一斑：随着高校年年扩招，地方院校特别是师范专科学校99﹪以上的学生来自农村、半山区、山区。由于诸多原因，绝大多数在中学没有做过或只做过极少数基础物理实验，为了应对各类考试，教师们多采取在黑板上讲实验、画实验，要求学生背实验等方式“完成”实验教学。笔者到过市、县、乡各级学校作过调研，调查显示：80﹪的学生在中学没有真正使用过最基本、常用的物理实验的工具和仪表,如游标卡尺、千分尺、物理天平等。中学物理教学的评价最终落脚在升学考试的上线率和进入重点学校的比例上，造成学生潜意识中认为实验无非是“应考”，由于认识偏差加之物理实验基础太差，多数学生进入师专后对物理实验总是消极应付，普遍认为基础物理实验简单，甚至认为即使有一天真正需要进行实验教学：只要有仪器设备，照着书就做了，不会有什么问题。师范生具有这样的认识、理念，也就必然会造成“恶性循环”，笔者认为这是西部少数民族贫困地区基础物理教育教学质量难于提高的根本原因之一。

　　实验课程是对理论内容的深化，是知识型人才培养转向应用型人才培养的桥梁。而基础课程《物理化学实验》是化工相关专业学生必须掌握的一门实验技能课，也是在《无机化学实验》《有机化学实验》及《分析化学实验》基础上，进入《仪器分析实验》或专业综合实验的必修课程，起着承前启后的作用。一方面可以复习前期实验课程的基本技能操作;另一方面利用已学的数学、物理学及基础化学理论知识及化学技能深化专业知识。我校是新升格的本科学校，很重视实验技能的培养，化工相关专业的基础实验课程都是单独开课，以更好地培养学生的动手操作能力，适应目前应用型人才培养的目标，并能够满足就业岗位的需求。

　　《物理化学实验》作为一门独立开设的实验课程，一般只开设一学期，实验项目可达到14～16个，包括热力学、动力学、表面化学及结构化学的内容。但在教学过程中，还是存在了一些普遍问题。下面针对我系物理化学实验教学中出现的问题进行分析，并提出应对措施。

　　1《物理化学实验》教学中存在的普遍问题分析

　　1.1物理化学实验内容与物理化学理论内容的.不同步

　　《物理化学实验》开设的各个实验，要求学生具备一定的理论知识，但是较多专业理论与实验不同步，指导教师在实验演示前要花双倍的时间及精力给学生讲述实验原理及数据处理。关键是，每堂课只有30min左右的时间，学生在这么短的时间内很难完全接受该部分的理论内容，结果就是学生实验后也云里雾里，不知所云，达不到培养的目的。