目前教育科研的问题与对策论文
在学习和工作中，许多人都写过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家收集的目前教育科研的问题与对策论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
目前教育科研的问题与对策论文
摘要：本文主要论述了目前教育科研中存在的问题及解决对策，希望能为教育科研的发展提供一些理论帮助。
关键词：教育科研；实验问题及对策。
目前，在教育教学中大兴科研之风，很多教师都承担了不同层次的科研课题，参与研究的人数之多、声势之大是近年来前所未有的。尤其是在新课程实施过程中，采取“课题牵动，解决新课程改革过程中出现的一些问题”效果颇佳，但与此同时，也出现了一些不可忽视的问题，突出表现在以下问题：
一、理论上的迷茫与迷茫的理论
什么是教育科研？教师能不能搞教育科研？又怎么搞教育科研？这一系列的问号正在困扰着广大教师搞教育科研的积极性，使其产生了一些畏难的情绪，引发了一些混淆的认识。
问题：理论的迷茫
理论的迷茫，理念上的混淆，这是教育科研最突出的问题，首先表现在对教育科研整体概念的认识问题，一部分教师把教育科研看得非常神秘，认为搞科研是科学家的事，是教育专家的事，于己无关，所以敬而远之。这是对教育科研工作性质缺乏了解，缺少认识的表现；其次是表现在对自己所承担的科研课题从理论上研究不够，对科研课题理论依据的认识不够，对科研课题研究的目的认识不够，对科研课题的价值取向的认识不够，对假说构想、是变量因素等认识不够。而这混淆的理论则反映实验中总结归纳、论证研究的不充分，理论不能指导实践。
对策：加强理论性研究
理论上的迷茫，是要解决本体对科研课题理论层面的基础水平问题，而迷茫的理论要解决本体对科研课题理论的认识问题。不论哪个层面的问题，都需要进行理论性研究。所谓理论性研究，就是要加强本体对教育科研的整体性研究，因为教育科研要靠大量的、科学的、逻辑的理论做支撑，没有较扎实的理论功底，易出现理论上的迷茫，因而要加强基础理论四个层面的学习。
（一）加强本体性学习
理论上的迷茫是因自身缺乏理论的功底，缺乏科研的基本素质，尤其缺乏对新课程改革的应变能力。因而，要加强自主学习。特别要加强基础理论学习和研究，充实科研理论基础，提高教育科研的文化素养，才能准确把握课题的研究方向，才能具有“搞起点”的研究，才能使课题获得理论的依据，得到理论的支持。
（二）加强选择性学习
面对浩瀚的理论知识，往往感到无从下手，不知从哪学起，从何处切入。成功的经验告诉我们，首先要选择前瞻性理论，能代表新的教育思想，能提升课题研究的价值。切不可无目的、漫无边际地学习；其次要选择与自己研究的课题相关的理论，因研究课题的目标不同、内容不同、研究的方法不同，因而，要根据课题的目的、任务、内容去选学相关的理论；再次要选择自己最缺的理论知识，俗话说，缺什么，补什么，饥才能感觉食美，这种获取知识的方式目的最明确，动机最持久，学习的效果最佳。
（三）加强思辨性学习
科学研究要有科学研究的精神，科学精神真谛就是实事求是，就是追求事物的本质，探寻规律。它要求“不唯书、不唯上、只唯实”这既是做人的之道，也是科研之本。在教育科研中，对一些纷繁的理论，也要采取思辨性学习，批判式接受，对那些不能正确反映客观事物的、哗众取宠的、需而不实的知识垃圾要慎用、慎学。
二、过程上的失控与失控的过程
教育科研，一般是针对教育教学实际问题和出现的一些现象进行的实践性研究。这种研究的本质，在注重研究结果的同时，更关注研究的过程。课题研究实验过程，是一项细致、复杂、多变、积累的过程，它是课题实验过程中的主体部分，任何一项课题，都必须经历过程性阶段，用它来获取实验过程的材料，积累实验经验，并把这些材料、经验进行深加工，形成课题研究结果。因而说课题的实验过程，是研究的关键环节，必须加大过程性研究的力度，改变目前课题研究过程中失控的现象。
问题：主观的随意性和方法的随机性
作为一个研究课题，应有其较完整的理论体系、操作体系和评价体系，这是科学研究的基本要求。但有一些学校和教师，他们在实施过程上表现出随意和随机现象。这是因为课题实验前没有一较完整的理论和操作框架，仅凭自己的意愿行事，想啥做啥、想哪做哪、想添就添、想改就改，随意改变实验内容的要求：在方法上对研究实验的范围忽大忽小，手段上忽左忽右，只抓两头，忽略了过程性研究，出现了过程的失控。
对策：采取“三个强化”
（一）强化制度调控
制度，能够约束人的思想，规范人的行为，一个科学、合理的制度能够使事件顺畅，有章可依，减少失控。例如，某校在教育科研管理过程中制定了如下制度：一是选题制度，必须具有前瞻性，必须具有针对性，必须具有应用性；二是开题制度，召开开题前的准备会，召开开题报告会；三是检查制度，对课题原始资料的检查；四是汇报制度，定期汇报，阶段汇报，结题汇报；五是结题制度，提交过程档案。
（二）强化垃程管理
作为课题的管理者或课题的总负责人，都要加强课题实验的过程性指导。其做法是“阵地转移”，不论是课题的管理层面，还是课题的负责层面，都要及时了解课题实验的进展情况，我们批判“书斋式”的实验，更反对“办公室式”的管理。对课题实验管理不能只抓两头，而忽略了大头，过程性实验是课题研究的重点。
（三）强化评价检查
指导与检查是相辅相成的，是一对孪生兄弟，指导是在检查基础上，对课题存在的问题，进行有目的的指导。那么，针对课题实验过程中如何检查，应包括哪些内容，某校的一些做法值得借鉴。要求实验教师在实验过程中有原始记录，有实验过程最深刻的体验，有实验过程不同阶段、不同环节的小结。要求实验教师定期向课题负责人写出书面报告，不定期的口头汇报，要求实验教师对实验课题建立专门档案，对各阶段材料分类建档，分项保存，有条件的教师进行电子与文档双项管理。通过检查可使实验教师不断反思，不断总结，克服缺点，少走弯路。
只有加强理论学习，才能提高理性认识，才能把握正确的研究方向，才能突破研究过程中的困境，透过纷纭复杂的现象，抓其本性。
小学教育科研论文范文
摘要:
农村小学教育是我国教育事业的重要组成部分，目前我国农村小学班主任的班级管理工作还存在不少问题，导致小学班级管理的效率较低，影响了学生的全面发展，也限制了农村小学教育的发展。因此，本文先简要概述了当前我国农村小学班主任班级管理工作的现状，然后就应该如何创建班级管理有效模式提出了若干建议和意见。
关键词:
农村小学;班主任;班级管理
一、引言
班级管理工作是班主任工作的重要组成部分，班级管理的水平直接关系到小学教育任务的完成以及学生各方面素质的提高[1]。从目前我国农村小学班主任班级管理工作来看，管理中还存在不少问题，导致班级管理水平较低，对学校的整体发展十分不利。因此，要求小学班主任必须要实际情况出发，积极转变班级管理模式，提高管理质量。
二、农村小学班主任班级管理现状
目前我国农村小学班主任班级管理的现状主要表现为：首先，小学班主任的班级管理意识不强，对班级管理的认识不足。不少小学班主任对班级管理的概念和意义了解不够清晰，导致班主任在班级管理中更加侧重于对学生学习成绩的关注，而对于加强与家长的沟通、对学生的生活关心等方面关注较少;其次，班主任没有制定完善的班级管理制度，导致班级管理程序混乱，缺少明确的目标和方向[2];最后，在班级管理中，农村小学班主任在管理思想上出现了严重的偏差。农村小学班主任更加偏向于学习成绩好的学生，而对学生成绩差的学生关心严重不足，结果导致班级学生学习差距逐渐拉大，难以保证全体学生的共同发展。
三、农村小学班主任班级管理有效模式的建立
1、建立健全班主任班级管理制度
要做好农村小学班主任班级管理工作首先需要班主任根据本班级的具体情况，制定具有可行性的班级管理制度。农村小学班主任班级管理要求教师能够坚持公平公正的原则对所有的学生一视同仁，以制度化的管理方式来约束学生的行为，促进学生的全面发展。之所以要强调班主任的公平公正是因为，不少小学班主任进行对优生和“差生”实行不同的管理标准，引起所谓“差生”的严重不满，对班级管理工作十分不利。因此教师必须要建立公平的奖惩制度，对所有的学生一视同仁，处事公正、合理，这样才能够保证农村小学班主任班级管理的质量。
2、加强与学生之间的沟通和交流
随着时代的发展，班主任在班级管理过程中应该也要转变传统的管理模式。传统的班级管理过程中，班主任常常处于班级权威的地位，与学生的交流和沟通较少。这样的班级管理模式会拉大教师和学生之间的距离，使班主任无法及时了解学生的心理和学习状况，对加强小学班级管理并不利[3]。因此，新课改要求小学班主任在班级管理工作过程中必须要加强与学生之间的交流和沟通，经常主动关心学生的学习和生活，拉近与学生之间的关系，让学生能够更好的接纳班主任。这样，班主任才能够及时了解到学生在学习上和生活上的困难，并给予学生有效的帮助，从而在班级范围内营造良好的班级管理分为，增强班级管理的效果。例如，教师在课后可以留在班级中，向学生询问“最近学习情况怎么样?学习累不累?日常生活中有没有遇到什么困难?”等等，以此拉近与学生之间的距离。
3、重视“差生”的转化
教学和管理过程中，农村班主任对学生的学习成绩特别重视。在部分农村小学班主任的思想认识中，学习成绩优异的就是优生，而学习成绩不佳、调皮捣蛋的学生是“差生”。对于优生和差生，小学班主任明显给予了不同的管理待遇。对于优生，班主任的管理更加放松，对优生的重视程度也更高[4];而对于“差生”，班主任明显更加严厉，重视程度严重不足，经常会忽视这些学生，对这些学生的交流也以批评和指责为主。这种教学和管理形式明显是不正确的，要求小学班主任应该要以公平公正的眼光看问题，采用合理的管理措施将“差生”进行转化，转差为优。因此，小学班主任在日常的管理过程中应该要主动加强与学习成绩不佳的学生的接触，了解这些学生的所思所想，多关心、照顾和鼓励这些学生，帮助这些学生克服心理上的自卑和不安，并协助其他任课教师，帮助学生缓步提高学习成绩。例如，教师在放学后可以对学习成绩较差的学生进行课后辅导，帮助学生解疑答惑，提高学生的学习成绩。
4、充分发挥家庭教育的作用
农村小学班主任的班级管理工作还需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小学教育中，尤其是农村小学教育中，家长在日常生活的言行身教对于学生的人格、素质、学习态度等有着直接的影响，要做好班级管理工作不仅要求班主任关心学生在学校内的表现，还需要教师能够多与学生家长进行沟通，让家长能够充分运用家庭教育的力量对学生进行潜移默化的教育。同时，班主任还可以利用与家庭的交流，对学生进行更加全面的了解，然后在班主任和家长的共同努力下，解决学生在学习和生活上的问题，促进学生的全面发展。例如，教师可以经常进行家访，与学生家长交换学生在家和学校中的表现情况，并讨论出有效的措施来加强对学生的管理，促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，目前我国农村小学班主任班级管理工作还存在若干不足之处，导致学生的学习效率较差，难以获得全面发展。因此，要求农村小学班主任要积极创建班级管理有效模式，建立健全班主任班级管理制度，加强与学生之间的沟通和交流，重视“差生”的转化，并充分发挥家庭教育的作用。
小学艺术教育科研论文
【摘要】小学美术教学要从小学生的认知特点出发，真正实现审美、认识、教育(包括智力、情感等因素) 三者并举的功能。在美术教学过程中， 教师要注重发挥学生的想象力、发展学生的创造力，让学生的审美能力得到发展和提高。
【关键词】小学美术 素质教育 艺术素养 艺术再创造 课堂评价
在大力推行素质教育的今天， 如何转变教学观念、改变传统的课堂教学，不仅是语数外这些主科需要研究的问题， 也是承担着美育熏陶和发挥学生想象力的美术学科需要思考的问题。《小学美术新课程标准》提出：“力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域， 加强学习活动的综合性和探索性， 注重美术课程与学生生活经验紧密关联， 使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力， 提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感， 发展创造美好生活的愿望与能力。”这就要求我们的美术教学要摆脱以技法传授、技能训练为主的传统课堂教学模式， 而是旨在提高学生的美术素养，培养学生的想象力，发展学生的创新能力， 并不断发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。那么，我们该从哪些方面入手来转变课堂教学、实施素质教育呢?
1 由传统的注重技法向培养学生的艺术素养转变
小学生美术主要是为了陶冶学生情操，提高学生的审美能力，增强学生对自然、对生活的热爱，激发学生创造美好生活的愿望; 发展学生的感知能力和形象思维能力，提高学生的创新精神;促进学生的个性形成， 促使学生全面发展。因此，小学美术教学要彻底改变传统的注重技法、注重专业知识的教学传统，防止过早地接受技法知识禁锢学生的想象力和创造力。小学生学习绘画并非纯粹意义上的美术创作， 而是学生天真的.幻想和丰富想象力的再现。教师不加限制的美术教学，能为学生留下更多的想象和创造的空间，比如，在教小学一年级学生美术时， 孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条， 然后在分割的块面上填上自己认为好看的颜色， 结果每个学生画得都很美，有的乍看起来是山水;有的则像树林……不但突出了学生的主观能动性， 同时也提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。“不教而教”这种隐性的教育方式，是小学美术的最佳选择。教师不将美术知识、绘画技巧强行加给幼稚的小学生， 让其成为禁锢学生想象和创新的羁绊。让小学生结合自己的生活经验去感受描绘对象， 并发挥自己的想象力进行再创造。衡量小学生的美术作品的标准，并不是其与实物有多大的相似度， 也不是多么神似， 而是谁的作品更具创造力， 更与众不同。让美术教学真正实现素质教育，真正想培养学生的艺术素养转变。
2 由重视临摹训练向培养学生的艺术再创造转变
传统的小学美术课堂主要围绕着“ 看画”和“临摹”两者主要内容进行教学，主要培养学生运用教师传授的绘画技巧， 对现有的美术作品进行描摹， 以描摹的相似度判断学生学习成果的优劣， 其最高标准就是描摹的与原作惟妙惟肖。这就要求学生严格按照原作的构图、用色等来进行绘画，不允许学生加入自己的想象、修改和创新，严重阻碍了小学生的创作灵感和创新精神。日本、美国、中国的孩子画苹果的故事，恐怕是人尽皆知了吧， 其弊端再次也无需我再嗦。新课改后，小学美术教学不但在数量上减少对临摹训练的安排， 并且在一定程度上降低临门相似度的要求， 而是追求一种神似的效果。更多的将美术学习与学生的生活经验结合起来， 激发学生的想象力和创新思维。比如，在学习“小鸟”这一课时， 让学生先回忆自己在生活中见到的小鸟， 并描述自己亲历的有鸟鸣的生活场景。然后， 让学生闭着眼睛听鸟的各种叫声，让学生在根据自己的生活经验和想象，将刚才的画面描绘出来。学生的美术作品充满了个性和灵性。在学习“色彩”时，让学生说一说自己喜欢的颜色， 并回忆自己喜欢的颜色在生活的那个方面较多被运用。然后，让学生用自己喜欢的颜色画一幅画，表现自己的一种心情。这种看似离奇的课堂设计却受到学生极大的欢迎。有的学生花了一件迎风飘飞的红裙子， 题目是《喜悦》; 有的学生在一张纸上换了一双眼睛，其他部分都染成黑色，题目为《忧郁》;还有学生画了一片草地， 以绿色为主， 题目为《成长》; 还有学生在一张纸上画了一轮红日， 取名为《希望》……学生的想象力和创造力得到充分的发挥， 学生的主体地位也最大程度得到体现，每个学生都画出了内容不同、色彩不一的图画，并在创作的过程中体验到了真正的创作的快乐。
3 由教师独霸评价权转向学生参与课堂评价转变
在传统的小学美术课堂上， 教师独霸评价权， 学生的绘画作品好与否， 哪里好，为什么差，都是教师一人说了算。不允许学生反驳，更不允许学生参与评价。但凡有学生对教师的评价进行质疑， 教师就会讲出一大堆美术学专业知识和专业术语来对学生进行“轰炸”，指导学生低头接受方罢。在教师的传统意识里，总认为：“小学生能懂什么?让他们评价同学的美术作品，只能导致跟着感觉走， 忽视了美术学科知识和专业技能。”殊不知， 美术这门艺术在很多时候更需要的就是跟着感觉走。有这样一个故事： 一位贵妇曾对马蒂斯所画的一个女人提出质疑，认为画中的手臂不合比例。马蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一个女人，而是一幅画。”贵妇人认为画得真实才好，而马蒂斯一语就道出了绘画的追求。让学生积极参与到评价过程中， 教师才能更多地了解儿童在绘画中的语言和思维。在画《雏鸡图》时， 让学生分组对同学的画作进行评价。结果各组学生评出的“最佳”作品相差很大， 有的构图极不合乎美术专业要求的一张画评为最佳作品： 把小鸡画在纸的下面边线上，而上面边线多是一个太阳、几朵白云;中间剩下大片空白;有的却将种类作品评为最差。我让各组学生陈述自己评价画作的理由，前边的小组认为：小鸡要在地上走， 只有画在下边边上才有在地下走的感觉， 否则， 就是在空中走了;后边的小组认为，整张白纸都在一个平面，哪里都可以是地面， 那样画天和地之间的空白太大，不好看。教师不必对学生的理解进行矫正，只要学生用心去画，用自己的绘画语言去表达自己的思想就应该得到支持和理解， 肯定每位有思想、有个性的作品， 鼓励学生坚持自己的美术思维。我们的小学美术教学并非美术专业教育， 也不是为了培养画家、艺术家，而是让学生的创新在美术教学中得到最大程度的发挥。
小学音乐教育科研论文
摘要：随着当前我国整体经济水平的飞速发展，素质教育也是紧跟其后，特别是面对广大学子的艺术教育近些年来取得了巨大的发展进步，在这当中，音乐教育越来越受教育界的青睐。因此，本文从三个方面详细分析了这种教学方法，即从音乐教育的基本内涵、音乐游戏的基本特点和作用，以及音乐游戏在实际教学中的实现要求三个方面，对音乐游戏在小学音乐教学中的作用与实践作以简单说明。
关键词：音乐游戏;小学音乐;实践与作用
音乐游戏在当下小学音乐教育中起着举足轻重的用，可以增强学生对音乐的兴趣，与此同时也是调动学子对学习音乐积极性的一个重要环节。在音乐游戏的实践教学过程中，学生不仅可以轻松地学习大量音乐知识，同时又对音乐产生兴趣。最终达到自主学习和自我开发的目的。除此之外，音乐游戏还可以有效减轻教师的负担，使教师告别原来呆板的教学方式。
一、音乐游戏教育的基本内涵
有人曾经说过“音乐是教育之工具，教育是音乐之目的”，音乐教育由“音乐”和“教育”两个词组复合而成。这就要求老师们既要懂得教育的普遍规律，又要符合音乐的特殊规律。在以前的音乐教育中过于着重教育的普遍性规律，导致了“非艺术化”教学出现严重偏差，相反错误的强调音乐教学的特殊性规律，会造成很“专业化”的教学方面的突出问题。因而，通过以上观点，结合音乐的内在本质是审美的，重新锻造音乐的基本内涵应以审美为核心。在当前小学教育阶段，老师和学生们过度依赖书本教材，教师在教学中教学模式过于单一、过于依赖理论知识，而学生因顶层引领有误，除了课本知识外一无所获。老师在教学过程中，由于缺少有效的教学方法，以及前沿技术创新性的缺失，会造成学生的学习积极性和兴趣爱好受到了不良影响。为此在教学中我们应当摈弃或改进传统的教学模式，通过灵活处理教学方法，不断引入新的教学内容，融合时尚潮流的艺术观念来增强整个小学音乐教育的灵活性、有趣性。在这个时候，音乐游戏教育应运而生。那么音乐游戏在整个音乐教学过程中扮演何种角色了？本文认为，“音乐游戏”对小学生的诱惑魅力首要体现在“游戏”两字。众所周知，初级教育阶段的学习充满了童真和好奇心，他们对一切自己未知的总是充满好奇心，总是想着鸡蛋里面装的是啥。因而，教育家借助游戏的天性和本能，加以巧妙的结合孩童的个性，使得音乐和游戏很好的结合，能够让学生投入很大的精力参与其中。总之，将音乐和游戏相结合，可以有效的缩短音乐教学和学生学习热情之间的距离。因而在小学音乐教学过程中，有效的引进音乐游戏是一种即新颖又能调动学生积极性的有效尝试。小学音乐教育在以人为本的教育观点下，以审美为核心，积极加强音乐和游戏两者相结合，这样才能让学子们愉快、高效的学习。
二、音乐游戏的基本特点和作用
在整个教学过程中，音乐游戏的教学特点是显而易见的。这种独特的教学方式会在小学生身上发挥极大的作用，可以极大程度上缓解书本知识所带来的枯燥和乏味，用形象生动及灵活有趣的活动代替了以前课堂教学的呆板、无趣。下面从若干角度阐明音乐游戏的教学特色。首先，很大程度的带动了学生在课堂上的积极性和主动性。好的教学方法和优质的课堂教学质量是音乐教学的潜在灵魂。因而，为了能够最终增强音乐游戏教学的质量和方法，真正达到音乐教学之要求，教师们必须采取各种有效措施，以便让学子们对音乐教学这门课产生真正的兴趣并用心去钻研学习。在常规教学中，老师们会采取满堂灌的教育方式，这样显得枯燥、呆板和乏味，不仅很容易让学生产生厌学情绪，而且最为可怕的学生的学习积极性没有充分调动，限制了学生的思维活跃程度，使得教学进入恶性循环。但是，音乐游戏教学于此相反，通过游戏和音乐两者相结合，极大的调动了学生学习音乐的热情和积极性，改变了以往教学中的开门见山式的满堂灌教育。在整个音乐教学过程中，采取适当时机和课堂气氛，让游戏融入音乐元素中，同时加强学生与学生之间、老师与学生之间的互动，让他们感受到音乐教育这门学科的独有魅力和影像力，这样使得学子们更加积极主动的参与到课堂中。与此同时，让学生们自由随性的发挥自己的才华，如此，即很好的满足了孩童阶段对一切的好奇心，又成功的达到了音乐教学的最终教育目标。总之，这种教学的成效相比于以前生搬硬套的教学方法，显现出极大的优势。其次，在整个教学过程中，始终要以学生为主体，老师只是起到简介引领的作用，面对全社会人性化的发展程度越来越高，处处坚持以人为本，同样不例外，音乐教学也要坚持以人为本，具体就是以学生为主体、以老师为主导，最大程度发挥学生主人公的作用。学生的个性发展离不开周围环境，在这个过程中，课堂学习是很重要的环节。老师也更加明白只有以学生为主人公，让他们自我发掘、自我创造，才能真正掌握知识精髓。这就要求教师在全部音乐教学环节中，要特意创造独特的、轻松愉快的氛围，让学生们在无形中缓解紧张的情绪;让学生们不由自主的主动参与到富有的高尚情操与活力的动感音乐游戏教学当中。同时可以调节学生在学习文化课时的紧张与疲劳，变成音乐课堂中的主人公和创造者。这样，才能更好的发挥音乐和游戏两者相结合的独特魅力。
三、音乐游戏在实际教学中的实现要求
大家都知道，如果在教学当中，使得音乐和游戏两者之间脱节，过得的在教学当中使用音乐游戏会使得课堂氛围混乱不堪，学生无视纪律存在，他们的学习效果自然就很难得到真正的保障，往往是单纯在音乐游戏中取得了快乐，而音乐知识却没长进，学生们要学习的知识和基本技能缺失。因而，在教学环节中，要明确音乐教育及音乐游戏两者的分界点和相互融合点，要掌握好两者之间的比重和度，只有有张有弛的发挥音乐和游戏教学的契合点，才能让音乐教学的课堂变得灵动活跃、生动有趣，让学生们自动加入课堂氛围中，让师生一起感受音乐游戏教学这么可得生动性、有趣性。首先，教师要以自己的情绪表现感染和启发学生。不论是唱歌、歌表演等，都应该充满感情，做到有控制地表现和渲染，和学生一起分享音乐的美感和自己的体验。学生从情节表现中去找一系列动作的感觉，效果可想而知。教师的语音、体态、表情都应该恰到好处地表现出作品的蕴涵。其次，教师应以不同的身份与学生进行情感交流，并关注和满足学生在音乐活动中产生的各种情感需求。在音乐活动中，教师不仅仅是教师，还可能是妈妈、小猫等不同角色。教师要充分发挥学生主人公的身份，以逼真的情感和肢体语言带领学生进入音乐氛围之中。再言之，教师也应该具备分析和表现音乐作品的各种情感基调的能力，要学会和学生之间进行情感培养，并不只是要求学生用动作表达，更能引起学生对音乐包含的情感产生共鸣。总之，一切要以提高音乐教学质量为目标。
四、结语
音乐游戏教育，音乐教育活动是一种情感活动。学生在整个教育教学过程中应有充分的愉悦感和个性化的表现空间，以致能够让他们获得成功感，从而坚定学习的自信心。在教学中，不论是哪种形式的音乐，只有设置一定的情节让学生去体会、去感觉，从心到身、从身到心，才能进入角色、进入音乐。当前教育更注重学生的启蒙阶段，在这个阶段积极发展小学音乐教学，可以激发学生的兴趣爱好。为了使音乐教学质量不断提高，教师对于教学方法要不断进行摸索和改进。其中音乐游戏凭借它活跃课堂气氛的作用和其与教学目标的契合成为小学音乐教学的方法之一。
乡村艺术教育科研论文
【关键词】乡村中小学 艺术教育 素质 作用
教育家蔡元培先生说：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人之我见，利己损人之私念，以渐消沮者也。……美育者，与相辅而行，以图德育之完成者也。”艺术教育是美育不可或缺的重要内容，对于提高青少年人文修养、丰富精神世界、培养创新能力，促进全面整体发展具有其他学科所不可替代的作用。农村艺术教育一直受到业内人士的高度重视，但收效甚微。笔者通过一些亲身经历和观点来阐述艺术教育在乡村中小学艺术教育中的作用。
一、艺术教育是乡村中小学教育中的重要组成部分
艺术教育自古以来就是教育的重要组成部分。在西方，早在古希腊时期，哲学家柏拉图和亚里士多德就提出艺术教育的教化作用和道德规范作用；在我国，也早在商朝时期就很重视礼乐教育，故有“殷人以乐造士，其学为瞽宗”的说法。随着时间的推移，时代的进步，艺术教育，特别是农村艺术教育，不但没有随着时代的发展而进步，反而越来越得不到应有的重视。当今很多乡村中小学只重视主科教学，忽视艺术教育或者根本取消艺术教育。这种现象不得不让我们深思，并加强关注乡村中小学艺术教育的真正推广和实施。
我国的教育先驱孔子早在《乐记》中就提出了“移风易俗，莫善于乐”之说，他的意思是转移风气，改变习俗，没有比音乐更好的了，这一观点说明了艺术与社会有着密切的联系。科学家钱学森先生就建议“把艺术与科学相结合，以艺术的灵感来激发科学的想象力”，这些都表明艺术与我们的生活和教育是分不开的。因此，在学校教育中，特别是中小学教育阶段，艺术教育是其重要的组成部分，特别是在农村人口居多的我国，艺术教育自然也是农村中小学教育中重要的组成部分。
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中，他的精神生活才有充分价值。没有了这些，他就是一朵枯萎的花朵。”的确，在素质教育中，艺术教育占据了相当大的比重。德国的柯尼利亚曾这样说过，“诚实是艺术的最大要素。只要总对自己诚实，艺术就总在那里。”这说明艺术在德育教育中是不可缺少的。
因此，在我国乡村中小学教育中，要加强艺术教育的高质量的实施，使学生在接受教育之始，能够有机会体味艺术世界的丰富、充实、自由和深邃，使人格更加高尚、独立、完美。
二、艺术教育有助于培养乡村学生健康的情感
艺术教育是以审美为核心的，一个人对美的认识与其人生观、世界观和价值观密切相关。乡村中小学教育阶段，是培养学生人生观、世界观和价值观的启蒙阶段，而这又与学生对美的认识息息相关，因此，艺术教育是农村中小学教育中不可或缺、至关重要的一部分。美国哲学家、教育家兰格曾说：“艺术是情感的客观表现，也是本性的主观反映”，艺术对人的情感有着很重要的影响。在学校教育中，培养学生健康的情感是非常重要的，因此，艺术教育是培养学生健康情感的重要途径之一，它对培养学生健康的情感有着不可估量的重要作用。
艺术蕴含着视觉之美、听觉之美、秩序之美、礼仪之美、和谐之美，艺术的美无处不在。即使如此，中小学学生自身却无法领会到其中的真谛，这就需要艺术教育课程在课堂中有效地实施，去引领中小学的学生去感受和领悟。艺术源于生活，而又高于生活。罗曼99罗兰曾经说过：“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”为了培养中小学生的健康情感，就迫切地需要艺术教育在课堂上高质量地实施。艺术教育的目标是以美育德、以美启智、以美健体、以美益心，这就强调了艺术教育的作用之一是培养学生健康的情感，并为此提供有利的依据。
三、艺术教育有助于提高乡村学生的整体素质
众所周知，艺术教育的方向是“向真、向善、向美、向上”，它不断地激励着学生向真、向善、向美，而且不断地积极向上，越来越独立自主、人格高尚。乡村中小学艺术教育就更有其积极的作用。因为在笔者的亲身经历和查阅资料中得知，乡村的艺术教育不论是从师资、设备还是态度上都和城市里有着巨大的差距。因此，加强乡村中小学艺术教育必将能够提高农村整体素质。
正所谓一切教育要从娃娃抓起，所以，艺术教育带着提高素质教育的理念步入乡村中小学教育的课堂。为了提高乡村中小学学生的整体素质，乡村中小学的课堂中艺术教育必须和其他学科一样，引领着乡村中小学生前进的步伐。
综上所述，学校教育是为了让学生的全面素质得到培养，而我们的艺术教育就仿佛是一种促进剂，催化孩子们开花结果，使他们的整体素质得到更加全面的培养和提高。特别是针对我国农村中小学艺术教育的现实情况，这迫使我们对乡村中小学艺术教育要进行细致有效、切合实际地推广和重视。从而让乡村的孩子们的情感和整体素质得到更好、更全面地培养。艺术是为了人的性格的完善，为了人的修养的呈现，而不具有任何功利目的。因此，为了提高整个民族的人文修养和整体素质，为了国家的文明发展，我们必须认清艺术教育在中小学教育中的重要性，并为此贡献出自己的微薄之力。
参考文献：
[1]郭声健.艺术教育论[M].上海教育出版社，1999.
[2]彭吉象.艺术学概论[M].北京大学出版社，2006.
[3]陈敬朴.为教育共同发展作证[M].人民教育出版社，2003.
【目前教育科研的问题与对策论文】相关文章：
略说医学教育的问题与对策论文06-15
企业税收筹划的问题与对策论文07-02
硕士毕业论文指导中的问题与对策研究论文12-07
中学体育与健康教育现状的调查与对策的论文10-21
中职学校校企合作的问题及对策教育论文10-21
中学体育与健康教育现状的调查与对策论文09-07
目前法学理论教育之我见的论文12-09
高校财务报销审核中的问题与完善对策论文07-08