浅议语文教学中的幽默教育论文
我们不会忘记，上世纪末，中学语文面临着一场剧烈的阵痛和嬗变：全国许多报刊纷纷载文批评中学语文教学，语文教学甚至背负上“误尽苍生”的恶名！语文教学的改革势在必行，语文课堂必须一扫沉闷刻板的气氛，一改支离破碎的讲析，提高学生学习语文的兴趣。但如何实践呢？老子说过“大辩无言，大音稀声，大象无形”，对待正处于“心理断乳期”的学生，春风化雨的潜移默化胜过面面俱到的道理分析，而最能化冰的莫过于运用极富趣味性、哲理性的幽默语言。有幽默感的语文教师更受学生欢迎。语文教师恰当运用幽默可以增添学生的学习乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪；可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富成效。
只要有心，语文教学中的幽默俯拾皆是：
一、挖掘语文教材中的幽默
语文课文本身就有许多幽默的内容，比如有辛酸麻辣的吴敬梓式幽默，也有锋芒毕露的鲁迅式幽默；有契诃夫、欧亨利的西式幽默，也有“荷花淀”式的中国幽默。人物形象的幽默更是举不胜举，胡屠户、男生贾里、变色龙奥楚蔑洛夫等等都有滑稽可笑的一面。对于课文中已有的幽默素材，语文教师只需吃透课文，稍加点染，就可使教学中的幽默神情毕现，一堂课师生其乐融融。
二、课外延伸与教学相关的故事、笑话，名人轶事，扩展学生的视野，使课堂教学妙趣横生
初中语文教材收录了许多传唱千古的诗词美文，为了调节课堂气氛，激发学生学习古典文化的兴趣，可先介绍文学家的一些趣闻轶事。如在学习欧阳修的《醉翁亭记》时，先讲这样一个典故：一日，欧阳修出游，碰上一位自命不凡的“大诗人”李黑，李黑见到路边有一棵树，诗兴大发，吟道：“路边一棵树，两个大丫杈。”一时没了下文。欧阳修听后，便续了两句：“未结黄金果，先开白玉花。”李黑一听连连叫好。一会儿又看到河边跑来一群鹅，又诗兴大发，吟道：“远处一群鹅，扑通跳下河。”欧阳修听了一笑，见他又没了下文，不由随口吟道：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”李黑听后大喜：“两人同登舟，去访欧阳修。”欧阳修听了，不等他苦思，忙接上两句：“修（羞）已知道你，你还不知修（羞）。”这样一调动学生的情绪和课堂的气氛，学生便在轻松愉快的氛围中怀着对古典文学浓郁的兴趣去学习了。
三、巧妙组织教学活动
在课堂教学中切合教学内容，运用幽默语言，可以启发学生认真学习，大胆训练，加深对教材、课题的理解，有助于推进教学。
在学习《皇帝的新装》时，要请几位同学分角色朗读，下面的同学一个个都跃跃欲试，可是就没人敢举手，我正要点将，转念一想，不如激将：“皇帝敢裸体游行，你们却不敢举手朗读，都比不上皇帝勇敢吗？”同学们都笑了，不少同学高高举起了手，胸有成竹地朗读了起来，获得了大家热烈的掌声，他们感受到了成功的喜悦，其他人也兴奋不已。
四、巧妙进行审美教育
新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从而有助于学生良好人文素质的养成。每次上完体育课，同学们都会一哄而上去抢水喝，很不文明也影响纪律。 我一直强调要谦让有礼，效果却不明显。《七颗钻石》里，小姑娘的爱心使得奇迹发生！我趁机引导：“小姑娘爱母亲，爱路人，甚至爱小狗，所以能让水；可是她们一定没有我们同学们渴，否则水罐一定也会被抢破！”同学们很聪明，我的一语双关他们都明白了，在他们善意的嘲笑声中，那几个总爱起哄抢水的同学都脸红红的低下了头！
五、巧妙提醒精力不集中的学生，调控轻松愉快的课堂气氛
比如有一次，两个同座的男生，上课开小差。两个人手握在一起打闹。我看了心头火起，但转念一想说：“大家看，某某对同学情深深意切切，紧紧执子之手。”旁边的学生哗然，因为大家想到了“与子偕老”。这样，既提醒了那位同学，又让大家轻松地体会了古诗的妙用。
六、巧妙提出要求激励学生
在学习《十三岁的际遇》时，大家都对十三岁就进入北大学习的田晓菲佩服不已，只有成绩优秀但仍不够努力也很粗心的蒋志斌不以为然，我趁机幽他一默：“蒋志斌，你不用嫉妒她，如果你再努力一点点，再细心一点点，你就会成为男版田晓菲！那时不知有多少人要佩服你了！”大家都笑了。事后，我发现他果然努力细心多了，学习也更上一层楼了。
恰当运用幽默能给教育教学带来意想不到的效果，为什么呢？德国演讲家海因`雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”从学生这一角度看，中学生正处于“心理断乳期”，其心理常常表现出矛盾状态。对于老师的教育，他们有两种截然相反而又互相交叠的心态：一是渴望老师正确引导，以帮助他们判断是非真假，区别善恶良莠，认识美丑优劣；二是抵触，过分看中自己的自主能力和自尊心理，认为自己已经长大了，听不进直接批评。而采用幽默的'批评建议方式，正切合其心理需求。它既不是放任自流，不闻不问，也不是生拉硬拽，强拉就范，正是在心理趋向的顺应中，达到教育目的。
幽默教学效果好，但在具体操作过程中一定要注意以下几点：
首先，老师要爱学生，一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，才能激发教师的语言机智，才能平等地对待学生，使其乐于接受，才能使幽默在教育教学中一显身手。在实践中不论遇到怎样的突发事件，都要从学生出发，营造民主和谐的师生关系，使学生感受到老师的真爱，乐于接受老师的教育。所以，运用幽默的语言必须“和颜悦色，心宽气朗”（老舍语）。那种冷冰冰的讽刺是无法实施教育的。
其次，一定要结合具体的情景恰当使用。不分场合，不分对象地乱幽默一通反而会弄巧成拙的。“执子之手”如果用在男女生之间就不恰当了，还会造成不良影响；蒋志斌如果起点过低，就会认为我是在讽刺他，其自尊心会受到伤害。更糟糕的是，会导致师生对立，恶化师生关系。在课堂教学中运用幽默语言，要切合教学内容而不应当随便运用与教学无关的幽默语，对教学活动打岔，使学生分心，虽然活跃了课堂气氛，却是为乐而乐，沦为低级打趣，与我们的教育教学背道而驰。
要使幽默在语文教学中大放异彩，并不是每个语文教师都能做到的。首先，最基本的还是要提高我们自身的语文素养和反应应变能力。其次，我们要努力加强幽默语言的修养，学习幽默技巧，订阅有关口才训练的书刊杂志，研究一些著名主持人、语言艺术家的语言艺术，掌握幽默的基本要领，多看多听幽默语言，多在实践中练习和运用。只要充分意识到幽默的奇妙作用，用心学习，大胆训练，持之以恒，就一定能在语文教学中寓谐于庄，春风化雨地育人化人。
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