初中数学导学案教学问题及对策论文
【摘要】导学案是在新课标改革背景下，为保证教学质量及效率而产生的教学理念，注重教学的规划性、针对性以及时效性，是打造高效课堂的重要教学思想。特别是在初中数学教学过程中，这样的理念有助于让教师的教学思路更清晰，进而帮助学生明确思路。
【关键词】初中教学；数学教学；导学案教学
为了保证课堂教学效果，教师必须要更深入的思考当前初中数学导学案教学的问题所在，并且提出优化的策略，才能保证数学教学目标的达成。集合多方思想的导学案教学思想，在教学过程中的融入是十分必要的，故本文将着重进行分析。
一、导学案教学概述
所谓导学案教学，主要是指利用经过多位教师集体研究、独立备课、再最终进行一次集体研讨而最终制订的以新课标为指导、以素质教育为基本目标所编写的学案去实施的教学，这种教学方式最主要的优势是能够引导学生自主完成知识学习、让学生更加积极地参与到学习过程当中，开展自主的合作探究、这是能够帮助学生高效达成优化目标的学习方案。是以学生为主体的教学思想，并且是以“三维目标”的达成为起点与重点的教学过程，配合教师的合理教学评价，能够让学生在实际的学习过程当中逐渐养成自主学习、积极创新、合作互助的习惯，并且让学生更加明确自主发展的路线。简单来说，初中数学教学过程中，导学案教学的基础目标是要帮助学生高效的掌握数学知识，为后续的数学学习奠定扎实的`基础。最高级的目标，即是培养学生的多方面综合能力，让学生养成终身学习的思维基础，在实际的导学案教学过程中，必须要兼顾两者，才能确保学生的数学学习效率更高，得到更好的学习成果［1］。
二、当前初中数学导学案教学的问题
在应试思想长久的影响之下，我国各个阶段的各科教学，其教学过程当中，教师的思维都具备很强的主导性，进而言之是一言堂的教学风气，这对各科教学都是十分不利的，特别是数学教学过程中，教师思想主导，会导致学生的思想过度僵化，不利于数学的学习。导学案教学中，主要包括三方面的问题:第一，导学案文本形式僵化、结构固定。一些教师缺乏对导学案的认识，并没有认真编制导学案，利用网络下载的资源应付了事。一些学校采用教师分工编写导学案的方法，这影响到了教学思路的连贯性，缺乏实效性。同时，有的学校，不论什么学科都是采用相同模式的导学案，缺乏针对性。第二，导学案内容设计不合理。一些导学案中仅仅关注对方法的掌握和知识的获取，没有关注到学生的价值观、态度和情感培养，这不符合新课标要求。第三，导学案设计实用性较差。其中的内容缺乏应用性和直观性，而且缺少探究性问题。
三、初中数学教学过程中导学案教学的应用要点分析
(一)问题化要点
所谓问题化，主要是指将教材中的相关知识点隐入具体的情境或者是课堂活动当中。借助激发性的场景创设以及具有启发性的问题，让学生更快进入自主的学习状态当中。在实际解决问题的过程当中，利用问题化的处理方式，能够培养学生思考分析的能力，让学生更主动的融入探索过程当中。在这一过程中，针对问题的设置应秉持循序渐进的原则，从较为简单的问题情境开始，逐渐提升难度，例如，在初中一年级时，教师设计学案可以融入较多直观的图像、影像要素，结合文字及数字去创设场景，减轻教学难度。初中二年级时则可以充分利用文氏图、统计图、思维导图等非完全直观的图示结合进课程中作为联想要素，让学生的思路更加清晰。在初中三年级时则应当让学生学会借助文字与数字等要素反向联想制作图示。
(二)分层化要点
导学案的设计过程中，分层化也是至关重要的要点之一，教师要保证学案的有效率得到最大化提升，就必须要做到因材施教，要根据学生的不同层次，设置不同程度的内容，要让基础已经较为深厚的学生挑战一些难度更高的课题，让基础一般的学生明确思路，让基础薄弱的学生得到激励。只有不同层次的学生都得到了针对性的引导，才能得到整体更为理想的教学成果。简而言之，要让不同类别的学生都能在其最近发展区内去完成力所能及的自主探究，得到循序渐进的提升，获取更多知识。要做到这一点，前提是教师必须对学生的实际学习情况有更深入的了解［2］。例如，在讲解一次函数过程，教师可以指导学生画出一次函数y=2x，y=2x+3，y=2x－3的图像，而后提升分层次的问题。对于基础一般的学生，提问:自变量x增大的时候，相应的y值有什么变化?一次函数的在直角系中的位置，是什么因素决定的?对于基础良好的学生，提问:通过这些函数图像，你发现了什么规律，根据相关规律，写出y=kx+b(k≠0)中k，b对应的符号。通过设计这种开放式的、有层次的问题，可以提升教学效率。
四、结语
初中阶段是一个过渡阶段，这一时期的数学教学过程中，教师必须要让教学更加灵活，摆脱应试思想，以能力培养及习惯养成为目标，帮助学生明确思路，激发学生的学习自主性，这样才能让学生最终得到更好的学习成果，而导学案理念便是最为符合的教学理念。
【参考文献】
［1］曹东霞，侯万胜。初中数学导学案课堂教学模式的刍议［J］。延安大学学报(自然科学版)，2016(4):32－34。
［2］叶加淦。初中数学“导学案”教学模式的思考与探索［J］。中国科教创新导刊，2010(24):84－85。
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