应用技术大学毕业的实习论文
1青年教师队伍的迅速成长是前提
中青年教师是学科建设发展的主力军，积极开展教育教学研究和实践，每位中青年教师系统地讲授1～2门专业课程，工作量饱满，教学效果优良，评教评价结论优良，已逐渐成为专业教学的重要内部力量，配合专家治教，老中青三结合，发挥了不可替代的重要作用。
2课程教学的紧密衔接与深度融合是基础
在学科<人才培养方案>与<教学大纲>指导下，专业课程配置合理且衔接紧密，最大程度上保证了知识的系统性与连贯性。同时，课程的深度融合使得学生在学习的过程中重要知识与技能得以反复加强，如在设计基础类课程中融入环境景观设计的知识；在专业设计课程中融入计算机辅助设计方面的技能锻炼；在施工技术课程中融入材料、构造方面的知识等。通过优化课程体系和教学内容，使得所授知识与技能的实用性大大增强，在培养应用型人才方面效果显著。
3细致入微的毕业实习指导工作是保障
专业教师指导专业毕业实习是保障大学最后1年学生在基本无课和不在学校的状态下的毕业实习效果和毕业设计质量的有效方法。对此，每位青年教师在毕业实习指导工作中，认真负责，不计回报，做了大量的工作。在此总结工作方法如下：第一，落实实习单位：通过学部与企业签订实习基地，毕业实习指导教师利用自身掌握的'各种社会资源，积极为毕业生实习推荐工作单位，加上学生自行解决等多种途径，100%落实了实习单位。第二，聘请专家讲座：聘请省内知名企业专家做讲座，指点学生初涉工作单位实习应注意的问题。第三，专业知识技能指导：针对学生在工作中遇到的专业问题进行耐心细致地解答，做好学生的强大后盾。第四，职业规划引导：针对学生就业择业方面的困惑，结合自身经验进行正确引导。第五，心理问题疏导：针对学生初入社会工作产生的与人沟通等诸多不适应心理状态进行及时疏导。第六，收集用人单位与学生的信息反馈：主动与学生和实习单位沟通，了解人才供需情况。将用人单位对人才培养的需求意见和学生反映需迫切提高的技能信息进行认真汇总分析，作为进一步改进和提高教学内容和教学方法的指导依据，促进课程教学改革的深入。第七，完善毕业实习指导成果文件：包括学生实习情况登记表，实习日志，实习成果图纸等文件和实习单位出具的学生实习表现鉴定表，等等。第八，学生在实习期间由学院统一办理了人身保险，监管机制进一步完善。
4定向培养的毕业设计指导出成果
第一，毕业设计调研指导：将建筑学专业采风实习与毕业设计方向相结合，指导学生在采风实习过程中有针对性地完成毕业设计调研。第二，毕业设计课外辅导：根据学生能力和自身特点，对其毕业设计方向选题进行指导，使学生发挥出自身最好水平。增强学生自信心，鼓励学生勇敢参加国家级设计竞赛，利用课外时间对学生毕业设计中的排版设计、表现效果、计算机辅助设计软件的强化与提高进行指导，最终使学生作品在众多竞赛方案中脱颖而出。在2011师被评为优秀指导教师。
5在实践教学管理中探索创新
建筑学专业在实践教学中不断探索与实践，总结出该专业在实行“3+1”人才培养模式的主要创新点如下：
5.1实践教学的教学监督管理与反馈机制
专业教师指导本专业学生毕业实习是提升实践教学质量的重要保障。以往毕业实习阶段由辅导员统一管理，这种传统管理方式的弊端在于：一是辅导员要一个人管理整个一个学年的百余名学生，无法精细到位。二是辅导员不具备专业知识和经验，无法对学生提供有效的专业技术保障。而专业教师指导专业毕业实习较好地解决了上述问题，是保障大学最后1年学生在基本无课和不在学校的状态下的毕业实习效果和毕业设计质量的有效方法。同时，用人单位对人才培养的需求意见反馈和学生反映需迫切提高的技能信息反馈是进一步提高教学质量、促进课程教学深入改革的依据。
5.2定向培养的毕业设计指导
针对优秀学生能力和自身特点，对其毕业设计方向选题进行指导，使学生发挥出自身最好水平。增强学生自信心，鼓励学生参加国家级设计竞赛。毕业设计的题目与辅导方式灵活开放，以学生为本，以企业需求为本，开展与企业联合出题，共同指导毕业设计的方式，学生可安心在企业工作，参与的工程项目即是毕业设计题目，学校与企业共同辅导，取得了非常好的效果。综上所述，黑龙江东方学院建筑学专业在实践教学中的创新实践，较好地解决了“3+1”人才培养模式中3年课程教学与1年实践教学顺畅衔接的问题。在3年系统课程教学的基础上，保证了大学最后1年，学生在基本无课和不在学校的状态下的毕业实习效果和毕业设计质量。这一教学成果源自“3+1”模式下应用型人才的创新培养与实践过程，通过3年在校课程教学中深度融合项目实践，1年设计实习业务实践跟踪指导、质量监控，保证了学生专业素质得到显著提高，受到社会专家与用人单位的广泛认可与好评，是在“应用型、职业型、开放式”人才培养原则指导下的发挥与创新，可以为相关应用技术类院校提供参考借鉴及在其他专业中推广应用。
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