激发学生兴趣提高写作能力教育论文

时间:2019-04-01 20:10:23 论文写作 我要投稿

激发学生兴趣提高写作能力教育论文

  习作教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但同时又是小学语文教学的难点。在教学实践中,我们发现这么一个现象:平时小学生在讲一个故事、一件事情时滔滔不绝,生趣盎然,可一上起习作课,个个却口叼笔杆,眉头紧锁,冥思苦想,下笔艰难,最后不得不涂沫几笔,敷衍了事。为什么在他们的脑海里浮现的不是蓝天、绿树,不是同学间的嬉戏笑语、师长们的由衷关怀,而是干巴巴的记叙文六要素,是某某范文的句子?好的习作写不出,教师的评价自然不高,学生便得不到成功的体验。所以经常听到学生们喊“习作难”,久而久之便形成一种对习作畏惧厌烦的心理,甚至是排斥的消极情绪。教师在课堂上无论怎样引导,就是看不到学生们生动真实地表达自己的真实情感的好文章,更谈不上提高习作水平,提高语文教学质量了。究其原因,主要是学生对习作缺乏兴趣。为了改变这种现状,在教学中我们不断地实践、探索,将学生的生活引入习作教学中,从而激发学生的兴趣。

激发学生兴趣提高写作能力教育论文

  一、适时引导学生积累生活材料,解决学生无话可写的难题

  在阅读教学中,我们有意识地引导学生把阅读与习作联系起来。在每一个单元学习之前布置习作训练要求,有意识地向学生渗透习作知识。学习课文时,不断地拓展延伸,以激发学生积累相关生活素材的愿望。生活素材积累得多了,学生对生活的印象就得到了强化,就解决了“巧妇难为无米之炊”的困难。

  二、课堂巧用游戏,激发写作兴趣,引导学生从生活实际中寻找写作素材

  古人云:“童子之情,乐于嬉戏。”爱好玩耍是小学生的天性。要激发学生的习作兴趣,就必须顺应儿童的这一心理特点。新课标也提出“变学生模式化习作为个性化习作”的指导思想和基本思想。习作本身就是一项富有创造性和个性化的活动,全班学生的习作应该是多样的内容与形式,体现出每个儿童不同的心声和不同的水平。这就是说,习作要回归儿童,以童心写童真,让学生从自己的世界出发,用自己的眼睛观察世界,用自己的'心灵感受社会。

  三、为学生创造适合的社会实际活动,引领学生贴近生活,积累丰富多彩的习作素材

  新课标要求“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”。叶圣陶老先生也说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”教师只有把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人,做到平时积蓄充实,习作时就不会感到难了。为了适应这一点,我们尝试从习作教学的需要出发,有意识地组织活动,有计划地引导学生为积累习作材料而进行社会实践。如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动,体验劳动的滋味;观察家乡生态环境的变化,懂得保护环境的重要性等。这些都是学生汲取的一手材料。学生有了这些感性积累,我们再引导他们去感受,去体验,让他们发现了生活的乐趣。

  由于我们在平时教育教学中采用了多种形式的积累方式,调动了学生习作的积极性,提供了充分的习作机会,并进行扎实有效的训练,使他们由开始的“恐怖习作”,逐步过渡到“喜欢习作”。兴趣的产生,带来了习作水平的不断提高。学生开始有了自己的创作,学生的语文素养得到发展。今后我们将继续努力,争取再上新台阶!

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