“读、讲、精练”中的情景激趣

“读、讲、精练”中的情景激趣

        “读讲精练教学法”，是以提高学生的数学素质为目的，以言语和思维的内在联系为理论，以改革课堂教学结构为途径，通过有目的、有计划地训练、培养和发展学生的语言表达能力、推理能力、概括能力等能力，进而促进和提高学生的创新意识、实践能力和自学能力。
        而兴趣则是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会中发生、发展起来的，学生的学习能力与学习积极性是影响学生成绩的重要因素，兴趣则是推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素，每一位教师在教学中都江堰市应不遗余力地激发学生的学习兴趣，以期他们能酷爱这门学科。因此，我们在教学中，要想方设法创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，引导学生并促进学生积极参与学习过程，达到全面素质的提高。这也是实践“读讲精练”教学法的有效途径。
        一、创设问题情景，激发兴趣，获得自主学习的方向
        小学生注意力不易集中，所以教师唤起注意并使其保持集中，是达到目标的关键。若教师能联系小学生的生活实际，在新旧知识的连接点上创设问题情景，造成学生的认知冲突，就能激发学生强烈的兴趣和高度的注意，使课堂教学在教师的主导下，引导学生自己去读书，看书，找到问题的据。
        如我在教“商末尾有0 的除法”时，采用尝试教学法，根据、尝试成功理论，设置了下面的情景，旨在培养尝试精神，树立信心，激发兴趣。
        首先，在教学新知前，抓住新旧知识的连接点， 在新知生长点铺垫， 设计了口题：420÷6、3000÷5， 笔算题1204÷4 和7035÷7，均要求说算理，使之成为同化新知的因定点，实现 新旧知识的迁移。然后，出示例7 ：720÷6，启发谈话：这是我们这节课要研究的内容，现在老师不教，先让同学试一试，看哪位同学头脑最灵活，能用学过的知识来计算出这道题的正确得数。一石击起千层浪，经过认真思考，大部分完成了任务；一部分错了，还有一驻笔凝思，对被除数个位上的0 不知如何处理。抓住这一时机，要求学生打开课本自学例题。解答正确的学生，低声呼喊，情不自禁，错了的，紧盯着课本，一声不响；驻笔凝思的赶紧在商的个们上添上0。学生的情感激发了，趁热打铁，提问：“谁能说说你是怎样解决问题呢？”要求学生订座，经过短暂的思索，下面议论开了。
        学生甲：“被除数除以除数，除到十位上除尽了。个位上得0 落下来除以6，所以商0。”
        乙说：“因为十位上除尽了，0 除以6 不够商1，所以商0。”丙说：“720 里有72 个十，除以6 得12 个十，也就是120，所以商的个位上要写0。”
        对他们的理解一一肯定，给予表扬。紧接着，进行第二次的尝试：5760÷4、7000÷5。通过计算、观察、比较，引导学生归纳出商末尾有0 除法的计算方法。
自学成功，尝到了甜头，对自学产生了兴趣。兴趣可孕育愿望，滋生动力，在学生心里产生“我要学”内驱力。       二、阳设“竞争”情境，激发学生参与练习的兴趣
        信息社会对人们提出的要求是从现在直注意培养小学生的竞争意识和上进精神。在教学过程中，要注意为学生提供更多的参与学习、锻炼的机会，保持和促进学生旺盛的学习情绪，为培养健康的心理素质创造一定的条件。如：学习口算除法后，我要求学生在规定的时间内计算20 道题，看谁计算的既正确、大红花。这样，学生们谁也不甘落后，他们在老师精心设计的情境中，积极努力地计算，培养了计算的速度和计算的正确率，同时也让学生感到练习是一件非常有意思的事，让他们愿意去做，主动去做。起到了精练的效果。
        三、创设“生活”情境，激发学生的学习兴趣
        由于受传统的“应试教育”影响，总是把数学教学当作一种教条的东西，教师不管学生理解不理解，满堂灌，只注重所讲折结论，不弄清它的由来，让学生死记硬背公式、定义、概念，生搬硬套，大量布置课堂作业，搞题海战术，学生为了完成作业，只能稀里糊涂地做题，却不理解做题的意思，更谈不上做题的目的。这样的教学方法已不适应现代教学的需要，“应试教育”有待改变。
        这就要求我们面对不同的学生因材施教，举一反三，教学时，教学方法要多样化，力求创新。例如：教学面积“概念时，可在黑板上用尺子画一个在的长方形和一个较小的长方形，然后打两位高矮、大小、胖瘦相当的同学用粉笔涂，看谁先涂完。由于小学生好胜心比较强，两个同学都用心快速地涂，但伯然是涂小长方形的那个同学先涂完。涂大长方的同学肯定要问老师：“我涂的长方形大，他涂的小，那他肯定先涂完了。”老师抓住这句话问：“那是为什么？你发现了什么吗？”从而使学生得出：“面积有大小之分”，为给予“面积”下定义打下了基础。这样通过动手操作，学生身临界其境，活跃了课堂气氛，体现 学生的主体地位，不但增强了学生学习的浓厚兴趣，而且在愉快的气氛中掌握了知识，同时培养了学生分析、比较、综合等逻辑思维能力，也培养和发展了学生的数学语言表达能力、推理能力、概括能力。
        四、创设轻松和谐的课堂环境
        轻松和谐的课堂忾给予学生创设了一个十分有利于学习的课堂环境，它对学生的正确学习动机，学习兴趣，学习积极性的形成，都有深刻的影响。教师自身增强工作责任感，提高教学水平，有和蔼可亲的教态，和学生平等相待，以创设轻松和谐的课堂环境。
        在激发学生兴趣的全过程中，教师始终处于主导地位，教师的责任在于通过启发，思考，讨论引导学生去认识，分析、解决问题，从而让学生体察到自己的能力，品味到成功的喜悦，增强深化学习的信心和力量，使学生由简单的好奇心转化为“象向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造。