浅谈初中英语课堂教学的实施

浅谈初中英语课堂教学的实施

        心理学家认为，兴趣是推动学生学习的有效动力。因此，兴趣通常被认为是最好的老师。为了能让学生保持学习英语的兴趣，生动活泼的英语课堂是必不可少的。以前单一的“满堂灌”的教学模式势必让学生失去学习英语的兴趣，那么，教师应如何实施课堂教学呢？笔者在教学实践中有以下几点感悟。
        一、以学生为主体，让学生在课堂上张扬个性、展示自我
        我曾听过一节公开课，授课内容是八年级上册Unit 10，可能是教师受传统教学理念的影响，在“Talk about your future job. What are you going to be when you grow up?  How are you going to do that?”这一环节，学生只是简单地模仿教师给定的例句，无法展开丰富的想象和多元化的评价，教师不停地喊good或very good，更压抑了学生的欲望。整个课堂优生处于被动状态，后进生成了“被遗忘的角落”。从这节课来看，教师与学生之间只是传输，缺乏真正交流，忽视了学生的主体地位。而现在的课堂应是由学生表演、学生评价和教师组织所形成的“铁三角”，教师只起组织者、管理者、鼓励者和解惑者的作用。它强调学生在和谐、融洽、欢乐的课堂氛围中学习，促进生生之间、师生之间的交流。如Go for it!八年级英语下册 Unit 1设想二十年后的你、你的学校及家乡的教学环节设计，我将全班分为八个小组进行讨论，同学们各抒己见，气氛热烈，各自描述了想象中的工作及环境，学校图书馆、运动场，家乡的公园、高楼、停车场等。因为源自生活，设计的问题没有统一答案，使学生的个性得到了张扬，充分展示了学生的智慧，同时也感受到了思考的快乐，每位学生在和谐、融洽、欢乐的英语学习氛围中产生一种感觉，这种感觉让学生觉得这里是一个可以实现自己梦想的地方，与其说在这里学习英语知识，倒不如说是在课堂上张扬个性，展示自我。课堂给了他们一个“圆梦”的舞台，在这个舞台上，人人公平。
        二、从被动接受知识到主动构建
        身处英语教学课堂的学生也处于极大的参与状态，甚至可以说不仅仅是参与，而且是教学环节层层推进的决定性力量，因为教师为他们营造了一个“生活在其中”的氛围
        如教学八年级下册 Unit 8 Why don’t you get her a scarf?第一课时，我引导说：“My mother’s birthday is coming, and my daughter’s birthday is coming, too. Can you help me? What should I do? Can you give me some advice?”要求学生思考片刻后自由发言。过了一会，课代表高高举起了手，我示意她说：“You should buy a scarf for your mother. Why don’t you get your daughter a dictionary?”我听了对她说：“Thank you! But I don’t have enough money.”这时，一个平常最捣蛋的学生说到：“Why not help her to do some家务活? You could help your daughter with her lesson.”他的中文式英语让我很感动。“No, I think you could let your mother have a good rest.”另外一个女生马上提出了不同意见。“Why don’t you…?”“Why not…?”“I think you…”“Maybe you should…”等等一系列学生们学过、预习过的句式脱口而出，不但让说的学生锻炼了英语口语，而且让其他同学也同时巩固了所学的英语知识，调动了学生学习的兴趣，使学生由被动接受知识转为主动构建知识。在此过程中，学生体验了学习成功的乐趣，精神得到了放松。        三、从知识化课堂到生活化课堂
        在英语课堂教学中，语言环境是否真实是直接影响学生能否真正运用语言进行系统训练的前提。在利用真实生活创设的情景中进行实况教学，可以给学生身临其境的真实感。让他们在完成真实生活任务的同时进行英语操练和交流，这对学生参与和兴趣的抚育是个不争的事实。如八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?的核心内容是“听从指令，描述过程”。在第一课时中，我先让学生熟悉制作“banana mike shake”的六个步骤，学生边说边模仿做动作，然后叫一个学生做动作其他学生说过程，接下来再让其他学生边说边在作业本上写下步骤，一个学生在黑板上写步骤，一个学生实际操作。再如，教学八年级上册Unit 11 Could you please clean your room?一课时，我让一个学生模拟表演做一些家务活，其他同学猜说英语词组，然后两人一组交换做动作说出英语词组。学生们跃跃欲试，充分发挥了他们的表演才能，就连平时不爱发言的学生也自信地举起了手。说演结合，在真实的生活化课堂环境里，既满足了学生表演的欲望，也极大地提高了他们说英语的兴致。同时，体现了学习英语的生活化、娱乐性，提高了教学效率。
        《英语课程标准》把激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神放在首位。因此，从教学形式到学生参与各个环节，所有的活动学生都是主角，而且要让学生尽可能地用所学到的英语做事情。在做事情的过程中也自然就用到了英语，从而培养他们的观察力、记忆力、想象力和创新精神。学生将学到的英语能力与实践相结合，则会极大地增加他们学习英语的兴趣，从而提高教学和学习的效率和质量。 

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