物理教学中如何使用多媒体
传统物理教学主要存在平铺直叙、教学枯燥等缺点。而现代教育是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理、评价以实现教学最优化。在物理教学中运用现代教育技术手段如计算机多媒体、录像、录音、幻灯、课件等，可以使概念教学由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。本文就如何在物理教学中运用现代教育技术谈谈我的认识。一、应用多媒体教学，可激发学生的学习兴趣
为学生提供一个创造性活动的环境，使学生产生新需要和原有心理水平的矛盾，激发他们学习的兴趣、好奇心和获取创造性成果的欲望，从而驱使他们积极主动地、动手动脑地参与到探索性、创造性的活动中。要提供理想的创造性活动环境，需要高水平的加工、处理、存储与传播各种教学信息。而多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。
例如，在讲授“摩擦起电”内容时，利用多媒体，放映物理电子备课系统光盘上清晰逼真的静电竖发、冬天漆黑晚上脱毛衣时放电等片段，学生情绪兴奋，接着演示静电除尘实验，并通过视频展示台的摄像头，将整个实验过程反映到多媒体教室的投影机屏幕上，保证每个学生能清楚看到实验现象。通过一连串的现象再现和实验演示，再加上逼真的视听感觉，充分激发了学生对有关电学的求知欲望。于是我就抓住时机提出“摩擦起电 两种电荷”的课题，学生带着好奇与急切求知的心情投入到电现象的学习探索中。
二、应用多媒体教学，可弥补传统教学的不足，扩大视野
（1）播放学生难以见到的，且有重要物理意义的实况录像，如航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电机、小山村的水磨、激光手术等，学生从中能认识到物理知识与现代科学技术的关系。
（2）利用快录、慢录、显微摄影等技术手段向学生展示物理过程的细节。例如，利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化，使学生认识除实验以外，还可以用各种现代技术研究问题的方法。
（3）播放课堂上难以完成的实验录像。如以粗铁丝做棱，以薄橡胶膜做面制成的中空立方体，放到水中表现立方体各个表面所受水的压力情况。
（4）收集报纸、杂志中与物理知识有关的内容，以便能恰当地引用。在学习参照物和相对运动概念之后，可让学生读一段关于高速列车上的人往窗外扔东西导致地上的行人受伤的剪报，再让学生讨论飞机场周围为什么要驱赶鸟类，飞鸟撞毁飞机的原因；为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西。 又如据报纸报道某橡胶厂一位素质较差的工人去扳高压电路开关时，不小心触电造成重伤，由此要求学生给该厂设计一个用电磁继电器控制的低压电路间接操纵高压电路的方案，以免事故重演。根据实际情况，学生兴致勃勃地进行构思、画图纸。教师要注意和学生一起在公共媒体中不断收集这类与现实社会生活密切相关的资料，指导学生解决社会问题的方法，形成维护社会公共安全的意识。在物理教学中应用多媒体是深化物理教育的一个重要途径。它在提高学生的科学素质、学习科学的兴趣、解决实际问题的能力上，都起着非常重要的作用。在物理教学中应用多媒体，这对教师的素质要求更高。为人师者首先要转变教育观念，跟上时代的潮流，不断更新知识，博采现代科技的应用，根据现行教学目标、教材的需要和未来社会实践中生活的需要控制渗透的深度、广度，才能不断充实教学内容，使物理课具有时代的气息。
三、应用多媒体教学，可丰富教学内容，提高教学效率
利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，极大提高了课堂效率。多媒体的声、光、电的软件因其信息传输通道宽阔、容量大、速度快、效果好，使得加大教学密度并非难事，这是因为45分钟的课堂时空被计算机延长了，这种高密度教学是常规教学难以实现的，收到了很好的效果。
例如，在学习“浮力”内容时，需要向学生解释浮力产生的原因。先假设一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡的.，只有上下两表面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也不相等。浮力的产生是由下表面受到水向上的压力和上表面受到水向下的压力差。如果用语言和文字向学生讲授向上向下的压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然，可通过中小学教育教学网物理课件库下载相关课件解决这一难题。该课件以动画形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到很好的教学效果，同时为讲授“阿基米德原理”打好理论基础，而这一切是传统教学难以做到的。让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此起到事半功倍的效果，达到提高课堂教学效果的目的。
又如，在讲授“摩擦起电”内容时，利用摄像头，通过电视屏幕直接让学生观察带电体间相吸引、相排斥的实验现象，再请某个学生将观察到的现象直接用彩色水笔在幻灯胶片上填写不同带电体相互作用的表格，这样做既保证了实验现象的清晰度，又节约了课堂教学时间，提高了课堂教学效率。
利用多媒体来上复习课将改变过去复习的单调模式，不再是板书的迁移与活动、教材的再现与组合、旧知识的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，体现了计算机辅助教学的特殊功能。