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开启课堂的金钥匙-谈语文教学中导语的运用
[摘要] 导语设计在语文教学中是至关重要的教学环节，它像一座桥梁，帮助学生走向通向理解课文内容获取知识的道路上，能够使学生尽快的进入最佳状态，轻松理解文章从而增强教学效果。[关键词] 语文 导语 设计
好的开始，就等于成功的一半，一堂好课，导语就显得尤为重要。它就像一部好电影的序幕，观众一开始就补充惊险生动的镜头，波澜起伏的故事悬念深深吸引，使观众怀着迫不及待的心情，好奇的神秘感，全神贯注地想下去……
导语是一篇课文的开端引言，铃声一响，老师就用一段美妙的导语扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。因此，人们常说：“好的导语是学好文章的重要一环，是学好文章的一半。”由此看来，教师独具匠心的设计好每一篇课文的导语，别开生面的通过绘画、叙述、朗读、回忆、设问等方式，以言简意赅，丰富多彩、精巧生动的开场白，开启学生的心扉，产生强烈的共鸣，为学好语文奠定基础。
语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境，包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点而灵活运用的。好的导语，可以很快将学生引入自己创设的教学情境.
一、兴趣式的导入。
导语有一项重要作用就是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。现在的初一课本中选取可读性强的文章，情真意切，脍炙人口的记叙文，以及诗歌、散文诗、古诗词、古文都是十分精妙。有的文章，学生并不理解，有的甚至第一次接触。如当代科普作家朱泳懿是师生比较陌生的作家，他写的〈看云识天气〉是一篇说明文。为了让学生更深入了解云和天气的变化，我在上课前，设计了几种导语的形式。第一种是：“课前查找关云变化的图片，特别是我找到课文中提到的那几中云彩，让学生一目了然。”第二种是：让学生课下自己收集关于云繁荣谚语和资料，我以发问的方式提到：“你观察天空的云了吗？有怎样的感受？”，“你收集到那些关于云的谚语、俗语、成语？请同学互相交流一下，好吗？”。第三种是以老师的讲述为主。我以唐朝诗人刘禹锡在《竹枝词》中写的两句诗导入，我的导语是：唐朝诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道：“东边日出西边雨，道是无情却有情”，生动的描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察的非常仔细。因为天气和人的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。
事实上，天气的变化也有规律。自有它的征兆。现在我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》。对于着三种导入方式，各有特点。第一种以色彩绚烂的图片生动形象的吸引学生的学习本课的兴趣，集中学生的注意力。第二种以学生的讲述为主，一方面学生查找的资料找而且不够准确难以达到导语的作用。第三种导入方式虽然可以自然导入课文，但相对于第一种显得呆板，经过反复琢磨，我决定用第一种导入方式，在课上，当我举起云的图片时，班上同学的注意力都被吸引了，学习本课的兴趣自然高涨。 二、知识性的导入
导语的方式有很多种。在初一课本中，有些篇目知识性强，难以理解，在讲解这样的课本之前，先布置学生预习课文，运用工具书解决生字词，对有些研究性意义的作家作品，提醒学生重点掌握，把知识串起来，运用讲述导语，我在教学中就运用过这种介绍式的导入方式。或以课文内容的简要概述，或以作者的介绍导入。在上《风筝》这课时，我先让学生回忆过去学过的鲁迅写的课文，同时，让学生查找关于鲁迅的资料，了解鲁迅所处的环境，他个人的经历，“弃医从文”你是怎样理解？同学们都十分认真，有一位同学回答“鲁迅是伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。鲁迅是笔名，原名叫周权人，代表作品小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集续编》……”通过这样的归纳，同学们对鲁迅的为人及作品有全面深刻的了解，对《风筝》的学习起到深刻的理解作用。
三、悬念式的导入。
导语应该是一部从头到尾充满着悬念的小说，一波三折，极尽山回路转之妙，使整个课堂如行云流水，让学生真正体会到“大语文”的神妙境界。在教学中，我多次采用设置悬念，进行启发式教学，以学生为主体，调动学生的积极性又一好方式。这样的提问会给学生造成一种急于求知的迫切愿望，往往会收到事半功倍的效果。在学习《山中访友》时，作者是“带着满怀的好心情”“丰富的想像”走进山林去感受大自然的美好。在导语中，我设置了几个问题引起同学思考（1）山中的友指的是谁？（2）访问的情形会是怎样？学生可以自由发挥，畅所欲言。学生通过导语就可以产生浓厚的兴趣，导语的目的就达到了。
设计导语的方法、角度多种多样，但要结合教材实际和学生实际，要能引导学生思维，激起学生的学习兴趣，逐步提高他们的学习能力，要能用最简练的语言、最短的时间迅速把学生思维引入所学内容，提高课堂教学效率，要巧妙构思灵活运用这些方法，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游……
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