如何让初中语文教学课堂活力澎湃
摘 要：语文是一门博大精深的学问，语文教学不仅仅要教会学生书本上的知识，更重要的是要教会学生做人的道理；教师应该通过多种方式把正确高尚的思想内容灌输给学生。课堂教学是教师传授知识的最为重要的平台，也是学生掌握知识、提升能力的关键性的载体。关键词：初中语文 师生关系 新课改 教学方法
孩子本来有问不完的问题，可是为什么随着年龄的增长、年级的增高，课堂气氛越来越沉闷呢？目前，上课学生踊跃发言的人数越来越少，只有少数几个人围着转。好奇善问是孩子的天性，也是孩子的灵气。特别是根本就提不出创新性的问题？他们的问题都到哪里去了呢？我们不能不承认，这实在是中国传统的应试教育的悲哀与不幸。冷静地审视目前的教育教学，它依然没有跳出应试教育的圈子，课堂上教师主宰一切。学生只能做忠实的看客和听众。针对目前课堂的.现状，简要谈谈我的一些做法。
一、选择合适的教学方法
开放的教学法具有开放性和灵活性。它可以将情境教学、目标教学、探究教学、合作研讨教学、互动教学等多种教学方法和创新教育思想优化组合起来，做到一法为主，多法并用。通过课堂教学的开放，使学习成为学生的一种强烈的内心需求，一种持久的参与意识，最后形成学生自主学习的强大内驱力。在教学实施过程中，我总是不遗余力地努力创设一种“活”的学习环境，给学生提供一个主动参与的学习空间，在民主和谐的状态下，让学生思想感情的潮水尽情奔涌。
二、确立新型的师生关系
确立科学的学生观，与学生平等对话。老师要蹲下身来和学生交流，与学生处于平等地位，让学生真正感到老师是他们的朋友，是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”，才能更好地开展教学工作。
新时期的师生关系是多种关系的集合体：学生犯错误时，老师应是严父，及时纠正，绝不迁就；学生有困难时，老师应是慈母，耐心帮助，加以解决；学生有退步时，老师应是医生，及时“对症下药”，开出一副副鼓励与告诫的药方；学生高兴或痛苦时，老师应是好友，与他们分享喜悦或悲伤……总之，老师应该因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。
三、初中语文创新教学中的巧妙点拨
新课标的出台，新课程的实施，促成了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。 新课程改革下的课堂，强调学生在学习活动中的主体价值和能动作用，认为学生不是被动、消极的客体，而是具有充分主动性和能动性的“自主人”，学生的需要、动机、目的、意识、认知结构、能力、价值观等是学习的前提条件和决定因素。学生所面对的是一个对于师生而言都没有预设答案的课题。因此，学生在探索研究中的每一点进步，都体现着学生的思维向一个未知领域的深入；学生的每一点收获，都是学生创造性活动的结晶。在这样一种探索性活动中，这使学生在某种意义上说来能够真正地作为一个独立的个体，从而发展自我，提升自我，成长自我，渴望独立，要求独立，这也是人所共有的基本追求。学生在教育中成长的过程，实际上就是一个不断获取知识、发展自我、不断走向独立的过程，也正是一个由脆弱走向坚强、由幼稚走向成熟的过程。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。
四、新课改下的语文教学策略
1.自主探究
自主探究，培养学生的主体性和思维的独立性。在教学中，教师要引导学生掌握学习方法，在限制的阅读时间内，完成教师所提出的学习目标和要解决的问题，这样能使学生集中注意力，增强阅读的责任感，提高阅读效率，为思维创新作铺垫，然后让学生回答问题及时反馈学习情况，进一步促进学生主体性发展，使其产生“内驱力”，发展创造力。
2.激发创新
激发创新，培养学生的发散思维、创新思维。在教学中，教师应根据课文内容和学习目的，提出创新性问题，激发学生创新思维。激发创新具体操作有以下五种方法，一是设疑激活，学起于思，思源于疑。教师应设立具有创新思维空间问题，诱发学生的好奇心求知欲，点燃学生思维的火花。二是讨论求异。教师应根据设置疑问进行组织课堂讨论，让学生思维得以发散，灵活地获取知识，捕捉重要信息，产生新奇的想法，逐步培养学生思维的独创性和灵活性，三是想象创新。在组织学生进问题讨论时，要求学生发挥想象，延伸知识，培养学生的想象力。四是质疑挑战。在教学中，教师应鼓励学生在完成学习内容的基础上进一步提出问题。学生能够质疑，说明他们能够通过事物的表面现象，洞察其内在本质，同时质疑能反馈学习信息。五是创新评价。教师对学生的创新成绩应作出中肯的评价，一方面为学生提出正确的创新方法，另一方面激励学生继续创新。
参考文献
[1]朱慕菊 走进新课程.北京师范大学出版社，2002。
[2]顾明远 黄济 教育学.北京人民教育出版社，1982。
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