融“关爱水资源教育”于化学教学中
水是生命之源，没有水就没有生命。那么作为生命之源的水资源目前的情况怎样呢？据《扬子晚报》报道，渤海的污染已到了临界点，如果再不采取措施遏制污染，渤海将在10年后变成“死海”。渤海每年收纳污水高达28亿吨，每年收纳的污染物超过70亿吨，海底泥中重金属含量超过国家标准的2000倍。由于水质污染等原因，如今渤海没有一种鱼类、螃蟹能够形成规模群带。根据我国部门对532条河流的检测，有436条河流有不同程度的污染。
据报道，北京等大城市相继举行调高水价的听证会。另据报道，重庆市每年因酸雨造成的经济损失高达5.48亿。昔日美丽如画的南京十里秦淮变成了臭气冲天的“龙须沟”。许多湿地由于缺水而萎缩，江河污染在持续，海洋赤潮频繁爆发，红树林在快速消失。救救渤海，救救淮河，救救丹顶鹤……
看着这些事实报道我心情十分沉重，由于人类的活动改变了天然水的性质和组织，破坏了生态的平衡，危害了人类的健康，水源污染已经成为威胁人类生存的环境问题。作为教师，我有责任让学生了解水资源、爱护水资源。
一、带领学生查阅资料、看环保时事报道了解我国水资源的污染，让学生确实认识到水污染防治是水资源保护的当务之急。
1.人类对水污染的认识
自古以来，人们一直习惯于把废物倾泄于河流，同时又从其中汲水饮用，河流既是“自来水管”，又是“下水道”，是一件自相矛盾的事情。但是，这种做法也有科学依据，即利用了河流水体的自净能力。由于当时污染总量很小，在水体对污染的承载能力之内，水污染并未对人类的发展构成威胁，这个矛盾还不突出。由于世界范围内工业化的发展，污染总量急剧增加，大大超过了水体对污染的承载能力，比如伦敦泰晤士河、巴黎塞纳河气味四溢，鱼虾不见。西方发达国家认识到并开始着手水污染的防治，投入了不小的力量，但是，当时认为只要发展生产就必然有大量污染，自20世纪80年代以来，水污染防治已成为世界上几乎人人皆知的一件大事。除了更高度的重视、更大的投入，取得了不小的成效以外，还提出了水污染减量化、无害化、资源化和清洁生产等新思想，开始提出发展不能以牺牲环境为代价，开始重视水污染的防治和水的可持续利用。
2.当前水污染的主要问题
当前我国的.水污染形势有了新的发展：
（1）以前主要是城市污染，而随着乡镇“五小”企业的迅速发展，农村污染开始逐渐与城市污染平分秋色。
（2）以前主要是工业的点源污染，而随着农村经济的发展，化肥农药使用量的大大增加，农业面源污染开始逐渐与工业点源污染平分秋色。
（3）由于多年排污的积累，江河湖库的内源污染迅速上升，水生态系统严重蜕化，自我修复能力大大降低。 3.防治污染的情况
目前我国水污染防治工作取得了很大的成绩，国家统计的12种主要污染物排放总量比“十五”末期削减了15%左右，部分地区污染加剧的趋势得到了遏制，但是，总体形势仍相当严重。我国污水的排放量已从80年代的310亿吨增加到2000年的620亿吨，占全国年用水总量的10%以上，自净能力已是杯水车薪；受污染河段已超过总河长的1/3；水生态系统蜕变严重。这不仅见于统计数字，甚至于每个居民都能接触感觉到。我国北方水资源短缺，有限的水资源被污染。我们感触最深的是乡村小河的干涸。那里曾经是农村孩子的天堂，现在却是垃圾发酵场。我国南方严重的水污染已经使相当多的地区出现水质型缺水，谁能想到守着滚滚长江的太湖流域缺水喝？
二、引导学生关心水资源、爱护水资源。
1.让学生讨论如何爱护水资源。
通过讨论，要让学生明确节水是从量上保护水资源，防治污染是从质上保护水资源，二者缺一不可，相辅相成。节水本身就减少了污染总量；污染的防治则实际上减少了不可利用的水量，等于节水。
2.督促学生从现在起变语言为行动，为爱护水资源做出所有力所能及的事。
3.教师带头节水防污。在不影响实验效果的前提下应进行微型实验，对教材设计的实验选择性地使用和改进。
环境与化学有着密切关系，尤其是社会发展到无处没有化学的今天，人们的衣食住行用无不与化学打交道。化学在丰富人们物质生活的同时，由于人类的不合理利用而使人类遭受着严重污染的危害，其中水资源的污染一部分来自化学污染。我们化学教师要教会学生理解化学对社会发展的作用，同时懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，增强对自然和社会的责任感，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策，使绿色化学更好地为人类服务。
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