生物学知识巧妙地记
摘要：记忆是学习知识必不可少的环节，但死记硬背费时费力。在教学中，教师如能引领学生利用诗歌、故事、打比喻、顺口溜等辅助形式，动手动脑，巧妙记忆，往往会取得事半功倍的效果。关键词：生物知识 记忆
记忆是一件枯燥的事情，但又是学习生物学必不可少的环节，如何让记忆变得妙趣横生？也许以下方法会带给你一些启示。
1、"诗情画意"记图解
光合作用的简要过程及图解是解决相关习题的重要依据，但对于刚接触到这些内容的学生来讲，要想将其记牢也得颇费一些周折。在讲这一部分时，我首先结合光合作用图解边讲边画介绍了光合作用的过程，让学生们对其有了一个整体了解，然后说："下面让我们赋诗一首来记述这个奇妙的过程吧。"接着，在图解旁写下了一首自编的小诗：
各种色素无从记，
画个圈儿替。
光来到，水解体，
氢（［Ｈ］）留下，氧（Ｏ２）离去，
生成ATP。
所需酶类均备齐，
暗反应开启。
五（Ｃ５）变三（Ｃ３），三（Ｃ３）变五（Ｃ５），
加干冰（ＣＯ２），耗能氢，
产物甜蜜蜜（糖类）。
然后让学生们拿出草稿纸边念小诗边画图解。学生们"吟诗作画"当堂课便记住了这个重要的过程。
2、自编故事背元素
植物必需的矿质元素的种类也是需要学生记忆的内容。介绍到这里时我没有直接要求学生去记，而是先讲了一个故事："一场暴雨过后，一个养鸡专业户提着饲料桶，拿着大铁勺去喂鸡。刚到鸡舍前就发现装鸡蛋的箱子竟然没盖箱盖儿。鸡蛋挨了雨淋，蛋清蛋黄流了一地，损失惨重。养鸡专业户追悔莫及又无计可施，一气之下拿起新买的大铁勺在饲料桶上狠狠敲了几下，以此宣泄心中的郁闷。"故事讲完了，学生们面面相觑，不知我说这些题外话干什么。于是，我在黑板上写下了植物必需的14种矿质元素，然后指着黑板念了一遍："蛋淋流（N P S），没加盖儿（Mg K Ca），捏新铁猛碰绿木桶（Ni Zn Fe Mn B Cl Mo Cu）。"学生们一怔，既而哄堂大笑，笑声中把这14种元素牢牢印在了脑海中。 3、巧用比喻分特点
植物体内的矿质元素可分成两大类――可再度利用的和不可再度利用的。前者可以被植物体重复利用，可能在老叶脱落前被释放出来转移到新叶中被再度利用；而后者只能被利用一次，会随老叶脱落而流失。为了让学生对这两者有一个更明确的认识，我用了两个比喻：前者就像用来建房的砖，老房拆除后，拆下来的砖可以被拉走盖新房，所以，可再度利用的元素提出的口号是"我是一块儿砖，哪里需要哪里搬"；而后者则像勇敢无畏的钢铁战士，誓死守卫阵地，决不后退一步，因此，不可再度利用的元素坚守的誓言是："我在阵地在，誓与阵地共存亡"。这样，学生很轻松地区分出了两者的不同。
4、指手划脚辨疑难
"染色体变异"这部分内容中染色体组的.概念较长也较抽象，同时还影响到二倍体和多倍体等概念，学生死记硬背下来很费力而且往往不会灵活应用，解相关题时很容易出错。在介绍这部分内容时，我要求学生将染色体组的概念记在手上，即假设一双手的10个手指代表某生物体细胞中的10条染色体，让学生思考哪些手指代表同源染色体，哪些手指组成一个染色体组。看着手指，对照概念，学生们很快明确了两个拇指是一对同源染色体，两个食指也是一对，依次类推共5对同源染色体，一只手的五个手指可看作一个染色体组，这种生物体细胞中有2个染色体组，每组5条染色体。再联系二倍体和多倍体的概念又可分析出，如果此生物是由受精卵发育来的则是一种二倍体生物。这时有个学生问："再加上双脚是不是就是四倍体了？"引来大家会心一笑。于是，我又趁机简要介绍了同源多倍体与异源多倍体的区别。就这样，几个令人头痛的概念只需"举手"之劳就消灭得干干净净。以后，学生如果记不清染色体组的概念，看看双手就可以了。
以上只是我教学中的几个小案例，除此之外，顺口溜、广告语，改编歌词等也都是非常有效的辅助记忆的形式。总之，只要用心体会，就会发现看似死板的知识也可以变得鲜活有趣。记忆并不一定枯燥，在快乐中学，在笑声中记，事半功倍。
参考文献：
[1] 周美珍，郑鸿霖，张代芬．中学生物学教学法，北京：高等教育出版社，1991,５：59-64．
[2] 宋世亮．生物教学中实施兴趣教学的策略．中学生物学，2006，（22）：13-14．
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