试析美国大学课程考核的特点及启示
论文摘要：美国大学的课程考核方式体现出多样化、连续性与注重学生综合能力的特点，而我国高等院校目前的课程考核方式则普遍单一化，对考核的部分内容缺乏细化标准，同时平时考核的比例过低，导致期末考试无法全面反映学生的接受能力与综合能力，应对此进行改革。
论文关键词：美国大学；课程考核方式；课程改革
考核是教学活动的一个重要环节，它既是检查学生把握课程综合知识能力的重要途径，也是检验教师教学质量和教学效果的具体体现。
三、对我国高校课程考核方式的几点思考
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出：要创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。改革高校课程考试评价方式，培养高素质创新人才是我国高等教育的必然选择。考试方法及考试内容多样化改革，是高校课程考试改革的核心。借鉴美国大学较为先进的经验，我国高校课程考核方式可从以下方面进行改进。
1.改变目前的单一考试模式，在考核方式上体现多样化
高校作为培养人才的重要基地，需要重新审视人才评价的原则与标准，认真分析当前考试中存在的问题，探索出一套新的考试模式，提高教学的有效性和目的性，促进学生才能和潜能的充分发挥，从而更好地实现人才培养目标。[5]因此，在课程考核方式方面，应更多关注学生的参与能力，考查学生的创新能力与团队合作能力，改变目前的单一考试模式，采用论文、小组讨论等多样化的考核方式将成为高校课程考核的一种趋势。
2.提高过程性考核的比重，充分调动学生的学习积极性
针对目前终结性考核比重过高的情况，应结合各门课程的实际情况，给予教师自主教学的空间，提高过程性考核的比重，使考核方式能够体现课程的特点，体现学生的专业特点，从而充分发挥学生在学习中的主动性与自觉性。
3.依据不同的考核方式制定考核的标准
对于操作性较差的论文、小组讨论等考核方式，采取各种方式刺激教师的积极性，通过对不同的考核方式制定不同的考核标准，使考核更具公平性，不使这些考核流于形式。
四、结论
美国大学的课程考核方式多样化、连续性和注重学生综合能力的特点，特别是对于教学和考试理念的理解和研究，非常值得我国高等院校在考试改革中进行借鉴和参考，从而真正提高学生的分析理解能力和综合素质，为培养高层次人才提供保障。
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