浅谈中职教师的课堂管理

浅谈中职教师的课堂管理

       当前，中职教育已进入注重内涵发展、全面提高质量的发展阶段。新形势下中职教师要不断地提高自身素质，不断完善课堂管理，才能适应新时代的要求。影响课堂管理的因素是多方面的，就教师而言，教师的仪表风度、管理能力和教学方法都会对学生在课堂中的表现产生影响，因此，提高课堂教学质量，首先应从加强课堂管理做起。
        一、教师的穿着打扮要大方得体，以人格魅力感染和影响学生
        教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、价值观及为人之道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格魅力。作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“身教”就是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括教师的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，这些都潜移默化地影响着学生的身心健康发展，起着“言传”所不能代替的重要作用。什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢？我认为，应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方（并不一定要新奇漂亮、流行时髦，而是要整洁得体、落落大方、朴实整洁）；行为举止文雅礼貌，稳重端庄（谦虚礼貌，不粗野蛮横）；待人接物热情洋溢，和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。尤其是第一次和学生接触更为关键，也就是说，我们要给学生留下良好的第一印象。教师给学生留下的第一印象对教师总印象的形成有较大的决定力，如果师生初次见面时教师给学生留下了良好的第一印象，即使这个教师在日后的工作中出现某些差错，学生也能谅解，认为是教师的一时疏忽所致；反之，如果一个教师第一堂课未上好，即使以后的讲课质量有所提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。 
        二、教师要反思课堂管理实践，不断更新管理方法，以民主开放的管理风格教育学生 
        学校和管理是分不开的，学校要管理，班级要管理，对于我们每个教师来说，在教学当中，要对学生进行管理，尤其是课堂的管理。能否管理好学生，直接关系到教学成绩的好坏。教师在传授知识的同时，要重视对学生的管理，注意管理方法。并且现在的学生见多识广，尤其是一些双差生，课堂上很不好管理，如果管理不好，就会影响教师的讲课、影响学生的听课、影响教师的教学质量。随着社会的发展、时代的进步，也需要我们不断改变、更新管理方法，适应社会，适应时代。这就要求教师要形成全面的课堂管理风格。首先，要转变管理观念。教师课堂管理能力的提高要从教师自身出发，树立一种全面的课堂管理思想和课堂管理理念，提升自己的人格魅力，加强专业素质修养，以人为本，崇尚人性化的管理。其次，教师必须熟悉学生的心理和生理发展规律，充分地考虑学生的心理和生理需要，善于“发现他人”，并积极地对自身的行为进行反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败。这样才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，建构一种民主开放的管理风格。再次，教师要具有课堂管理的技能和技巧。在面对课堂问题行为时，要“见风使舵”，随时察言观色，运用自己的智慧敏捷而恰当地进行调控。
        三、采用现代教学手段，运用灵活的教学方法，提高课堂教学质量
        俗话说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”其实光有一桶水还不够，还要让学生知道如何来接受这一碗水，然后进一步去了解它的特性、用途等。换句话说，老师不但要拥有广博的学识、精湛的业务，而且授课的教学方法要灵活多样、富有启发性。比如教师应多采用直观教具，利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。讲授到重点要加强语气，适当重复，最好边讲边板书，板书要整齐且字迹工整。 
教师讲话时要生动、形象、有趣，每句话都应该让学生听清、听懂，声音的高低、快慢要适度，要有抑扬顿挫的变化。如果再利用多媒体和信息技术，将枯燥的知识精心做成课件，配以三维立体图，插入音响动画，学生的注意力就更容易集中。这样既丰富了学生对知识的感受方式，又打开了学生主动参与学习的热情，能取得事半功倍的效果。所以课堂教学必须采用现代教学手段，增强学生适应现代社会生活的能力，这样才能提高课堂教学的质量。      四、加强针对性，因材施教，在课堂管理中注重发挥学生的主体作用
        由于中职学生个性差异参差不齐，差异中常常隐含着冲突，一旦处置不慎，极有可能引发种种人际关系的紧张，诸如教师的“法定文化”与学生“亚文化”之间的冲突、班级团体规范与学生个性需要之间的对立、课堂本身的“小社会”与课外社会“大环境”的不适应等。种种紧张关系的协调绝不是可有可无的，而与教学交往问题纠缠在一起，制约着教学交往的过程。所以，教师要全面了解学生的特点，因材施教，才能更好地进行管理。
        首先，中职生的特点表现为敏感性强，有一定的思维能力。针对这一特点，教师应抛开按教材机械备课、讲授的传统方法，而从教材总体框架上来阐述书的结构、内容，让学生明确书的编写背景、指导思想，对书的原理、事例产生一种强烈的创造性思维、构想，使学生带着创新意识去了解教材时，就像在读自己写的书一样来形成亲临其境的感受，从把握教材的主线上来培养自己对科学文化、审美艺术的求知欲。
        其次，中职生的特点表现为有一定的文化基础，对语言、文字感兴趣。针对这一特点，教师在课堂上应较多地援引文字上的典故，或对某些字句和专业术语作重点启发。同时，要多为学生创造演讲和表达的机会。如让学生试讲教材内容，使学生在试讲的实践中找出各种疑难症结，并向教师设置、阐述问题，以之培养学生与时俱进、勇于冒尖、锐意进取的创新精神。
        其三，中职生的特点表现为思想较成熟，有一定的是非分辨能力。针对这一特点，教师在课堂上应采用暴露法讲授，不应回避现实问题，如择业观念、早恋现象、人际关系等等。应切实地把学校的小气候与社会大环境紧密地联系起来，认真地与学生探讨交流，让学生在教师的暴露法讲授中品味真理、正视现实、理解人生、强化思想认识，增强适应社会环境变化的能动性，促使学生树立起正确的“市场导向，政府调控”就业观，勇于创造和创业，把自己培养成为社会主义新时期的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的建设者和接班人。 
        其四，中职生的特点表现为心理较复杂，喜欢独立自主、自由，形成个性倾向。针对这一特点，教师必须摆正自己的位置。教师的“教”应侧重于指导，而不是重于讲授；教师的“师”应率先形成创新意识，而不是把前人的知识简单或原本地复制；教师应清醒地认识到，学生是教育的主体，教师是教育的助手、服务员。只有创造这种氛围，在这种情境下，才能使学生思想完全解放，不受禁锢；才能使学生充分感受到教师的指导和帮助，不断增强自己的创新能力和尊重教师的科研成果。
        因此，教师应经常仔细了解学生的个性心理，不强制学生行为。在课堂上，面对学生偶尔讲小声话、看课外书等等不良现象，教师不应动辄训斥、责骂，摆出一副盛气凌人的架子，而应带着爱心深入到学生中间去，克服对学生的偏见，进行换位思考，尽可能客观公平地对待每一位学生，了解学生的感受和体验，用超奇、幽默的艺术和个别谈心、聊天、娱乐等方式去帮助学生认识自己的不良行为，从宏观管理上引导学生明确学习目的、端正学习态度，培养自己良好的思想道德品质，不断形成健康的个性心理和遵守纪律的自觉性以及“今天我以校为荣，明天校以我为荣”的观念。
参考文献
1、朱传江 对中职学校提高教学质量的思考[J].科技信息(文化教育)，2007年第3期181页。 
2、丁慧 加强教学监管,提高教学质量[J].职业教育，2009年10月总110期 29页。
3、孙云详 骆文贤 中等职业技术学校学生现状及教育对策研究.建设职业教育，2006。 

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