莫把课间十分钟当成教学的“自留地”
在一些农村小学，经常会发现这样一种现象：每到下课时间，总会有三五成群的学生被老师“请”进办公室，或进行个别辅导，或继续做课堂和课后没有完成的作业……一时间，办公室变成了学生的第二课堂，短短的课间十分钟，变成了老师的“自留地”。毋庸置疑，老师教学积极性是值得肯定的，但这种以牺牲学生正当的休息时间来获取教学效益的做法是不可取的，这样的“自留地”也种不出甜美的果实。
首先，它违背了学生学习规律。课堂中，学生经过一段时间的有意注意后，注意力开始逐渐松懈，对教学内容难以集中精力，易开小差，尤其是对小学生，他们在保持注意40分钟之后，如果教师还继续课堂教学，学生便容易出现抵抗情绪。由于此时学生身心疲倦，精神烦，对于教学内容的理解和掌握将会大打折扣。所以，有些教师下课铃声响后，还要在办公室继续辅导学生，乍一看这似乎是爱岗敬业、争分夺秒的表现，实质上这是不利于提高教学效率的，整个课间十分钟都留在办公室里接受辅导，更是浪费时间！这显然与我们呼吁多年的素质教育精神相违背。其次，这种做法对青少年身心发展不利。我就曾经遇到过这样一件事：课堂上，我正在和二年级学生兴致勃勃地进行识字游戏，忽然一名女生“哇”的一声大哭起来，我循声过去一看，她座位下已尿成了水汪汪一滩，裤子也湿了。原来她上一节课作业没有完成，课间被老师叫到办公室做作业了，课间没来得及上厕所。发生这样的事情，不仅会危害学生的身体健康，其他同学的嘲笑，也会给她造成心灵的创伤。
学生学不会和不做作业的原因往往是多方面的，我曾做过一个调查，归纳起来有如下几点吧。
1、有些学生消化知识速度慢，上课跟不上老师思路，出现知识“断层”，作业不会做。
2、有的学生做作业时注意力不集中，喜欢交头接耳，浪费时间多了，做作业时间就会少，完成不了作业在所难免。
3、没有养成“先做作业再玩”的良好习惯，贪玩好动，管不住自己。尤其对老师布置的课后作业十有八九不会完成。
4、教师的教学方法、教学策略存在问题，学生听不懂或掌握不够好。
5、教师与课代表、学生缺乏及时有效的沟通、交流，学生学习的信息不能及时反馈，教师对各个层次学生所学知识、作业等情况不了解，让有些学生放松了对自己的要求。
那么，怎样才能解决这些问题，还学生一个自由快乐的课间十分钟呢？我想，解铃还须系铃人，关键还是老师的正确引导和帮助。
1、还学生一个开放而有活力的课堂。学生是学习的主人，教师在教学中应与学生建立平等、和谐、互助的双边关系，加强与学生的交流和沟通，排除他们的心理障碍，激发学生的学习兴趣，在兴趣中树立学习的信心。引导孩子把学习当成乐趣，当成享受，使他们全身心地投入到学习中来，学得轻松、愉快，学习自觉性就会大大提高。
2、教师是学习活动的组织者和引导者。教师在课堂教学中应尊重学生的个体差异，因材施教。采取各种方法，如：小组帮扶、学生一对一帮助等，加大对那些学习基础差或上课有不良学习习惯的学生的帮扶力度，帮助他们找到适合于自己的学习方式，力求当堂完成学习任务。 3、激励与惩罚相结合，课堂及时督促与常抓不懈相结合。
著名教育学家陶行知说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步教师要以欣赏的态度来对待，及时鼓励。这种鼓励是非常有效的，它不只是来自老师，也可以来自学生自己。我在班级开展了这样一个评价活动：每个学生都要根据自己的行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项，有“大胆发言奖”、“完成作业奖”、“遵守纪律奖”、“学习进步奖”、“最佳活力奖”……把教师的评价与同学互评、学生自评结合起来，每周评价一次，坚持不懈。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，对学生的激励很有效，尤其是对后进生具有很强的吸引力，学生能够发现和正视自己的优点和缺点，会尝试着一点一点改掉自己的不良习惯，努力展示出一个真实的、让大家认可的自我来。
一种良好的行为习惯的形成，都不是只有引导教育行为能够独立完成的，它往往带有一定的惩罚性。只不过这种惩罚，不是要以牺牲学生课间休息为代价的。
学生的不良行为习惯，并不是天生的，正确的引导和适当的惩罚会起到良好的教育效果。我非常重视学生的“第一次”，当学生第一次不完成作业的时候，第一次在课堂上破坏纪律时候，第一次有疑问的时候……我们不要轻易放过，一定要耐心引导，必要时要有一点小小“强制”措施（当然绝不是体罚和变相体罚），如：老师监督他当堂纠正，课代表和组长也可以来做好这项工作。另外，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。对于自制力差，回家后只顾贪玩，不做作业的学生要在家长的监督下完成作业，老师在课堂上也要相应的措施，只有这样，才会形成合力，让不做作业等不良行为习惯“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，不留坏习惯滋生的时间和空间。
4、严格执行国家教育部门的减负要求和新课程标准，改革作业布置的量和质，做到少而精。在设计和布置作业时应适量，教师应进行认真地筛选，应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精，不要让过量的作业抢走学生应有的欢乐时光，暗淡了孩子们绚丽的七彩人生。
学生和我们大人是一样的，都有惰性，我们必须要抑制学生惰性的增长，调动学生学习的主动性和积极性。学生良好行为习惯的形成一方面需要督促，但更主要的是引导教育。这种引导教育不是靠挤占学生正常的课间休息时间一蹴而就的，而是要通过高效有活力的课堂教学、恰当的教学策略和教学方法、班级灵活多样的评价激励制度、家校合力有效的督促措施坚持不懈的努力来完成！
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