积累写作素材激发创作欲望培养写作技巧

时间：2022-12-02 21:32:16 论文范文我要投稿

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积累写作素材激发创作欲望培养写作技巧

        综观学生作文，目前却普遍存在着“内容单一、格式呆板，陈词滥调充斥全文”的不良现象。“作文难、作文难，一见作文心就烦”的心理严重影响了学生语言表达能力的提高。要走出作文教学的误区，教师就必须遵循教学规律和学生年龄特点，从实际出发，为学生营造良好的写作氛围。
        一、挖掘生活的源泉，积累丰富的素材
        有些学生很怕作文，问其原因，皆回答无内容可写。这固然和学生的生活不够充实有关，但更重要的是平时缺乏对周围事物的观察。对身边的事物视而不见，听而不闻，熟视无睹，缺乏独立思考的习惯。生活是五彩缤纷的，只要善于引导学生在接触自然、社会的过程中，时时处处做个有心人，用自己的眼睛去看，耳朵去听，勤于思考，牢固树立作文就是“用自己的话表达自己要说的意思”的思想，不愁打不开学生作文的思路。
        培养学生观察生活的能力，帮助学生寻找素材要依循八字方针。即：“丰富、体验、挖掘、收集”。
        1.丰富。孩子天生好动的性格特点和旺盛的求知欲使整个自然界充满奇幻的色彩，世界的各个角落都是他们活动的乐园，教师要善于利用这个特点，带领学生走出校门，在和熙的风中，聆听流水的欢唱，蟋蟀的低吟，鸟儿的婉转，观赏绚丽的花朵，农人劳作的身影，暮归的耕牛……让学生在大自然的怀抱中，丰富生活，增长见识，充实情怀。
        2.体验。为避免学生闭门造车的无病呻吟，在作文教学中，教师要善于创造情景，预先将题目布置给学生（如《记一堂生动的实验课》、《记一次学校运动会》等），然后精心安排，组织活动，使学生带着问题，有目的，有重点地观察，亲身感受其中的酸甜苦辣，从而在作文时做到心中有数，写出具有真情实感的文章。
        3.挖掘。熙熙攘攘的的社会人来人往，无时无刻不在上演各种悲喜剧，平凡的生活中蕴育着各种人生的真谛，我们要使学生睁大眼睛，从生活的激流中采掘芬芳的浪花，教师要抓住适时的切合点，指引学生挖掘实情表象下掩盖的至真、至善、之美，鞭打人生的虚假丑陋，在培养学生正确人生观的同时，积累丰富的素材。
        4.收集。初中学生已具备抽象思维的能力，他们不仅有对昨天生活的回忆，也有对明天理想的憧憬，引导学生将家庭中、班级里的身边事，个人的生活经历、情感体验（如第一次骑车、做饭……个人的性格、爱好，对某人的评价等）细细加以整理，都是写作的好素材。为此，可建立班级日记，每周增加三十分钟“闲话课”，让学生畅所欲言，倾述自己的所思、所感、所见、所闻，在说中练，在练中说，从而打开学生思维的闸门。
        作文素材的极大丰富，解决了写什么的问题，但要行之于文，还必须激发学生作文的内在潜力，变“要我写”为“我要写”。
        二、激发创作欲望，调动作文积极性
        《心理学》指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当做负担”。因此，教师在作文教学时要利用多种方法和教学手段激发学生的作文兴趣。1.开设实践作文课。在课堂结构中我们可将可控性的实践活动（如：游戏、比赛、科学小实验、小魔术表演等）引入课堂，强调多种训练的组合，让学生在兴趣盎然中做一做、看一看、说一说、写一写。如《我的小制作》一文，教师在作文时，可先知道学生按各自爱好制作风筝、小飞机、纸鹤、贺年卡……等各种作品，当学生在亲自体验了制作的过程后，很容易就能“我口说我语，我手写我心”。在学生用笔表现自己生活的七色阳光时，写作文自然就由“苦”变“甜”了。2.续写激趣。作文中，可预先出示文章的开头，充分调动学生的想象力，让我们自己根据自己的经历编写童话，故事等文章过程结尾，从而激发作文兴趣，锻炼学生思维想象能力。3.读写结合，以读促写。阅读教学与作文教学相辅相成，密不可分。在作文教学中，教师要善于利用读写的共同点，因势利导，激发学生的写作兴趣。在教学《故乡》一问中鲁迅抓住人物特点，仅用寥寥数言，就勾画出了鲜明的人物形象。为了学习作者描写人物的方法，我以“猜人物”为题，要求学生描写本班某同学外貌，然后其他同学根据外貌描写特点猜测描写的是哪位同学。在这个练习中，学生兴趣盎然，很快便掌握了本单元作文训练的要点。教学《凡卡》则可以《我与凡卡比童年》为题进行作文训练，让学生畅谈体会，使其胸有块垒，不吐不快。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，也有力地渗透了思想教育，带动了学生写作的热情，使训练进一步向深入发展。与此同时，我们在作文评价中要多鼓励少批评，为学生创造成功的机会，让我们在品尝成功的喜悦时，提高作文的兴趣。
        三、循序渐进，培养写作技能
        学生积累了丰富的作文素材，有了强烈的表达欲望，并不等于就可以写出“言之有理，言之有序”的高水平文章，要使学生成为一名“巧妇”还必须经过科学的训练，有计划、有步骤地提高学生的语言表达能力，解决怎样写的问题。
        （1）摹写作文，读写转化。学生最初对篇的认识来源于优秀的例文，教师在阅读教学中，要时刻注意顺序。要写在学生深入领会课文内容，了解文章思路后，培养学生发散性思维，能够“依葫芦画瓢”写出相同体裁的文章。如教学《背影》、《我的老师》、《唠叨》为题进行作文训练，促使学生将在读中获得的知识转化为自身的能力的技能。
        （2）作文训练要有中心、有重点。每次作文，教师都要抓住一项重点训练，评讲也要进行专项评讲，使学生确实练有所得。教师要切忌眉毛、胡子一把抓，使学生如坠入云里，不知东西。
        （3）提倡多读多练。多读多练是提高写作能力的不二法门。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。”教师要引导学生多读有益的书籍，写日记，使学生在实践中逐步成长。
        （4）教师做“下海”文章。教师与学生一起写作文，可以了解学生在作文中的具体困难，抓住难点进行指导。同时安排优秀学生谈体会（写作成功的经验）以身边的榜样激励学生。
        （5）改革评改的方法。具体程序为成文——自评——互评（小组评议）——师生共同评议——修改，评改要使学生从中吸取经验，取长补短，共同发展。教师也可采用随写随批得方式（学生任何时候写完都可找老师评改），对学生面授机宜，评优指劣。
        总之，作文教学应重视学生写作素材的积累，采用多种手段激发学生创作的欲望，调动学生创作的积极性，循序渐进地教给学生写作的技巧，复而久之，学生的作文水平就一定能提高。
        四、写作
        1.写作时考虑不同的目的和对象。
        2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
        3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
        4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
        5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
        6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
        7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
        8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
        9.能正确使用常用的标点符号。
        10.作文每学年一般不少14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

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