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谈初中思想政治课教学要培养学生的创新能力
【摘要】中学思品课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。培养学生的创新能力是思品教学的关键，培养创新能力的前提是激发学习兴趣；激发学生的创新热情；是改变学习方式，自主、合作、探究；培养创新能力的有效途径是形式多样的活动课。
【关键词】思品课教学；创新能力；培养
国际上把二十一世纪称为创造教育的世纪。在我国,也把实施创造教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。 所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：
1．改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？
为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。 如我在初一下册第六课“活动--让我们的生活充满情趣”的教学中,第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，先让教学班中一位有音乐特长的女学生上讲台来一展歌喉，一首<<童年>>把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时;然后自己亲自挥笔泼墨，一个集书法和绘画于一体的“舞”字又让学生感受到了书画作品的美感。从中既达到了培养学生欣赏能力的目的，又能无形地教育学生要发展特长、培养情趣;另一个环节是“参观浏览，美化人生”，教师课前指导学生搜集了“龙胜旅游”录像片断，在课堂上让其中一名学生以导游的身份带领同学们领略了龙胜山水的美，并从中感悟出----“热爱生活、热爱家乡”的主题。这样，学生的创新能力就在教学过程中得到培养，就能把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2．巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
如：在初一教学中，指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于给自己提问：①是什么？②为什么？③怎么办（怎样）？而在初二下册“正当防卫”知识点的教学中,让学生在课前预习的基础上观看案例,要求学生学会自己提问,把心中的疑问提向老师或者同学……使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起学生积极思维的激情,形成讨论式、探究式的课堂教学环境,使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
3．改变学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力
长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。其实学法是教法的出发点，也是教师归宿。新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
4．关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径 基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。 为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。 如讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台分离分子分子破坏祖国统一的言行的危害等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等等。只有这样学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。5．充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
例如：在初一思想政治“集体力量大”这一课教学中，讲述“团结就是力量”这个问题时，我利用影碟机播放了一首MTV《团结就是力量》。明晰的画面、铿锵的节奏、气势磅礴的主题，加深了同学们对课文知识结构的理解，同时在雄浑的音乐意境中领略手手相连、心心相映的崇高美。在教初二法律常识时，我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节日，有时通过网络把“今日说法”节目下载下来，拿到课堂上作为案例与学生一同分析、探讨，让学生从中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
6．开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新
培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
活动课还可以使思想政治课的道德教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微，甚至是徒劳无功的。而开展多种形式的活动课，学生在无形中就受到了德育教育。
活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代素质教育、创新教育的要求，那种教学方式只能让学生被动接受，失去独立思考的能力，压抑学生的创造潜能。教师要解放思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索真理、发现真理。
师生之间只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系，才能促使学生敢于参与到教育教学活动中去，真正成为学习的主体，充分发挥其独立性，从而使学生的创造性思维多向发散。当然这样的教育氛围要靠教师来创设。
教师平时要深入细致地了解每一位学生的思想动态，充分利用幽默的语言、亲切的笑容与学生交流，消除师生之间的隔阂，拉近师生这间的距离。课堂上，教师要充分发扬教学民主，坚持以学生为主体，允许学生提出与教师和教材不一致的见解，允许学生保留自己的观点。由于每一个学生都有各自的特殊性，他们的性格、气质、愿望、兴趣、要求和认识方式各不相同，他们提出问题、回答问题的思路、见解可能也各不相同，因此教师应对不同学生的种种异想天开、幼稚的发明、某些愚蠢的表现，乃至令人尴尬的做法持宽容的态度。对学生主动探索的表现，教师要给予积极评价，让学生获得成功的体验，从而激起更强的探索创新的欲望。同时教师还要引导学生求异，让学生懂得不惟书，不惟师，不惟上，不盲从，不迷信，要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。
总之，作为一名思想政治课教师，在初中思想政治课的教学中，要将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以至用，从而使他们的创新意识、实践能力得到提高。
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