研究学科说明，指导语文教学
《河北省中考文化课学科说明》是在河北省教育厅关于初中毕业与升学考试和高中招生制度改革意见的精神指导下，依据新课程标准编写的。全面阐述了中考的性质、内容、范围、形式、试卷结构以及难易程度的比例，深入研究学科说明，可以使教师在教学中把握重点和难点，减轻学生过重的学习负担，避免复习中的盲目性，对初中教学具有很重要的作用。一、《学科说明》的指导思想
《学科说明》明确了中考的性质：初中毕业升学考试是义务教育阶段课程的终结性考试，其目的是全面考查学生在学习方面达到《课程标准》所规定的学业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。
《学科说明》中明确了我省中考命题的指导思想，其核心是突出三个“有利于”，即本着“有利于广大教师在实际教学中落实《课程标准》中所规定的各项目标，有利于改进学生学习方式、拓展学习渠道、提高学习效率等，有利于全面、公正、客观、准确地评价学生学习状况”的基本原则，充分发挥考试的正确导向功能。
二、《课程标准》强调要重视学生的积累，这也是当前教学期待落实的目标
《学科说明》明确提出了学科着重考查学生的积累、学生的理解和应用能力。
加强积累不是孤立、机械地记忆活动。要想搞好积累，记忆与理解、感悟与鉴赏等环节的联系必须到位。由此，教师在教学中不仅要使学生得到语言的积累，更重要的是要教给学生语言积累的方法，培养学生语言积累的意识，锻炼语言积累的能力，使他们养成语言积累的习惯等。
三、《学科说明》提出了应该注重培养学生的阅读理解能力，着重考查阅读能力和表达能力
《学科说明》对文言文阅读、古诗词阅读和现代文阅读都提出了详细的要求。阅读和表达在中考试卷中所占的比分比过去更大了。一方面是因为《课程标准》和教材大幅淡化了知识方面的要求，进一步扩充和强化了阅读与表达在学习中的地位；另一方面也由于教育部下发的《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的强力调整，明确提出“考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的要求。当前中考高扬阅读和写作两面大旗，可以说是近年来学科开展课程改革，推进中考改革的结果。
1.文言文的考查会得到强化
新课程标准明确提出了“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇”的要求。但并不意味着减轻文言文在试卷中的分量。还会有如下几点变化：一是重视文言文的整体阅读，采用整篇文章的形式考察文言文的阅读能力。二是从课外选材考查文言文阅读能力。三是加大文言诗和文的考查深度和广度。文言考点不会都集中在文言实词的理解、文言句子的理解、基本意思的理解等几个方面，考查还会涉及到品味、鉴赏和拓展等考查方向。 2.现代文阅读能力的考查应更加注重阅读材料的多样性和人文性，体现理解探究、迁移拓展的考查特色，突出当前推进新一轮课程改革的方向
阅读能力以语段和文章阅读的方式考查，选择阅读材料会注重其熏陶感染功能，突出人文性，在强调选文的文学品味、审美品位、文化品味的同时，还会打破过去在中考试卷中的记叙、说明、议论三种文体阅读的格局，作为阅读选文的文章，不再追求文体的典范性和代表性，也不追求三种文体的全面考查。
阅读理解是学习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。
四、《学科说明》要求写作不设审题障碍，淡化文体要求，鼓励学生写真情实感，鼓励学生有创意地表达，追求写作的开放性和灵活性
情到真处方动人，著名的作家冰心说过：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。”那怎样才能引导学生写出感人的作品来呢？
首先是指导学生用心去观察和感受生活，从寻常小事入手，捕捉自己心灵的细微触动。
一句话、一个动作、一个眼神，抓住它，叙述出其前因后果，描绘出其令人感动的具体细节。这样，饱满的感情、开放的思维和大胆的创新，都会使其文章妙笔生花，给人以思想上的启迪和美的享受。
其二，作文教学应从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。
所以教师要特别关注有个性的作文，特别注重发现作文中有创意的表达，以达到培养学生的创新精神和创新能力。要告诉学生“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，写作中，面对同一个话题，要依据自己的生活阅历、家庭背景、性格爱好等，写出自己的特点来。
总之，只有认真深入地学习《课程标准》和《河北省中考文化课学科说明》，才能在课堂教学中落实各项教学目标，把握教学的重难点，对我们的初中教学起到事半功倍的效果。
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