幼儿体智能课程教学模式探微论文
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摘 要：
体智能课程是幼儿教育当中的一项重要基础课程，而此项课程的实施与阳光体育的倡导和素质教育的逐步落实存在着密不可分的关系。要推动幼儿综合能力的进步，就要让他们走出教室去到操场，在轻松愉悦的体智能课程环境当中收获成长。对此，教师需要在体制能课程教学当中投入更多的重视程度，加大研究力度，对教学模式进行积极探索，有效提升幼儿体育素质，为他们的终身发展奠定坚实基础。
关键词：
幼儿；体智能课程；教学模式
引言：
体智能课程在幼儿的学习成长当中占据举足轻重的地位，同时这门课程也是学前教育不容忽视的一个构成要素，关系到幼儿体质素质的增强和社会适应能力的发展。在大力推动阳光体育教育的背景下，在素质教育的深入实施之下，必须把着眼点放在幼儿教育上，对体智能课程教学模式进行积极探索和全面改革，为幼儿体育教育指明改革方向和前进道路。本文将重点就幼儿体智能课程教学模式进行探讨。[1]
一、幼儿体智能课程的主要特征
体智能课程为幼儿各方面能力的发展，特别是体育素质的进步提供了一个良好的平台，要对课程教学模式进行积极探索，首先还需要了解这门课程的主要特征。
第一，体智能课程倡导将快乐作为根本出发点。体育的本质就应是快乐快乐，体育才称得上是成功的体育，所以在课程教学中要让幼儿感受到其中的快乐，轻松掌握多元化的技能。
第二，体智能课程关注体育社会价值的实现。也就是说，除了能够在体智能课程支持之下，提高幼儿的体质素质和智力能力之外，还能够培育幼儿文明礼貌、诚实守信、互帮互助、团结协作等方面的习惯，使得他们的社会适应力得到有效发展。
第三，体智能课程安排要求关注幼儿的兴趣爱好。要让幼儿积极主动的参与课堂学习活动，并且从中学有所获，就要考虑到他们的兴趣爱好，用他们感兴趣的形式呈现内容和技能，保证教学质量。第四，体智能课程带有延伸性和挑战性。体智能课程并非是单一的体育课程，还实现了在教学内容和教育目标方面的延伸。同时课程还有明显的挑战性，能够为幼儿的创新能力和综合素质发展提供必要支持。
二、幼儿体智能课程教学模式优化方法
1．关注幼儿教师综合素质提升确保课程有效实施
教师的素质能力直接关乎课程教学质量，假如教师的综合素质不过关，不能够为幼儿提供必要的学习支持，那么体智能课程教学模式的优化也无从谈起。幼儿体智能课程对幼儿教师素质的要求是非常高的，而且在这门课程的实施当中，教育部门给出了幼儿教师最低学历要求以及有关教育经验的严格规定。幼儿教师要想真正承担起课程教学的职责，在体智能课程教学当中发挥个人价值和幼儿的主观能动性，就需要主动接受相关教育培训，不断丰富知识和提升技能，为体智能课程的全面实施提供必要条件。幼儿正处在快速发展阶段，其身心发展规律和特征也有一定的特殊性，这就需要体智能教师在推进教学活动时，要充分尊重幼儿，给予他们自由发展的空间和平台。面对缺乏体智能课程开展经验和对幼儿身心特征把握不够全面的教师，需要开展专门化的教育培训，以提升教师的教学能力，尤其是要让幼儿和教师之间保持密切亲近的关系，要求教师避免用成人化思维指导他们参与学习活动，使得幼儿在体智能课程当中快乐成长与健康进步。[2]
2．发挥活动在体智能教学中的价值拓展实践平台
体智能课程和其他的课程相比更具实践性，而且更应该把关注点放在引领幼儿完成体能锻炼方面，注意增加室外以及户外的实践活动，以便增强幼儿参与学习活动的主动性，让他们拥有更多的机会接触到教室以外的内容，扩大他们的眼界，为幼儿体智能综合素质的发展提供必要条件。其中在晨间的实践活动当中，可以为他们提供各式各样的体育玩具以及体育器材，让他们从中选择自己感兴趣的材料，自由结伴，并根据个人喜好和意愿完成体育游戏活动。这样的活动形式能够锻炼他们的自主能力，培养独立性。在午餐后的活动当中，可以组织开展相对闲适的体育游戏，比方说带领幼儿去到树林当中散步，带他们去到花园当中为花浇水。下午的游戏活动可以适当的增加难度和活动力度，增加体制能课程的竞技性，让他们在玩耍娱乐的同时得到锻炼，特别是培养合作能力和创新能力。总而言之，教师需要恰当安排教学实践活动，在时间和内容以及活动形式方面进行准确合理的设定。[3]
3．充分挖掘幼儿爱好特长丰富拓展活动教育内涵
体智能课程是关乎幼儿持续健康发展的重要课程，而教师承担的.职责不单单是要看护好广大幼儿，更为关键的是要结合幼儿的兴趣爱好以及天赋条件组织训练活动，让他们的内在潜能得到发挥，也让幼儿可以将兴趣爱好转变成为专长与个人能力。过去体智能课程教学模式落实当中存在的一个偏差就是忽略幼儿的特长以及兴趣，不仅无法让幼儿感受到学习的乐趣，还在极大程度上限制了他们的成长。幼儿教师需要在实际的教学过程当中，对幼儿进行全方位的观察，为他们建立成长档案，记录他们在体智能课程当中的表现，归纳和总结他们的兴趣爱好以及特长，以便在接下来的教学组织实施当中更具针对性。其中需要特别注意增加亲子活动，引导家长主动参与体智能教学，让家长可以以此为契机与幼儿进行互动交流，更加深入的了解孩子，帮助他们更好的成长。
幼儿时期正是发展智力和培育性格的关键时期，在这一阶段积极助推体智能课程的教学和创新有助于推动幼儿的全面发展，同时也能够扎实我国的教育基础，为教育事业的进步和人才培养工作的落实作出贡献。幼儿教师必须树立开放性和创新性的教育理念，把改革体智能课堂教学模式作为一项关键性内容，在对幼儿进行体育训练的同时，充分挖掘其智能发展的潜力，最终为幼儿的综合素质发展创造良好条件。
参考文献
[1]刘梦.牡丹江地区幼儿体智能课程现状研究[J].体育大视野，2018，(10):168-169.
[2]韦毅华.结合幼儿教育实际构建学前教育专业体智能课程体系研究[J].教育教学坛，2018，(16):221-222.
[3]侯莉敏.促进西部地区农村学前教育发展的行动研究:以广西壮族自治区农村儿童早期教育与发展项目为例[J].基础教育研究，2017，(19):110.
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