浅谈英语教学中后进生转化问题
有这样一群孩子，他们对于英语学习有着一种复杂的态度。对于英语，他们爱恨并存，他们因为无奈而无所谓。他们通常是一个被同学嘲笑歧视，被老师遗忘的群体。他们在班级里要么默默无闻，要么以夸张的方式扰乱英语教学。他们的英语学习非常糟糕，严重影响整个班级的英语平均分，他们通常被称为“后进生”。后进生的出现对英语教学质量的提高有着极大的制约作用。后进生问题，是英语教学中一个亟待解决的问题。后进生转化工作有着深远的意义。一方面，转化后的后进生改变了学习态度，提高了对英语的认识，改进了学习方法，学习成绩有所上升，这些都有助于教学质量的提高；从另一方面讲，转化后的后进生对于学习生活将有更高层次的认识，有助于他们形成正确的人生观，这对他们今后的学习生活有着极大的影响。那么，如何转化后进生呢？作为英语教师，以下几个方面是我们要努力的。
一、 做一个学生喜欢的老师
所谓“亲其师，信其道”，只有在赢得后进生的尊重与爱戴的前提下，转化后进生的工作才得以展开。首先，我们要热爱学生，能公平公正地对待每一个学生，热爱教育事业，用心，用热忱去教书育人。其次，我们要努力让自己学识广博。教师的知识水平、专业精神、教学能力等方面的基本教学素质，是学生非常看重的方面。学生希望自己能从教师那里学到丰富的知识技能，而要达到这一愿望，教师的知识水平是前提，专业精神是动力，教学能力是保证。因此，这就要求我们英语老师要有扎实的专业修养以及不断学习新知识的能力。第三，做一个学生喜爱的老师，我们还必须活泼开朗，友善认真。与中国传统的严厉、古板的教师相比，活泼开朗的老师更受学生亲睐。这样的老师因为较强的亲和力而忧先得到学生的信赖。同时，教师对于后进生的态度是否友善，也极其的重要。对每一位后进生而言，他们所失去的往往比得到的要多很多，他们希望老师也能像关注其他学生一样关注他们，公平公正地对待他们。也只有当后进生感觉到自己被公平对待时，自尊心得到保障，自信心得到加强，自然愿意多多和老师交流。
二、 以多样的手段在课堂上吸引后进生的注意力，激发学习的兴趣
从心理学的角度来说，当学生富有好奇心时，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。然而，学生的'注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。事实上，任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，后进生学习更是如此。后进生的英语基础都比较差，因此，教师首先要对他们的课堂知识的接受量的要求适当降低，同时，在教学环节上要精心设计，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发后进生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。
课堂教学设计应充分考虑现代教学手段，这为我们大幅度提高英语教学质量起着非常重要的作用。例如，在牛津初三英语第三单元Study Skills板块中，涉及了学生作文中经常出现的六种错误。在这节课教学设计上我首先以一曲耳熟能详的英文歌曲“Take Me to Your Heart”导入，我让学生听歌填歌词。这首歌很简单，学生对于这首歌也很感兴趣，因此很认真地进行这份工作。当我把答案公布出来时，他们都很有成就感。这时，我故意拼错一个单词，鼓励学生大胆发言，找出这个错误的单词，此时包括后进生在内的所有学生都在积极的行动，在找到这个错误的单词后，我肯定学生的学习热忱和结果，然后我又在黑板上写出五个例句，以小组竞赛的形式，让学生找出其中的错误，并给优胜组一定的奖励。悦耳动听的歌曲，设计巧妙的多媒体画面，融洽的班级氛围，积极的竞争机制，试想，在这样的情境下，后进生怎么可能不参与进来？
三、 做一个智慧的英语教师，巧妙关注后进生的心理
后进生往往怀有一种或多种心理特征，如比较茫然困惑，对课程有厌恶心理，往往比较自卑。我们要试着做有智慧的老师，在不伤害后进生心灵的前提下去关注后进生点滴的成长。首先，教师要真诚的去爱学生，从他们日常生活中细小事件入手， 以感情赢得感情，以心灵交换心灵。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有让学生真正感受到老师的确是在关心自己、爱护自己，他们才会改变原来的习惯和观念。其次，尊重他们的人格。每个人都有自尊心，后进生也不例外，甚至更强烈。正像前苏联教育家马卡连柯指出的：“得不到别人的尊重的人，往往有强烈的自尊心”。因此，作为英语教师，我们首先要克服瞧不起后进生的思想，不要对他们说侮辱性的话，也不要故意偏袒优秀生，要把他们放在与其他学生同等地位和机会上来处理问题。尊重学生的人格，就要尊重学生的劳动成果，设身处地的为学生着想。第三，善于表扬。心理学告诉我们，一个人产生的愉快情感和情绪，能大大的提高活动的积极性和效率。我们要有一双善于发现的眼睛，及时表扬后进生的点滴进步。第四，时时关注后进生，将对后进生的教育从学习拓展到生活，从在校教育延伸到社会教育。
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