职业教育英语教学方法改革初探

职业教育英语教学方法改革初探

        职业英语教学工作必须顺应时代的要求，构建新的模式内容，探索新的方法途径。时代在发展，职业英语教学发展也不断呈现出新特点，教学要适应新情况、解决新问题，就需要在继承以往课堂教学的经验和成果的同时善于创新，突出学生的主体地位，把握教学的特点和规律，创新方法、内容和手段，以提高授课教学的质量。 
        一、把握学生主体的特点，创新教学的方法和内容 
        在多元文化背景下，在多重价值需求的社会里，实现全民教育的追求已成为世界教育发展的共同趋势。长期以来我们较多地侧重于学生的共性，而对学生的差异研究不够；重视学生认知结构的形成，却忽视了学生在共性条件下个体差异的发展。近年来，在英语教学过程中发现，由于学生的生活背景、文化素养、学习基础、知识结构、民族差异以及所学专业特点等个体差异，对英语学习的认知、理解和要求都有所不同。所以英语授课不一定“整齐划一”，要充分把握学习主体的特点，有所侧重，不断创新教学的方法和内容；要对每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性特点有所了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。
        二、采取丰富多样的教法，激发学习的兴趣和动力 
        兴趣是成功的先导，是激发学生主动学习的内驱力，它将强烈激发学生的求知欲。教育心理学证明，学生对所学的学科感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。因此，要全面提高学生的英语水平，关键还是要培养学生学习英语的兴趣，这样才能充分地调动学生学习英语的积极性和主动性，使学生逐步进入到乐学、会学、好学的境界。
        为激发学生学习的兴趣和动力，通常采用三种教法1、故事法。平时注重收集一些有趣的小故事，注意故事内容的健康性、典型性、代表性、启发性，要紧扣主题，同时融入知识点，内容不要太长，在三分钟左右的时间讲完为好。之后要求学生用自己的理解和语言进行演绎，使他们逐步养成用英语进行思维的习惯，并不时穿插一些知识点提问，引起学生的学习兴趣。2、游戏法。即设计一些情景游戏、互动游戏，通过小游戏的方式，充分调动学生学习的积极性和参与热情，活跃课堂气氛，实现师生、生生间的互动。3、多媒体法。英语教学应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，创设适宜情境，调动学生的积极性，培养学生的学习能力、获取和处理信息的能力。
        三、突出听说读写的结合，提高学生的能力和素质 
        职业英语教育与日常英语教育侧重不同，职业教育面对应用，更强调现代语言环境中的综合运用能力。职业英语教学的根本任务是培养学生听、说、读、写的综合能力和素质，教师的任务就是帮助学生做到能听、能读、能说、能写。听、读、说、写具有连带关系，英语能力是口头与书面、吸收与表达的综合，听和说是口头语言，读和写是书面语言，各有各的用场，不能有所偏废。教学中听说结合主要是训练说和听的能力。在听课文、听老师提问、认真阅读和思考的基础上，要求学生用清晰、准确、简洁的语言回答老师的问题，实际上是将思维转换成口头语言，这就有一个构思、转换、执行的过程。通过一段时间的训练，要使学生达到从先想后说、边想边说、现想现说到不用讲稿也能说好一席话的目标。教师要读说结合，引导学生阅读，指导学生学会朗读知识，可以全文阅读，也可以分段阅读。学阅读还可以分组阅读，可以是四人小组，也可以全班为一组，或齐读，或分组读，或自由读，方式灵活多样，目的是要在读中思考、体味，并且要表达出来。这样读和说才能有效结合起来。教学中要融入写，对老师提出的问题还可以让学生书面作答，把一个个准确、通顺的答案按顺序分段写在本子上，暂时答不出和漏答的可写在后面，答案要紧扣题目要求，每个学生快速独立完成。当然，写不仅仅局限在书面回答题上，还可以与英语作文写作结合起来，达到四种能力结合，综合培养的目的。 
        四、结合文化差异的讲解，增进课程的效果和质量 
        语言是文化的载体和结晶，也是文化的表现形式。任何语言都是某种文化的反映，有其深刻的文化内涵，所以仅仅会说一种语言或能用某种语言去读去写，并不意味着完全掌握了这种语言。因此，语言学习不能独立于文化学习之外，文化的学习当然也不能脱离语言学习而单独进行。作为教师，在语言教学的同时还必须对学生进行系统全面的文化教学。例如价值取向，帮助学生了解每一种文化都有着特有的世界观和人生观，因而也形成了独特的价值观。价值观是社会文化的核心部分，文化的差异在很大程度上可以体现在价值观的不同上。如中国人喜欢用“吃了吗”或“去哪儿”来打招呼，在我们的文化里，这是一种传统而又友好的问候方式；家中来的客人离开时，主人会送出门口，并对客人说“再来”或“慢走”以示对客人的热情客套。然而在英语文化中，这是让人难以理解和接受的。他们习惯用简单的“Hello”、“Good morning”向人问候，分手时更是一句“Bye”或“See you”就可以了。词汇内涵丰富，要帮助学生了解，语言词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，不同的语言其文化内涵存在着很大差异。
        总之，在职业院校英语教学实践中，每个教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，一定要切实将素质教育落到实处，突出学生的主体地位，把握职业教育的特点，采取行之有效的方法，激发学习的兴趣，使每一个学生的综合素质不断完善和提高。

【职业教育英语教学方法改革初探】相关文章：

高校大学英语教学改革初探06-07

物理实验教学改革初探08-13

浅谈对外汉语词汇教学方法初探05-05

高校英语语音教学初探05-06

新课程背景下初中古诗词教学方法初探08-12

论述中学体育田径教学内容改革与开发策略初探08-24

关于高校公共外语教学改革问题初探的论文06-25

谈高师教育学课堂教学方法改革的探索08-19

浅议职业教育中建筑材料课程建设和改革论文05-06

大学英语口语教学的问题初探论文04-30