全力推进课改 打造高效课堂
课改是一种追求，一种理念，是一个大胆尝试的过程，也是一种探索寻找适合自己教学特点的模式与方法。任何方面的改革都不可能一蹴而就，也不会一帆风顺。改革都会在摸索中前进，在前进中完善，在完善中成长。课改更是如此，我校现在进行的课改，就是在学习借鉴别人课改经验的基础上，结合自己的教学特点，探索适合自己的课改之路。首先，不要把课改简单看成一把开锁的钥匙，一剂治病的良药。课改不会解决所有问题，也不只会带来机遇与希望。
在课改的进程中，还会出现很多意想不到的问题，出现更多的困惑与挑战。因此，不要把课改理想化、完美化，把课改想得一帆风顺，否则，一旦遇到棘手问题，便畏难止步，裹足不前；也不要把课改问题化，认为课改困难重重，高不可及，于是不去参与，不敢尝试，缺乏课改的勇气和信心。
其次，课改中要搞好预习。学生只有认真预习、充分预习，才能提高听课的效率与效果。
课前预习是课前的准备性自学，也是培养学生自控能力的自主学习。它给学生提供了训练创新思维的巨大空间，课前预习不受老师课堂的约束，也不受老师教学思路的限制，自由度较大，有利于学生个性特长的发挥，能最大程度地开拓学生的思路，培养学生的自学能力。也正是因为它的自由性，所以也难免会有学生不会预习或不去预习，达不到老师的要求和预习的效果。因此老师要给与方法上的具体指导，对课前预习要及时地反馈与检测，掌握学生的预习情况，以便在课堂上进一步解决。
在课改的初期，对课前预习要有强制性。因为学生的预习习惯还没有养成，学生还不适应或感觉累一点儿，一旦养成了预习习惯，相对会轻松一些。课中预习是课前预习的延续和补充，因为在老师的直接监管指导下，更利于对存在的共性问题和典型问题集中有效地解决。
课中预习的时间不要太长，应在精上下功夫，画龙点睛即可。
只有把课前预习、课中预习、课堂展示有机结合、合理安排、灵活运用，相互促进与补充，才能达到预习的目的，实现高效课堂。
第三，在课改中有人会担心教学成绩下滑，其实课改不但不会影响教学成绩，而且随着课改的不断深入推进，教学成绩也会逐步地提高。
课改就是改变教师传统的教学方式，把学习空间和自主权还给学生。改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，倡导自主、合作、探究学习，让学生成为课堂的主人。课改就是要让课程回归生活，把生活当教材，让生活走进课堂。
在课改的初期，一定会出现很多想不到的、棘手的问题，甚至会出现倒退的现象，比如说，纪律太乱，学生无所适从，完不成教学任务，达不到教学目标等等，这些都是正常现象，也是暂时的现象。因为任何一种新生事物在推行的过程中都会有一个过渡期与适应期。就像一个长了瘤子的病人，要切除这个瘤子，会承受心理压力，会付出一定的代价。而且在切除瘤子的初期，身体还会非常虚弱，有许多不适应。可实质上度过了手术后的恢复期，他就是一个真正意义上的健康人。
我们的课改也会有暂时的不适应、暂时的问题、暂时的困难，这都是我们走向课改健康、走向课改成功的铺路石。
俗话说：“磨刀不误砍柴工”。现在，我们的课改就是在磨刀啊。磨刀是耽误点儿时间，但把刀磨快了，还愁砍不到更多的柴吗？磨刀后带来的效益足足可以弥补磨刀时损失的那点儿时间。
课堂改革是一种尝试，尝试就会出新，就会发展，就会进步。没有万能的模式，也没有万能的方法。只要去尝试课堂教学改革，就能走出一条适合自己的课该之路，就能探索出一套适合自己的模式与方法，就能提高课堂教学效果。愿我们的课该之路越走越平坦、越走越宽广。
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