政治教学中制约学生创新能力发展的客观因素
培养学生的创新能力是中学政治教学的一个重要目标。但是在整个的政治教学过程中，教师往往重从影响学生创新能力发展的主观因素入手，而忽视了客观因素对中学生创新能力的制约作用。因此，我们在中学政治教学中，一定要注重制约学生创新能力发展的客观因素。一、政治课教学模式
在教学过程中，旧的教学模式还不能彻底改变，或者只是换汤不换药，注重形式主义，应试教育还相当盛行。教学中只注重对学生知识的灌输而不注重对学生素质的培养，只注重对学生理论知识的传授而不注重对学生实践能力的培养，只注重对一般行为规范的教化而不注重对创新精神的培养，其结果是学生的创新能力未得到充分的培养。
因此，我们在教学过程中，要注重对学生基本素质的培养，注重对学生创新精神的培养，努力进行教改，大胆而彻底地采用素质教育模式：既面向全体学生，又面向个别学生；既注重学生的全面发展，又注重学生的个性发展；既注重知识的传授、能力的培养，又注重思想政治素质的培养。要启发学生多面思维，激发对政治课的学习兴趣，结合社会实践，发展学生的创新能力。
二、政治课教学评价机制
在学生的创新能力发展过程中，政治课教学当中给予学生的评价是很重要的。如果对学生的创新意识、创新动机、创新能力、创新成果给予正面的肯定的态度，加以适当的表扬、鼓励和支持，这必将调动学生的个体积极性，增强自信心，激发创新兴趣，对创新能力的形成有积极的促进作用；反之，对学生的创新态度、创新成果等采取否定态度，加以批评、讥讽、阻碍等，必将挫伤学生的自尊心，使学生失去创新的自信心，从而影响学生创新能力的发展。
因此，在政治教学中，应注重教学评价机制对学生的影响。我们必须反对那种片面强调升学率的教学评价机制，也反对把评价机制局限于注重对学生的一般行为规范的教育上和基本知识的传授上，而是要建立新的教学评价机制。
这种机制就是既注重对学生全面发展的正确评价，又注重对个性发展的正确评价；既注重对学生基本素养的正确评价，又注重对创新能力的正确评价，从而鼓励、支持学生积极思维、大胆创新，解决书本上和实践中的新课题，促进学生创新能力的发展。
三、政治课的教学目标
在以往的政治课教学目标当中，教师片面地注重学生的一般行为规范和养成教育、集体思维的协作培养上。这样在教学过程中，学生自然而然就把最大精力放在一般行为规范的遵循上和集体思维的协作上。常人没做的，不能去做，常人没想的，不能去想，不敢越过雷池半步，人云亦云，随其大流，这样容易导致学生在行为习惯和思维方式上循规蹈矩、墨守陈规、思想僵化、刻板定势。如此下去，谈何对学生进行创新能力的培养呢？ 因此，在中学政治教学中，我们不能以过多的条条框框去束缚学生的'思维和活动。要把政治课从理论与实际相结合的方面来把握，不能当作教条主义去照搬灌服，鼓励学生用辩证思维去发现问题、分析问题、解决问题，鼓励学生在遵循一般行为规范和集体思维的过程中敢想、敢说、敢闯。这就要求学生看问题、办事情从实际出发，多角度考虑问题，鼓励求异思维、逆向思维，从而培养学生创新能力的发展。
四、政治课教学环境
环境对学生创新能力的影响很重要，我们这里专门讲政治课的教学环境，即教师的教学态度、风格、作风通过课堂教学活动而形成的一种总的氛围和影响作用。在政治课教学中，教师往往过多地注重教化，再加上教师作风的不民主、独断专行，命令主义盛行，课堂气氛死气沉沉，教学方法毫无创见，影响了学生创新能力的发展。
因此，在政治课教学中，教师应注重政治课的教学环境，要善于创造一个生机活泼的课堂环境。教师要有民主教学风格，以平等的方式对待学生，与学生打成一片，急学生之所急，想学生之所想，和蔼可亲，平易近人，不武断专行，创造一个良好的课堂环境，激发学生的创新兴趣，增强创新意识，从而促进学生创新能力的发展。
总之，制约学生创新能力的客观因素是多方面的，这就要求在中学政治课教学中应积极主动地利用良好的客观因素，抑止不良客观因素的影响，来促进学生创新能力的形成与发展。
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