浅谈向素质教育转轨要改革教师教学评价方式

浅谈向素质教育转轨要改革教师教学评价方式

    论文关键词:素质教育　教学质量　教师　教学评价

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    论文摘要:高等学校向素质教育转轨需要改革教师教学评价方式，在评价过程中，要重视素质教育条件下教师教育观念的转变;重视对学生的思维能力、创新意识和创新能力的培养;同时还要建立一套科学的便于操作的教师教学评价标准。

    教师的教学是高等学校实施素质教育的基本途径，教学质量是学校的生命线，而科学合理的教师教学质量评价正是实行教学质量监控的一种手段，在一定程度上对教师的教学过程具有很强的导向性与影响力。

    教学质量评价的目的，不仅要对教学质员状况作出价值判断，而且要对教学改革提出设想，使教学方法沿着正确的方向发展。教师在教学过程中，要把启发学生学会怎样学习，怎样思维，掌握独一立获取科学知识的方法放在重要位置。注重激发学生高度的学习积极性和主动性，把培养学生创造性学习的精神贯穿于教学的全过程。因此，对教师教学质量的评价必须与实现这一目标相适应，并通过评价促进教学改革的深人发展。

    一、重视素质教育条件下教师教育观念的转变。

    在进行教师教学质量评价时，重视和加强对教师教育观念的评价，鼓励教师更新观念，改革教学方法，是实施素质教育的基本保证。

    长期以来由于受传统教育思想的束缚，学校教学工作没有完全摆脱以知识传授为中心、以知识灌输为基本方式、以知识再现能力为终极目标的教学体系。教师、书本、课堂构成的轴心始终控制着学校整体机制的运行，这种以教师为中心的教学模式，制约了学生德、智、体的全面.发展。

    在实施素质教育的今天，教师的角色应一该发生根本的改变，他们应该从只注重传授知识转向既教书又育人，既传授知识又培养能力。教师要在教学目标设定、教学内容组织和学习水平评价等方面，鼓励、引导学生主动参与、独立思考，指导学生构建适合本人特点和社会需要的知识结构、能力结构，使其传授的知识得以“内化”，转化为学生的综合能力和内在素质。在相当程度上，学校的教学目标是否实现，学生能否成为社会真正需要的高素质人才，与教师是否能够有效地组织教学过程有着密切的关系;与教师是否采用新的教学方法和手段，不断提高教学质量有着密切的关系。而这一切决定于教师教育观念的更新和自身素质的提高。