用对话与动作构建和谐互动课堂
长期以来我们狭窄地理解和运用教学互动原理。其实，对教学而言，对话意味着互动，意味着参与，意味着相互建构，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长负责。”对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在实践中，对话教学应该体现以下几点道理：
1、对话不是简单的问答。一提到师生对话，许多人就自然而然联想到课堂上的师生问答，以为那就是师生对话。但作为教学状态的师生对话，并不能简单地理解为课堂上的师生问答。发生在课堂上的有些师生问答，其实并非真正的教学对话。真正的师生对话，指的是蕴涵教育性的相互倾听和言说，它需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。这是对话在质方面的要求。
2、对话要适度适合。对话并非越多越好。教学中的'对话无论是作为一条“原则”，还是作为一种方法，它的使用都必须服从服务于教学的目的，不能为对话而对话，对话的滥用必然导致形式主义。总之，对话并非越多越好，这是对话在量方面的要求。
3、对话的目的并不是要达成一致。对话不是为了消除差异、排除异己，而是为了更好地理解和珍视差异。观点的不同正说明问题的复杂性，说明有对话的必要与可能。学生之间、师生之间的思想碰撞，应该是“对话”的主旋律。
4、对话不应该局限于课堂，课堂之外仍然可以开展延伸性对话，对话的形式可以是多样的。对于课堂上未能达成共识的问题，课后仍然可以继续进行对话。可以是师生之间、生生之间，与文本的对话，也可以布置某些课堂上有争议比较多的问题在练习里展开对话，也可以举行辩论会展开群体性对话。因为对话的目的在于更好地理解与掌握文本，更好地培养历史人文素养，更好地激发学生思维，从而更好地促进学生的全面发展。 5、对话伴随动作效果更佳。在课堂教学中，教师可以指令学生：①“请同学们对你的邻学互说一声早上好” ②“请你的邻学复述刚才老师讲的三个问题”③ “请与你的邻学讨论Ⅹ问题”④请与你的邻学击掌庆贺成功。总之，教学是多方面、多方位互动的思想交流，对话与动作能有效地、持续地保持学生的注意力，专心专注地完成教学任务。
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