低年级教学中简笔画的运用
简笔画具有概括、形象、简练的特点。它运用简单的线条和平面，形象勾画出事物的主要特征。它在小学低年级教学中有着不可低估的作用。一、简笔画能使抽象的知识、概念形象化，有助于对知识的理解
第一册数学“加法”，对刚入学的小学生来说，初次接触这样的概念，很抽象不易理解。教学这类知识，在没有现代教学手段的条件下，如果课堂上教师只是抽象地直接板书在黑板上1+1==2，1+2=3，2+1=3教给学生识记，会使学生对这一概念的理解只浮于表面，产生模糊不清的印象，最终落于死记硬背的思维的形式中。因此，为了激发学生的学习兴趣，形成思维过程。在讲加法1+1==2时，结合学生的年龄特点，我先给学生讲故事导入，说：“有一片草地，这里景色特别美。这一天，有几只小兔子要到这里来玩。”教师边讲边在黑板上画了1只小兔子（因为兔子学生都认识并喜欢它。）问学生这是几只兔子？学生都会准确的回答出来是1只小兔子。随即教师在这只小兔子的下边写上“1”。接着接着讲述故事，这时又来了一只小兔子，然后教师在这只兔子旁边再画1只跑来的兔子。问学生：“又跑来几只兔子和它玩呀？”，学生同样会准确地回答出“又跑来1只兔子”。接着教师在跑来的这只兔子下边写上1。在此基础上让学生认真观察思考“现在黑板上一共有几只兔子在玩耍呀？”这时学生都会直观地说出是画了两只兔子。在此基础上，教师边讲述边将算式补充完整，写上加号及和。随即让学生认识“+”、“=”号，向学生说明其符合表示的意义。这时告诉学生，这就是本节课我们要学习的加法。接着用同样的.方法学习“3的加法”。随着教师的讲解和简笔画的呈现，学生也就轻松的理解了加法的意义及运算，又为今后学习加法应用题奠定了基础。
二、简笔画能激发学生识字兴趣，加深对汉字的记忆
对识字教学方法来说，如果教师只是单一的把某一汉字拿出来直接交给学生识记，学生会感到枯燥乏味，可能很快忘记。结合学生的年龄特点，采取简笔画的方法帮助学生识记汉字也非常有效的。汉字有许多是象形字，如：山、日、石、水等等这些汉字如果采取与简笔画相结合形式交给学生，会激发学生学习兴趣。教学时，教师先在黑板上画出所要学习的象形字的简笔画如：教学大山的“山”字，教师先在黑板上画出一座类似“山”字的大山，让学生辨认老师画的是什么？学生很容易辨认出是大山，然后教师在简笔画下边写出相应的汉字来，让学生仔细观察他们是否相似？告诉学生这就是大山的“山”字，如果忘了它是什么样子，就想想大山的样子就可以记住大山的“山”是什么样子的，这样的方法容易加深学生对生字的记忆。结合简笔画来记住这些汉字的特点效果较好。这样既能激发学习兴趣，又有助于加深记忆。
三、简笔画能帮助学生展开丰富的想象，激发对某种事物的热爱之情
结合儿童的年龄特点，课堂教学适当采用一些简笔画，不但能引起学习兴趣，还能激发起对某种事物的热爱之情。寥寥数笔，出神人化，几分钟，就能在几尺见方的黑板园地上，开拓出宽阔无限的形象世界。并且伴随着所学的知识，在学生的头脑中迅速地建立起形象来，帮助他们达到准确的认识和理解，构成深刻鲜明的印象，加速记忆的效果，提高语文教学的水平。第一册语文教材《蒲公英的种子》一文，是写蒲公英的种子被风吹到哪儿，就在那里生根发芽。如何让学生知道蒲公英的种子是用风来传播的。教学时，我现在黑板上选好适当的位置，画上几棵蒲公英及毛茸茸的“小花”，小花一部分被风吹到半空中，一部分落在旁边的地面上。然后指着旁边的小花问学生：“他们怎么会飞到空中呢？”学生能想到是被风吹的。“是呀，那么他们都会飞到哪里呢？”让学生展开自己丰富的想象，在小组相互说说。学生会想象出他们能在风的吹拂下，飞到不同的角落。这时，教师告诉学生，这些小花就是蒲公英的种子，他们飞到哪里，就会在那里生个发芽、开花结果，美化我们的大自然。这样的方法能激发学生对蒲公英的喜爱之情及对大自然的热爱之情，同时也为学生对课文的正确理解奠定了基础。
四、简笔画能加大课堂教学密度
提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量，使学生尽可能当堂理解，当堂巩固运用，不能依靠加班加点，增加学生过重的课业负担，乃至影响学生全面发展来达到所谓的“高质量”。那么，如何向课堂四十分钟要效率，关键看教师教学手段与方法的运用，针对低年级儿童心理发展的特点，除了电教手段的运用外，结合教学内容灵活运用简笔画也是非常可取的，既适合了学生的思维特点，又有利于提高教学效果，加大密度。
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