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职业能力培养的高职院校教学方法创新研究
［论文摘要］文章阐述了基于高等教学方法创新的必要性，分析了教学方法创新应遵循的原则及基本要求，提出了高职教育教学方法的创新策略。
［论文关键词］高职教育 教学方法 创新策略
为适应科技迅速发展的时代，积极贯彻教育部提出的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，高职教育的发展与改革也要跟上当前的步伐。作为主要实施者的高职院校教师应根据高职教育的新教学目标，积极探索、创新教学方法手段，采用最合适的、有效的教学方法进行教学活动，提高高职教学质量，保障高职教育特色，提升高职学生的综合职业能力。
一、高职教育教学方法创新的必要性
教学方法是教学过程的重要组成部分，直接关系到教学工作的成败。在目前的教学组织中，教师仍以传统模式教学的大有人在。传统教育模式当中陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈现出注入式、教条式、单向纵深式、苛严管束式等几个明显特征。据：中生与美国学生相比，基础知识较为扎实，而美国学生创新思维、实践操作能力则较强。显然传统教学模式无法满足基础理论要新、应用性要强、理论深度要浅的要求。因此，高职院校应积极探索多样化的、适应新时代的教学方法。教学方法应用得如何，成为能否实现教学目标完成教学任务的关键，但教学方法的创新需要考虑以下几方面的需要。
1.区域的发展对高职人才的需要。随着生产方式的转变，区域产业结构的调整，社会对技能型人才的需求不断增加，这就需要高职教育要结合社会的需要，创新教学方法，提高教学质量，从而彰显高职教育特色与质量，提升学生的职业能力和综合素质，培养大批优秀的技能型人才，满足区域经济发展的需要。
2.高职人才培养目标模式实现的需要。高等职业教育以就业为目标，为导向，培养生产、建设、、服务第一线的高级技能型专门人才的教育。随着全球经济一体化和知识经济的到来，对高级技能型人才的需求更趋多元化，为实现人才培养目标模式，需要不断创新高职教学方法手段。如目前在高职院校培养模式改革中积极探索的“结合”，这种模式不仅要求学生能到企业顶岗，还要求教师也要同步深入企业挂职锻炼，需要学校与企业保持一种良性的合作关系，显然已打破传统的教学方法，需要根据实际需要不断创新教学方法手段。
3.高职教学改革的需要。“十二五”教育规划纲要中明确提出要全面提高高等职业教育教学质量，加强与行业企业的紧密联系。要想把纲要真正落到实处，需要高职院校不断地进行教学改革，反映在高职培养模式、教材的建设、课程的设计和内容的选用上，这些都需要用合适、有效的教学方法把他们具体呈现出来。因此，高职教学改革前进的道路上，离不开教学方法的不断创新。
4.高职人才创新能力培养的需要。我们的社会是向着创新性社会进行不断发展的。这就要求高职教育不仅仅只停留在就业教学上，还要向着创业教学的方向转变，只有依据学生本人的个性特点和知识经验，拓展高职学生更广的发展思维，具备一种全新的“自我创业”的能力，才能适应人才就业市场的不断变化，适应专业技术和现代社会的发展需要。在教学方法上不断创新、发展和应用，才能培养出创新型人才。
5.更新教育观念的需要。当前正处于社会科技发展与更新速度飞快的时代，要求我们与时俱进，把新的教育理念渗透到高职课堂教学过程中，在重视学生的能动性和创造性思维培养的同时，要让学生养成主动学习和终身学习的观点，才能与现实社会生产接轨，轻松地应对多次职业变更。作为高职教师，在精心设计教学内容的同时，更要注重职业教育的教学。在学生出现学习困难、情绪不良等心智问题的时候，在教学活动中从学生心底入手，便捷有效地解决学生心理问题，培养学习兴趣。把新的教学理念合理地运用到高职教学活动中，真正形成一套适应高职学生的教学方法手段。这是创新教学方法的必然趋势。
二、高职院校教学方法手段创新的原则
高职院校教学方法手段创新上应该遵循以下两个基本原则：一是站在学生自身发展的角度；二是突出高职教学方法的特点。
1.高职教学方法手段的创新以有利于综合职业能力的提升为原则。近年来，在高职院校实施的教学改革中，一些颇有创新特色的教学方法如项目教学法、模块教学法、案例教学法、模拟教学法、情境教学法等，被高职院校正在尝试采用，改变了以往单一的课堂理论教学和单纯的技能传授方法。但是，在借鉴别人教学方法的时候，要结合我国国情，在教学过程中对不同的教学内容采用不同的教学方法组合，突出工学结合的教学实践活动特点，实施个性化、多样化的教学，努力做到教材讲义和参考资料互为补充、学习软件和操作硬件相互配套、纸质文本和文件相辅相成、课堂内外和学校内外相得益彰。发挥学生的主体作用，教会学生会学习，树立终生学习的意识；培养学生的自学能力、创新能力，最终达到提升高职学生综合职业能力的目的。
2.高职院校教学方法手段的创新上应突出以下特点。（1）实用性原则。各种教学方法没有优劣之差，只有实用、有效之说。教学方法的选用要充分考虑不同生源的实际需要，这就要求教师在课堂上首先要明白授课对象是需要具备岗位胜任能力，还是要升学，或只是岗位再培训。其次还需考虑授课内容。只有把这两方面充分结合在一起，然后再考虑采用合适的教学方法，才能显现所学知识的实用性。（2）多样性原则。鉴于高职院校的生源个体差异性很大的趋势，需要因材施教，选用多种教学方法相结合，以便适应不同生源实际状况的培养方案或在同一培养方案的实施过程中充分考虑不同生源的实际需要，这样才能解决所出现的各种问题。（3）实践性原则。目前我国高职教育与经济发展存在严重的不协调，一方面企业招不到人才，另一方面高职毕业生找不到工作。这就需要高职院校教师在实际教学工作中，努力探索培养学生应用能力与实践操作技能的教学方法，促进学生顺利就业。（4）先进性原则。先进的教学设备能够合理地应用于课堂，不仅能增加知识的趣味，激发学生的好奇心与求知欲，让他们集中精力，积极思维，还能培养学生主观能动性与创造能力，如多媒体教学、影视教学。先进的教学手段不仅能增强学生学习的主动性和兴趣，还有益于提高高职教学质量与水平，有益于高职培养目标的实现。
三、高职教学方法的创新策略分析
随着我国区域的快速发展，高职教育的规模和数量也随着蓬勃发展起来。但是高职教育的人才质量能否跟上经济发展的步伐，仍是现今研讨的一个重要课题。而作为一线教师如果在平时教学中能不断创新教学方法手段，并把当前最新的信息技术融入教学中，培养出既有一定理论知识又有实际动手能力的高级技能型人才，才能带来整个高职教育质量、效益等方面的积极变化，才能从根本上改善高职教育与经济社会发展之间的协调发展。因此，在教学方法的创新过程中，高职教育必须从以下几方面加强考虑。
1.教学方法的创新要适应高职生的生源情况。目前进入高职院校接受教育的学生主要由“对口”职业中专、普通高中毕业生和相当于高中程度的从业人员三部分构成。这些学生无论在入学成绩方面，还是在兴趣、爱好、学习动力、意志、性格、品质态度等非智力因素方面都存在很大的差异。“对口”职业中专的学生在专业基本技能方面要好一些，而从普通高中来的学生具有较为扎实的基本理论功底。针对这种现象，建议在课堂教学中实施分层教学，只对教学内容分层，学生不分层，也不指定学生谁是好层次，谁是差层次。只对教学内容制定出不同层次的教学目标，有基础目标、中等目标、较高目标，把讲解再现作为第一层次目标，问题答疑作为第二层次目标，再现探索作为第三层次目标。把这些目标公布出来，由学生自主选择，这样有利于学生的身心健康，并能够树立学生的自信心，更好地因材施教。同时也可结合运用一些启发式的教学方法，如谈话法、讨论法教学，调动学生参与课堂教学的积极性，会起到事半功倍的作用。
2.教学方法的改革要适应高职生的专接本升学方向。针对有一部分高职学生要参加专接本升学考试，我们不仅要重视学生的动手能力，还要重理论，从认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法等教学方法，从多角度入手，全面把握，提高学生分析问题、解决问题的能力。对这部分高职学生，一方面强化实践性教学，提高学生的操作和动手能力；另一方面要重点培养学生的思维能力和创造能力。要充分肯定学生的新发现、新观点、新见解，为学生提供分析、交流机会，鼓励学生打破常规思维，引导学生独立思考，启发学生多角度、全方位观察、分析问题。只有这样，学生才能在技能测试和理论应试中得心应手、操作自如，跨入理想的高等学府深造。
3.教学方法的改革要适应高职生的就业发展方向。从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用行为导向的教学方法，提高的针对性和实效性。行为导向（Handlung Sorientierung），又称实践导向，或者行动导向，是20世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于行为导向教学在培养学生综合职业能力方面起到很有效的作用，因此在各国的职业教育中被广泛运用。常见方法有：第一，模拟教学法。这是在一种人造的情境或里学习某职业所需的知识、技能和能力的方法。这种教学法有利于学生协调能力的形成。例如财会实务操作，由于企业账面保密性强，学生很难到室真正实践企业的账务处理操作，最多只是接触些皮毛而已。学校可以通过模拟财务室，让学生仿真模拟进行账务处理。学院系都已经建立了相应的会计综合模拟实验室，让学生进行实地的模拟训练，有利于学生对知识的掌握。第二，案例教学法。即通过选用有代表性、典型性的案例，与学生共同加以分析和研究，找出解决问题的方法。案例教学法有利于学生进行独立思考和分析处理问题能力的形成，有利于今后职业活动中应变能力的培养。例如课程教学中，在对基本理论知识讲授完之后，为使学生对审计业务流程更熟悉，可以通过教师介绍精选案例、学生讨论案例、对案例进行多元评价等教学环节，引导学生进行案例的分析，并延伸到相关的教学内容上，以达到循序渐进掌握知识、融会贯通的目的。第三，项目教学法。即将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，有利于学生独立工作能力的形成。通常由教师和学生共同讨论项目任务，最终确定项目的目标与任务；再由学生自己制订计划、实施、自我评价；最后由教师检查评分，并把工作结果应用到企业或教学的生产实践中。第四，角色扮演法。即分岗位模拟实训，学生通过扮演不同角色，体验不同角色的内涵活动和对方角色的，充分展现现实社会中各种工作岗位的实际流程，进而培养学生岗位胜任能力和社会交际能力。比如专业的学生，在课堂上可以通过扮营业员和顾客的形式，模拟如何接待顾客。对扮营业员的学生来说，可以考验出在其面对不同层次、不同类型、不同风格、不同爱好的顾客时，能否采取灵活多样的应对方法，从而有利于学生应变能力的形成。第五，引导文教学法。这种教学法是借助引导文等教学文件，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习工作的教学方法。在制定出明确的任务和引导问题后，由学生独立制订计划、实施计划和评估计划，检查自己的成果。在整个教学过程中既培养了学生的创造能力以及对环境的适应能力，又可以培养学生的合作意识和协作能力。在教学中采用行为导向的方法，特别是灵活有效地应用以上多种方法，可以提高学生的综合职业能力。
4.教学方法的创新要运用现代信息技术。当前，随着高职院校先进教学设备的投入，高职教师也在努力掌握先进教学设备的应用技术，不断改变着教学媒体，提高了教师教学和学生学习的效率，扩充了知识信息量，更有利于教学质量和效果的提高。传统的一支粉笔、一本教材、一块黑板教学手段已很难独立支持现代教学的进行，因此，广泛运用现代先进教学手段，是现在各高等职业学院作为教学方法的创新、提高教育教学质量的突破口。目前的现代教育技术在教学中运用最多的是多媒体技术、视频和信息网络技术。其优点是：首先，具有很好的实用性，学生可以针对自己难以理解的部分，在课下可以重复自由地选择想深学的教学内容；其次，具有很好的合成性，用甜美的、亲切的声音、形象的图像、逼真的动画等创设出新颖的教学情景，给学生创设一个生动形象的立体化教学环境，全方位吸引学生感官，激发学生的好奇心，提高学生学习质量和教学效果；再次，具有很好的互动性，对于一些难教、难学的课程，如化教学，在教学过程中充分利用计算机多媒体教学软件，随着课堂所讲内容，学生边听边演练某些问题，可以达到教学做一体化的效果。
5.教学方法手段的创新要注重教学心理的运用。随着多媒体、、网络技术等在教学活动中的运用，教学手段的直观性和多样性使教学内容的呈现过程更丰富。但是在未来的教学活动中越来越重视学生的心理活动，更提倡使用教学手段时要抓住学生的心理活动。当前高职学生最常见的学习心理问题是：学习的自信心不足，没有明确的学习目标；学习兴趣不浓，被动地学习，对学习的内在动力不足；不会运用学习方法，没养成良好的学习习惯，造成厌烦学习，甚至逃学，出现学习焦虑现象；学习的认知能力较差，不知如何合理安排时间，更不会经常学习上的成败。这些常见的高职生学习心理问题，需要我们把教学心理贯穿于高职的日常教学方法中去。
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