英语专业本科生毕业论文写作问卷
摘要：毕业论文写作是英语专业的一个重要实践环节，是对学生综合能力的考察，也是展示学生创新能力的一个重要窗口。毕业论文写作问卷调查表明，英语专业本科生创新能力培养现状不容乐观，诸如对“创新”的认知存在误区、对创新能力的培养重视不够、学生创新能力不足、教学模式满足不了创新能力培养的要求等问题。
作者认为应从更新英语专业教育理念、改革传统教学模式、调整课程设置、优化学生考核评价体系、丰富第二课堂活动等方面着手加强英语专业学生创新能力的培养。《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）（以下简称《大纲》）中《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》指出，21世纪的外语人才应该具备以下五个方面的特征：扎实的语言基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质。《大纲》还指出，“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式”［1］，而且，毕业论文也是《高等学校外语专业本科教学评估方案》中的二级指标“5.3学生创新能力”中的一个首要指标。由此可见，毕业论文是展示学生创新能力的一个重要窗口。
一、英语专业本科生毕业论文写作问卷调查
（一）问卷调查设计2009年6月，笔者组织了英语专业本科毕业论文问卷调查。调查对象为河南省8个本科院校（重点院校2个、非重点院校6个）和省外2个本科院校（重点院校1个、非重点院校1个）的2009届英语专业本科毕业生和毕业论文指导教师，问卷形式为封闭式。其中教师问卷中客观题16个，学生问卷中客观题18个。共收回有效教师问卷165份，学生问卷444份。问卷主要调查：（1）毕业生的英语写作能力、研究能力和创新能力；（2）毕业论文写作中存在的主要问题；（3）毕业论文写作在创新能力培养方面的作用；（4）对毕业论文写作的态度和认识。主要目的是了解英语专业本科毕业论文写作现状及存在的问题。
（二）问卷调查结果综合分析和讨论通过对比，发现教师和学生的问卷结果既有相似之处，又有差异。相似之处是：（1）相对集中的问题是：学生语言功底差，论文框架结构驾驭能力有限，逻辑思维能力不强，概括总结能力弱，敲定论文选题的能力差。（2）教师为学生提供帮助较多的是：审阅提纲和框架结构、敲定选题、查找语言问题。（3）多数人（教师73.5%，学生67.1%）认为毕业论文有必要或很有必要，但少数人（教师26.6%，学生32.9%）则认为毕业论文可有可无或完全没有必要。（4）50%以上的教师和学生认为毕业论文能有效考察学生的综合能力。（5）不足50%的教师和学生认为撰写毕业论文对提高学生的研究能力和创新能力帮助大。（6）撰写毕业论文让学生能力提高最大的方面依次是：研究能力、谋篇布局能力、逻辑思维能力、语言表达能力等。（7）50%以上的教师和学生认为外语专业学生的研究能力和创新能力一般。（8）制约外语专业学生研究能力和创新能力发展的主要因素依次是教学模式、学校的研究氛围、教学内容、教师的引导等。
差异表现在：（1）72.6%的教师认为学生论文中缺少独特的个人见解，而75.6%的学生则认为自己论文中有独特的个人见解。教师和学生的反馈意见刚好相反，这一现象很有趣。（2）14.5%—23%的教师认为学生的英语写作能力、论证能力和概括总结能力“很好”或“好”，而48.6%—58.5%的学生则对自己这些能力评价为“很好”或“好”。另外，针对学生毕业论文写作过程中的独立性，教师的反馈意见是：很强0%，强5.5%，一般67.3%，差26.1%，很差1.2%。其中26.1%的教师认为学生的写作独立性差，学生问卷中“毕业论文题目是否自己敲定”的统计结果（是77.6%，否22.4%）也印证了这一点。撰写毕业论文给学生的感觉是：无奈54.9%，喜欢36.3%，讨厌8.6%，还行0.2%，说明多数学生的写作动机不强，只是被动地接收。这对毕业论文工作十分不利。教师对学生毕业论文水平的满意度统计结果（基本满意66.7%，满意13.3%，不满意18.2%，很满意0.6%，很不满意0.6%，视情况而定0.6%）也从一个侧面说明毕业论文写作还不十分令人满意。