舞蹈课题研究开题报告

时间:2020-08-29 16:38:22 开题报告 我要投稿

舞蹈课题研究开题报告

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舞蹈课题研究开题报告

  舞蹈课题研究开题报告

  舞蹈在音乐教学中的应用研究开题报告

  一、问题的提出

  随着音乐课程教学改革的不断深入,我常常反省日常的音乐课堂教学存在什么问题,经过不断地实践探究,我发现许多音乐课堂教学往往片面地强调知识技能的传授,而忽视了其它方面素养的培育。

  学生喜欢音乐,但不喜欢音乐课。

  我想作为一名音乐教师,这一尴尬大家可能都曾遇到过。

  究其原因,自然很多。

  “我喜欢流行音乐,书上的歌曲太老土。”“音乐课纪律太吵,我不喜欢。”有的同学干脆说:“我唱歌不好听,所以不喜欢唱歌。”很多学校到了期中考试,音乐课干脆变成了语文、数学课……总之,原因很多,但辩证唯物主义告诉我们,凡事都包括客观和主观两个方面。

  学生不喜欢上音乐课,客观原因固然存在,但从主观方面来看,我们每一位音乐教师是否思考过在目前现有的条件下,如何努力争取上好每节音乐课,也让学生真诚地说一句“我喜欢音乐课”呢?郭声健教授在《音乐教育论》这本书中提到,学科综合是解决音乐课堂教学片面强调知识技能传授的最佳途径。

  《音乐课程标准》明确指出,音乐课要突出音乐特点,关注学科综合,在教学中,学科综合应突出音乐艺术的特点,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类的有机联系,在综合过程中对不同艺术门类的表现形式进行比较,拓展学生艺术视野,深化学生对音乐艺术的理解。

  音乐与舞蹈密不可分,在音乐课堂教学中融入舞蹈艺术元素,会给音乐课堂教学增添新的活力,舞蹈能够帮助学生充分体验蕴涵于音乐中的丰富情感,帮助学生提高艺术审美能力和艺术表现力,从而实现提高学生的整体综合素质的目标。

  因此,在初中音乐课堂教学中融入舞蹈教学,对提高学生的综合素质,审美能力及人格的完善都具有很大的意义。

  二、立论依据

  (一)国内外研究现状、水平和发展趋势

  早在1900年,瑞士的达尔克洛兹提出的“体态律动学”就是把音乐与身体的感应和运动紧密结合起来。

  通过节奏的因素,向学生介绍音乐、语言、舞蹈和表演,使他们能够掌握一种音乐和表演的即兴性,并且带有一种自己的独特的创造性。

  达尔克洛兹认为,学生身体的各部分都是他们进行体态律动训练的工具。

  他把孩子们的身体形象的比作一个管弦乐队,身体的各部分代表乐队中的各种不同乐器。

  手指、脚趾、手、手臂、脚、足跟等就好比是乐队中的小提琴、大提琴、长笛、单簧管、小号等乐器,可以分开独奏也可以一起合奏。

  经过训练,孩子们都可以指出哪种工具表达哪种节奏效果最好。

  在我国,伴随着社会的发展和人类知识体系的不断进步,教育工作同样面临着不进则退的两难局面。

  早在几千年前中国人就懂得:社会的'发展应“不法先王之法”因为 “事异时移”,而墨守成规的 “守法弗变则悖”。

  那么今天,同样面临着知识更迭大潮的冲击和严峻的社会形势,音乐教育如何发展、如何与时俱进、如何在传承保持和发扬民族传统文化的同时汲取外来艺术的滋养,更是值得每一个音乐教育者深入研究的课题。

  当前,由于社会竞争的日益加剧以及目前社会上用人制度相对的不成熟,客观上造成了各学校之间的竞争十分激烈:学校要创牌子,升学率必须抓上去,主课成绩就必须提高。

  于是出现了学校教师和家长都去抓学生主课的学习,而忽视了学生综合素质的培养。

  学生很少有时间和精力去丰富自己的音乐素养。

  音乐课成了其它主课的“附属品”。

  同时学校对音乐教育的投入与学生素质增长的需求相比也明显滞后。

  然而“没有美育的教育是不完整的教育”。

  音乐的重要性在于音乐不仅可以陶冶情操丰富生活,更重要的是音乐渗透在生活的各个角落,是很多知识的载体。

  它可以潜移默化的活跃思维开发智力,促进学生潜能的开发和身心健康的发展。

  学生喜欢音乐,但不喜欢音乐课。

  如何努力争取上好每节音乐课,是我们每一个音乐教师值得思考和研究的课题。

  新一轮课程改革的春风一下子给音教园地带来了勃勃生机。

  从《课程标准》新理念的确立,到教材内容的重新选编;从教学方法、手段的革新,到新型师生关系的建立,都围绕着激发兴趣轰轰烈烈地展开着,并取得了令人可喜的收获。

  在艺术教育中,音乐和舞蹈在艺术教育中有其不可替代的作用,两者在艺术教育中也是不可分离的,舞蹈是看得见的音乐,音乐是看得见舞蹈。

  舞蹈这种直观性的艺术,非常符合孩子们的天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点。

  《乐记,师乙篇》记载:“故歌之为言也……磋叹之不足,故不知手之舞之,足之蹈之也”。

  说的是唱歌到激动时,不知不觉手也舞起来,脚也跳起来了。

  由此可见,舞蹈是唱歌时感情的升华。

  舞蹈是以发展学生音乐能力为主的一种活动,音乐是它的灵魂,中学生在伴随音乐进行舞蹈的过程中,表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想,从中学到一定的音乐知识,它是受到学生普遍欢迎和喜爱的活动。

  (二)理论依据

  音乐教育作为艺术教育的重要组成部分,是以审美为核心,作用于人的情感世界的实践活动。

  随着人才竞争日趋激烈,音乐教育日益走向综合,成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。

  而舞蹈作为一门综合艺术,集美术、音乐、表演、服饰、文学等一身,被人们称之为看得见的音乐,流动的音乐。

  舞蹈是人类表达情感的一种重要方式。

  舞蹈也是最古老的艺术形式之一,音乐艺术和舞蹈艺术从感知方式的角度划分,前者属于听觉艺术,后者属于视觉艺术。

  然而二者又相互结合,水融。

  舞蹈借助于节奏,通过人体动作表现情感。

  而人通过欣赏舞蹈画面或亲身参与舞蹈实践表演,则更进一步加深对音乐情感意境的理解。

  三、研究内容

  1、用舞蹈拉近师生间的距离,激发学生的学习音乐的兴趣。

  2、用各类的舞蹈律动学习歌曲。

  3、用形象的舞蹈动作帮助学生记忆歌词。

  4、用即兴的舞蹈培养学生的创作能力。

  四、研究方法

  1、文献研究法。

  搜集、利用相关资料,不断完善本课题的研究,为课题研究走捷径、求实效。

  2、行动研究法。

  强调规范性系统性,创设音乐学习的情境,让学生真正走进音乐所描绘的世界里,激发学生学习的兴趣,获得审美体验,加强舞蹈成品赏析,合理分配教学时间。

  3、调查研究法。

  采用问卷调查和现场问答的方式,收集各研究阶段的学生反映。

  4、个案分析与经验总结法。

  不断反思自己的典型课例及相关教学细节,从中发掘和提炼有效的实施举措。

  注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法,通过撰写论文、教学反思等形式,进行总结和提炼。

  5、考核法。

  采用公开课形式进行,检查各研究阶段取得的效果。

  五、研究计划

  第一阶段(20**年12月-20**年1月):规划设计阶段。

  主要工作:确定实验对象为七年级学生;运用调查研究的方法,对目标学生进行问卷调查,确定学习的歌曲和舞蹈;设计课题研究计划、方案,确定研究目标、内容、措施、方法等。

  第二阶段(20**年2月—20**年5月):开题研究阶段。

  主要工作:

  1、对研究方案进行学习,明确此次微型课题研究的方法和研究目的。

  2、分别制定整体方案和阶段性方案。

  根据自己的研究工作,定期汇总,定期考核。

  3、采用问卷调查和现场问答的形式,摸清七年级学生的音乐水平和对音乐的理解;统计调查问卷;根据摸底调查结果。

  分析学生的整体音乐水平,并对阶段性实施方案进行细化;按阶段性方案开展研究工作。

  4、收集网络视频资料;整理收集到的资料;按阶段性计划,汇总资料,整理实施过程资料。

  5、撰写阶段性考核总结。

  第三阶段(20**年6月):研究深化阶段。

  主要工作:收集整理有关资料,并进行数据统计分析,撰写研究报告或论文,做好结题工作。

  六、本课题研究的目的、意义、创新点

  沃尔特.特里说:“通过舞蹈训练能使学生增强体质、改进动作协调性,提高动作的韵律感、节奏感,增强学生的模仿能力,培养正确的基本姿态。

  在情感方面,舞蹈对学生适应团体活动、接受领导,遵守纪律都有帮助,对学生个人言行举止、表情达意,也有助益。

  跳舞除了身体和感情并用,显然还要精神集中。

  如果身体按照规定的形式舞动,一定要提高警觉,训练有素敏捷过人。”众多德、智、体全面发展的学生因为接受舞蹈教育而进入一种良性循环:思想活跃、动作敏捷、成绩优良。

  中小学音乐课强调学生的主体参与,重视学生的体验,以学生的兴趣和内在的需要为基础,以学生的审美发展为中心,以学生主动探索为特征,促进学生主动和谐的发展。

  舞蹈是艺术的一种形式,它是为了培养学生的高级情感服务的,它通过以术来表现学生的生命意识和生命情调,展示生命的内在活力。

  它既可以美化学生的形体气质,丰富学生的情感体验,愉悦学生身心健康,更能增进学生的合作体验,拓展学生的想象创新。

  从学生的实际和需求出发,根据学生的身心特点来进行教学,才能让学生获得美的体验,使学生在终身的工作和学习中变的更富有情趣,更富创造性。

  在初中音乐课堂中实施音舞结合之教学,加深“舞与唱”、“舞与乐”、“舞与说”等内容的教学,通过动作探索练习和音乐即兴练习,有益于拓展学生的思维空间,发展他们的想象力,激发他们的创造欲,培养他们的创新意识与创新能力。

  因此,在初中音乐课堂教学中融入舞蹈教学,对提高学生的综合素质,审美能力及人格的完善都具有很大的意义。

  本课题研究的创新点在于研究的角度新颖,研究方法理论联系实际。

  从自身的音乐课堂出发,以学生为本,通过理论研究和实践活动相结合,挖掘出音乐课堂存在问题的症结所在,从而丰富自己的音乐课堂,让学生从中受益。

  七、研究保障

  1、专业支持:研究者有较为扎实的专业功底和十多年较为丰富的教学经验,并为了保证本课题研究的顺利进展,与本校及所在县区同专业的同仁进行了交流与探讨,邀请了前辈进行专业指导。

  2、课题的前期准备工作:参阅了大量的文献著作,搜集了与本课题研究相关的资料信息,因此前期的调研、分析工作开展比较顺利。

  3、保障条件:研究者有较强的责任感、事业心和敬业精神,所在学校予以大力支持。


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