小学语文教学活动设计技巧探微
导语：在语文课堂教学活动设计中，教师要根据三维目标设计原则，给出科学的教学活动目标。
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径应是语文实践。”小学语文课堂教学改革中，教师精选课堂教学活动内容、丰富教学活动形式、拓宽教学活动维度、提升课堂教学活动效度，这是现代语文课堂教学全新追求。教师通过对教学资源进行整合优化、关注教学目标、优化学习方式等教学举措，积极创设教学实践活动，提升教学活动效度，完善学生学习的认知体系，为提升学生语文综合素质和实践操作能力创造良好条件。
一、整合教学资源，体现课程标准要求
语文教学实践活动内涵十分丰富，教师需要对教学资源进行有效整合优化。首先是对教材教学资源进行整合筛选，小学语文教材内容按照单元形式进行设计，每一个单元都有鲜明的主题，教师要对单元性特征进行深度挖掘，根据单元教学总体目标设计教学活动，让学生在参与活动的过程中，获得思维训练、智力拓展、学力提升。并且能够促使教学目标的实现，体现出课堂教学的价值。其次是对学生展开学情调研活动，学生存在个体差异，这是不争的事实，由于学习基础、学习悟性、学习效率等方面存在差距，学生个体呈现个性化特征。教师在设计教学活动时，需要特别关注不同学生的个性需求，这样才能体现因材施教原则，提升课堂教学活动的.有效性。
在学习《小露珠》时，教师带领学生对文本展开深入探讨，学生对小露珠有了深刻认知。这时教师打开多媒体，对学生说：大家对小露珠有了不少认识，老师把小露珠的经历拍成了动画片，可没有来得及配上声音，哪些同学愿意当配音演员?学生纷纷要求参与课堂演绎活动。动画视频开始播放时，学生根据课文介绍进行配音，教师随时给出指导。在师生共同努力下，完成了动画片制作。从这个教学活动设计来看，教师利用多媒体设计动画片具有吸引力，学生们积极参与是顺理成章的结果。学生在参与过程中，获得的感知体验也是丰富的，这说明教师教学活动设计科学性突出。
二、关注教学目标，提升教学活动效度
在语文课堂教学活动设计中，教师要根据三维目标设计原则，给出科学的教学活动目标。学生学习实际是教师设计教学活动目标的重要参考，在具体操作中，教师不仅要针对不同群体学生实际设置教学活动目标，还要对学生进行明确要求。让学生在参与教学活动时掌握活动取向和活动目的，学生会在参与操作中增强针对性。小学语文课堂教学活动要围绕学习语文基本知识、基本技能展开，教学目标也要体现出语文双基特点。学生的读、写、练属于教学活动的基本形式，教师需要结合教学目标设计教学活动程序。
教师设计教学活动要考量的因素众多，关注学生学习认知特点是关键节点。在学习《蒲公英》时，教师设计了一项特别的造句擂台赛：学习小组通过抽签确定竞赛对手，一个小组从文本中找出一个词语，对手小组要在五秒钟内造成句子，然后轮换角色，坚持到最后的小组为优胜者。教师任务设置后，学生开始准备课文词语造句，对课本展开多种形式的阅读研究。比赛开始后，各个小组你争我夺，比赛气氛特别热烈。通过这样的竞赛活动，学生对文本有了深刻的认知和理解。教师设计造句擂台赛，激发了学生们的参与积极性，课堂学习气氛被推向高潮。
三、优化学习方式，完善学生认知体系
教学实践活动注重参与个体的自主学习和训练，对学生的学习方法选择提出更高要求。小学生虽然有一定学习活动经历，但学法积累极为有限，教师要根据学生参与教学活动的实际表现，对学生展开学法指导。教无定法，学习也是这样，所谓学法指导，应该是一种学习的意识。教师要让学生明白，无论什么样的方法，适合的才是最好的。教师要给学生们准备学法推介，让其根据学习实际进行选择应用。还要鼓励学生多多进行学法总结，根据学习参与活动经历，进行自我学法总结，这样才能大幅度地提升学习效率，为学生顺利参与教学活动做好物质准备。
在学习《石榴》时，教师让学生自主阅读文本，并对文本展开细致解析学习。在课堂训练时，教师让每一个学习小组自行组织一个展示活动，选一名解说员，其他成员做出石榴造型，解说员负责对各种石榴造型进行介绍，对石榴特点展开描述。学生听说要进行表演展示，显得非常兴奋，积极参与小组排练。在课堂展示表演时，每个小组都非常投入。有解说员这样讲解：看这颗石榴，张开了大嘴，满嘴露出晶莹的牙齿，像是大笑，又像是喊口号，表情非常丰富。
教师设计课堂造型表演活动，符合小学生心理特点，学生参与积极性高涨，学习效果自然呈现出来。教师针对教学实际设计教学活动，不仅能满足学生身心发展需求，也能丰富教学手段，开阔学生学习视野，提升实际操作技能。在教学活动开展过程中，教师要围绕教材学习内容和学生学力实际进行设计规划，使学生在获得学识的同时，养成良好的学习习惯，逐渐建立全新的学习价值观。
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