- 相关推荐
小学音乐教学优化策略
小学音乐教学的优化策略必须是建立在具有一定的课堂指导性的基础上来进行，也就是说，在真个小学音乐教学的过程中，一定要以课堂为主导。
摘要:小学音乐教学必须结合小学生学习知识的基本特点与小学音乐教学的基本规律来进行。从教育学上来说，任何教学优化策略的最根本的目的就是为了让学生能够更好地学习知识或者说就是为了让学生能够在学习知识的过程中感受到求知的快乐。只有结合小学音乐教学的基本特点的基础上，并且抓住小学生学习知识的特点，才能在这样的基础上对小学音乐教学实施有针对性的优化策略。
关键词:小学音乐教学;特点;优化策略
一、小学音乐教学优化的基础
(一)结合学生的学习特点来进行
这就是说，在小学音乐教学的过程中，一定要注意学生学习知识的特点，也就是说，在学生日常的学习中，总会展露出来学生学习知识的特点。小学音乐教学必须让学生在这种特点的基础上进行有深度和有广度的学习。首先，小学生有着爱玩的天性和好奇的心理。也就是说，在小学阶段的学生大多数受其年龄因素的影响，很多学生具有比较强的好奇心理，也就是说，小学阶段的学生的对未知知识的探索心理很浓厚，所以，小学音乐教学要在这样的学习特点与天性的基础上进行优化。
其次，小学生一般比较乐于表现自己，也就是说，小学生有着单纯的学习心理，对于小学生而言，能够把自己的特点表现出来往往也是一种快乐，所以，一定要结合小学生的这种心理来对小学生的学习行为进行研究，在这个基础上来优化小学音乐教学的策略。
(二)结合小学教学的总体特点来进行
众所周知，小学学习阶段知识要求学生掌握简单的学习基础，也就是说，小学阶段的学习侧重于为学生今后的学习打下良好的基础，没有对今后学习基础的积淀，那么学生在今后的学习道路上很难有突破。所以，从这个角度来讲，小学音乐教学的优化策略必须充分考虑以下几点因素:第一、知识的基础性。换言之，小学音乐教学的任务就是为了让学生有一个比较好的音乐基础，也就是说，小学音乐教学的中心目的就是为了让学生有一个扎实的音乐底子。
在这里，小学音乐教师就必须注意把学生基本的音乐底子打牢，这是为学生今后的音乐学习打好音乐基础的前提。第二、知识的系统性。整个小学教学中，就是一个系统的教学过程，在这个教学过程中，小学阶段的整个知识链形成了一个有机的组成部分。也就是说，在小学整个阶段的学习过程中就是一个有知识连贯性与知识系统性的阶段，所以，一定要综合这个学习阶段的整个特征来进行系统总结，才能让小学音乐教学的优化策略服务于整个小学教学，也才能让小学音乐教学的优化策略更加接地气。
(三)注重生动活泼的教学效果
小学音乐教学的优化策略必须是建立在具有一定的课堂指导性的基础上来进行，也就是说，在真个小学音乐教学的过程中，一定要以课堂为主导。也就是说，一定要把课堂的效果与小学音乐教学的优化策略综合起来。首先，小学因为教学总体上要以生动活泼为主导，这就是说，在整个小学音乐教学的过程中，一定要在课堂上把小学音乐教学的效果烘托出来，让学生与老师都参与到课堂效果的营造上面来，在整个教学过程中都要注意把生动活泼的教学效果作为小学音乐教学的一种追求。其次，活泼的限度。一定程度上来说，小学阶段的学生总是自制力差一些，所以在这个时候，老师一定要做好监督，任何形式的课堂效果的塑造与烘托都是在教授音乐知识的基础上，不能脱离基本的教学任务而进行课堂效果的营造。
二、小学音乐教学主要的优化策略
(一)加强课堂互动
一定程度上来讲，小学音乐教学实际上就是一门讲究课堂互动的课程。从一定程度上来说，在小学音乐教学的过程中进行适当的课堂互动能够增强学生的学习效果，在一定意义上来讲，也减轻了教师的教学任务。因为很多知识也许不需要教师亲自讲授了，这样课堂互动的效果也就在一定意义上逐渐显现出来了。首先，要注意师生之间的互动。
也就是说，在小学音乐教学的整个阶段都要注意把学生与老师的互动放在应有的重要位置上，也就是说，把老师与学生的互动效果在小学音乐课堂上充分显示出来。因为只有在师生互动中，老师才能真正了解到学生的学习不足之处，也才能真正地了解学生的学习情况与学习状态。这样实际上也就能更好地方方面老师下一步的教学。第二、学生与学生之间的互动。这就是说，在小学音乐教学过程中，要注重学生与学生之间的互动效果，师生互动是重要的一方面，却不能是唯一的一方面，实际上小学音乐教学中的学生与学生之间的互动，能够增强学生的学习效果，也能在一定程度上增强学生之间的了解，加强其互相学习的劲头。
(二)变换授课方式
每一位小学音乐教师在长期的小学音乐的教学过程中，总会形成自己的一种教学习惯也就是说，每一位小学音乐教师总会形成属于自己的教学风格。在实际的小学音乐教学过程中，我们认为基于小学生好奇心理比较浓厚，而且求知的欲望也很积极的前提下，小学音乐教师应该不断地变化教学手段，在变化教学手段的过程中不断改进教学思路。对于小学生不能总以一种授课方式来进行授课，也就是说，很多情况下，小学生的好奇心理以及其求知的欲望都会导致小学生不满足于一种教学方式对其教学的现状。
(三)不断优化教学资源
每一位老师都会拥有属于自己的教学资源，而在小学音乐教学的过程中，小学音乐教师一定要学会总结教学资源的优化方式。往往来说，小学音乐教师可以在教学过程中不断摸索出适合自己的教学资源。优化教学资源主要指的是在小学音乐教学过程中，老师根据学生的学习特点来综合各种有利于学生学习的资源。
比如，有的学生或者大部分学生对某一部动画片的主题曲感兴趣，那么教师就可以在实际教学中，把这首动画片的主题曲引入到这个过程中来，从这个意义上来讲，这首主题曲就是一种教学教学资源，教师把它引入到实际教学中来，则是一种优化教学资源的方式。但必须记住，任何优化教学资源或者重新组合教学资源，其中心目的都是为了把教学的效果提高上去，所谓的万变不离其宗，就是这个目的指向。总而言之，优化教学资源以教学资源的存在为前提，以正确运用教学资源为基础，以让学生真正掌握知识为根本。
【参考文献】
[1]梁俊英.关于小学音乐课堂教学评价的研究[J].中国校外教育，2015，(4).
[2]郑兰.浅析激励性评价在小学音乐教学中的运用[J].艺术科技，2013，(12).
【小学音乐教学优化策略】相关文章：
浅谈小学体育教学的策略08-03
试析图书馆信息营销优化组合策略08-29
高校音乐教育发展策略05-31
小学数学创新意识的教学策略06-10
小学美术教学创新思维培养策略05-24
污水处理厂设备维修优化策略论文07-30
中学政治教师素质优化的策略探究分析06-13
教学生“学会学习”—学习策略的教学05-16