谈谈初中物理高效课堂中的有效提问
只注重预设而忽略学生的回答生成物理课堂的实践性和趣味性是较强的，在课堂当中一个小小的实验步骤或者是结果的误差都会导致一种新的物理知识的呈现.
摘要:在新课改的大背景当中，以学生为课堂教学的主体已经成为中学课堂当中的主旋律.况且在初中时期，学生还处于一种迷茫和好动的阶段，因而增强课堂的趣味性，将高效的课堂提问融入到课堂当中是非常必要的.在本文当中，从如今初中物理课堂当中提问存在的问题以及相关的解决策略来进行具体的论述.
关键词:初中物理;高效课堂;有效提问
一、初中物理课堂提问中存在的问题
1.教师提问的声调语气和方式方面考虑欠周在许多中学课堂当中，教师是作为主导者来开展课堂的.而在课堂内容的衔接处和关键点教师往往会提出一些问题作为对学生的启发和推动.但是就实际调查发现，教师在进行课堂提问时声调和语气毫无感情色彩占到80%.对于物理这门晦涩而又具有较强科学性的学科来说，教师带有感情色彩的提问和具有挑战性的语气诱导是会激发学生探索和挑战欲望.比如在学习音色时，有些教师会直接问不同的音色有什么区别，或者是大家能说出导致音色不同的`原因吗.这个问题太过于直白且没有启发性和探索性，学生会觉得无趣.这也是不利于学生开放性思维的发展的.
2.侯答时间不足在教师提出问题之后学生是需要有一定的时间进行思考才能够较为完善的回答出问题的.但是在课堂当中由于有些学生对生活中的现象不注意观察，因而在出现学生不清楚或者不明白的生活现象的时候，教师会简单说明之后就略过，而不进行详细的说明和解答.而有些学生虽然有着较为丰富的生活经验，但是由于教师将等候回答的时间限制在了一分钟左右，这种不给予学生了解生活常识或者是不能给学生充分思考时间的现象是会严重影响学生回答问题的质量.
3.只注重预设而忽略学生的回答生成物理课堂的实践性和趣味性是较强的，在课堂当中一个小小的实验步骤或者是结果的误差都会导致一种新的物理知识的呈现.但是许多教师在课堂当中基本是在完成其备课中的准备内容以及预设情况，对于学生所反馈的新现象或者是问题不加以引导和说明.况且教师提问的内容本身是作为学生思考和课堂深入展开的一个引子的，但是许多教师往往将预设情况完整的搬到了课堂上.尤其是在进行教师课堂竞赛和听课评比的时候，即使学生有好的点子和思考，教师为了保证课堂的流畅性和完整性，对于学生发散性的问题并不能够有较为适当的引导和延伸，这会使课堂提问的效果大打折扣.
二、初中物理课堂有效提问的教学策略
1.充分备课，有效预设问题设计有效的问题是有效提问的前提，在教师备课的时候就应当充分考虑到问题的设置点、难易程度以及学生的认知情况.教师在课堂当中不加准备的提出问题是具有一定随机性的，同时也是缺乏逻辑性的，因而这种问题是不利于学生开放性思维培养的.当然教师对于学生的基本情况也应当有一定的了解，在安排问题时要顾及到不同层次的学生，针对不同知识水平的学生要有相应的问题来引导和激发他们参与到其中.比如在学习水的三态变化时，可以先抛出发现生活现象的问题，让学生描述生活中有哪些水不同形态的变化.而后可以再让学生思考他们发生变化时的条件.这样可以将细心观察生活现象和有生活经历的学生参与到其中，同时也是能够吸引那些勤于思考，善于探索的学生参与的.
2.把握时机，恰当表述问题对于物理这种思维能力和探索性都比较强的学科来说，学生的思维基本是顺着教师走的，因而教师在课堂上提出的问题是非常重要的.对于问题的表达来说，教师应该做到言简意赅，使用的语言和文字必须具有科学性且要情绪饱满.当然在提出问题时间的选择上，教师应当选在学生好奇心和求知欲最浓的时候.
3.耐心等待，及时回应问题在课堂当中，有效问题的设置和提出固然重要，但是教师给予学生思考的时间同样重要.在提出问题之后，根据问题的难易程度教师应当给予学生不同的思考时间，比如对于参照物这种简单问题的列举可以将时间限制在一分钟之内.而对于那些串联并联问题则可以给予学生几分钟思考和整理语言表达的时间.总之，本文是基于对于初中物理课堂的相关了解展开的，在文章当中首先从教师提问的声调语气和方式方面考虑欠周、侯答时间不足和只注重预设而忽略学生的回答生成这三个方面论述了初中物理课堂提问中存在的问题.而后又针对性的从充分备课，有效预设问题、把握时机，恰当表述问题和耐心等待，及时回应问题这三个方面论述了初中物理课堂有效提问的教学策略.然而宥于个人知识水平的限制，在文章当中并未能够就相关问题进行全面详尽的论述，仅希望能够起到一些抛砖引玉的作用.
参考文献:
[1]王全桦.例谈初中物理高效课堂中的有效提问[J].学周刊，2016(4):125-126.
[2]杜祥刚.培育人才要重视初中物理课堂中的有效提问[J].成才之路，2013(36):35-37.
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