谈谈初中历史故事化教学研究

时间：2023-03-13 16:48:35 教育学我要投稿

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谈谈初中历史故事化教学研究

　　导语：历史故事在正确的时机出现，就会成为学生的提神神器。教师要提升故事教学法的效果，需要教师优化语言表达的方式。

谈谈初中历史故事化教学研究

　　初中历史是初中课程体系中人文性较强的一门学科，改革初中历史传统教学方法，是教学改革对初中历史教学提出的新要求。利用好故事教学法开展初中历史教学，效果明显。

　　一、故事化教学法在初中历史教学中的作用

　　1.有利于突出历史学科的特点与性质

　　初中历史学科的教学任务主要是普及历史知识，引导学生总结出历史发展规律，以史为鉴。普遍来讲，初中历史教师在课堂中讲解历史知识，会讲授历史事件发生的具体时间、地点以及相关的人物。在讲解这些历史事件时，必然会涉及历史事件的具体情节，教师会利用叙事性的方法对历史事件进行讲解。对历史事件进行故事化处理，以讲故事的方法去讲解历史知识，会让历史教学变得更加有趣有效，也能突出历史学科特点。

　　2.符合初中生身心发展特点

　　初中生正处于从儿童过渡到青少年的重要成长阶段，其心理与身体都会发生较大的变化，其认知水平处于上升发展时期，但其抽象思维能力有限，还不能完全理解课本对历史知识的描述，他们习惯用直观的经验或者感觉去认知事物。而且在历史课堂中，初中生的注意力不能长久集中在听课上。因此，充分利用故事教学法开展历史教学，能够长时间吸引学生的注意力。

　　3.符合初中历史教材编排特点

　　义务教育模式下，初中历史课本上除了对历史事件的基本文字描述之外，还插入了一些配图，并通过注释的方法对一些历史名词加以解释。初中历史课本中还有一些字体较小的楷体字，包含了很多历史故事。初中历史课本编写者在课本中插入历史故事，是为了让历史学习变得更有趣，也是为了让初中生更好地理解正文知识点。初中历史故事化教学，是符合初中历史教材编排特点的。

　　二、初中历史故事的选择方法

　　1.历史故事的选择应当符合历史事实

　　这就需要教师从课内外选择与教学内容相关的历史故事。在选择历史故事时，教师要对众多历史故事进行甄别，通过查询相关的史实资料，选择真实可靠、有历史来源的历史故事。特别是正史上没有记载的故事或者具有传奇色彩的故事，教师要格外认真去分析。利用故事化教学法改革初中历史教学，绝不意味着让历史教学偏离史实的轨道，不能在课堂教学中胡编乱造。

　　2.历史故事应当符合课堂教学目标

　　可以为教师教学所用的历史故事有很多，但初中历史课时是有限的，教师要在教学目标的指导之下去选择历史故事，用历史故事促进教学目标的实现。有针对性地选择历史故事，更能让学生感受到课外历史知识的重要性。比如在讲解《夏、商、西周的兴亡》知识时，教师可以给学生讲一讲姜太公、商纣暴政等。课堂中的历史故事不必个个精讲，针对性强的历史故事出现在课堂上，自然会激发学生的历史学习思维。

　　3.历史故事应当与现实社会相结合

　　初中历史学习不仅是为了了解、记住历史事件以及相关知识点，教师要引导学生通过了解与学习历史知识去指导他们现在的生活。在选择历史故事时，教师要有意识地选择那些有现实背景的历史知识，让学生在学习历史事件后，从中总结经验与教训，做到学以致用。比如在讲解第二次英法联军战争的有关历史时，教师就可以利用鉴宝类节目让学生感受第二次英法联军战争造成的国宝外流后果。

　　三、初中历史故事化教学的实施办法

　　初中历史的故事化教学开展，需要历史教育工作者的共同努力，更需要教学内容的拓展与教学方法的改革。

　　1.合理处理历史故事的情节

　　初中历史教师要对历史故事的情节进行有效处理，增强历史故事的吸引力。历史故事的情节与结构是否合理，对于教学效果有直接影响。初中生的形象思维能力较强，教师在讲历史故事时，故事的开头一定要特别具有吸引力，要能够很好地集中学生的注意力。接下来的故事内容不能太空洞，要有细节，有逻辑，给学生逐层打开的感觉。教师要把握好故事讲解的节奏，平衡好故事讲解的详略。故事的结尾应当与故事开头相呼应，或者给学生设计一个小小的未解之谜，吊一吊学生的胃口。初中历史教师要十分了解历史史实的来龙去脉，把握好学生的特点，才能让历史故事促进历史教学效率提高。比如在讲解《秦王扫六合》时，教师可以给学生讲一讲荆轲刺秦王的故事。“秦国的将军王翦攻破赵国，俘虏赵王，占领了赵国大部分的国土，继而进军向北侵占土地，到达燕国南部的边界。燕国的太子丹很害怕，就请求荆轲说：“秦军早晚都会渡过易水，虽然我想长久地侍奉您，又怎么能够做得到呢?”荆轲说：“不用太子说，我也要请求行动……”讲到这里，教师可以与学生互动，让学生说一说荆轲会有什么样的行动，与学生讨论后再继续讲故事，让学生以历史故事了解秦王扫六合的细节以及成功的原因，提高学生的历史学习兴趣。

　　2.在课堂中选择适宜的历史故事植入时机

　　一节历史课由多个教学环节构成，每一个环节都有存在的意义，更有其要完成的目标。在初中历史课堂中融入历史故事，教师要把握好时机，只有时机得当，才能事半功倍。历史故事在正确的时机出现，就会成为学生的提神神器。在导入新课之时，教师可以利用历史故事引导学生从课下状态过渡到上课状态，集中自己的注意力，激发起学生的历史学习兴趣。在课堂教学中遇到难点时，教师也可以用历史故事去化解难题，让学生的历史学习信心得以保持。比如在讲解《汉通西域和丝绸之路》时，在课堂导入环节，教师可以给学生讲一讲“张骞开辟丝绸之路”的故事，通过张骞这个人让学生认识丝绸之路，在故事中去了解丝绸之路所经之地。在听故事的过程中掌握平时不易掌握的知识，有利于学生减轻历史学习负担。

　　3.讲究历史教学故事化的语言表达方式

　　要提升故事教学法的效果，需要教师优化语言表达的方式。首先，初中历史教师要提高自己的历史素养，丰富个人历史底蕴，了解每一个时代的历史背景与相关历史事件。只有这样，教师才能在课堂中通过对比不同时代的历史故事拓展学生的思维。同时要注意教学的表达方式，态度鲜明且客观，能够让短小的历史故事发挥更大的作用。综上所述，开展好初中历史故事化教法，能够大大提高课堂教学的生动性。熟练利用故事化教学法，将历史故事引入到初中历史课堂中，给学生创设情境，有利于学生更全面地理解历史事件，更轻松地记住历史知识。积极改革初中历史教学方法，引导学生发现历史学习的乐趣，能够促进初中历史教学质量的提升。

　　参考文献:

　　[1]范秀群.发挥多媒体优势推动初中历史教学现代化[J].中国教育技术装备，2016(5).

　　[2]王松光.课程整合，让历史课更有历史味———实验中学对初中历史课程整合的尝试与探索[J].课程教育研究，2016(7).

　　[3]李建华.试论初中历史课堂教学中对学生主体性的体现[J].中华少年，2016(15).

　　[4]索丽静.浅析提高初中历史教学的重要举措[J].课程教育研究，2016(7).

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