教育论文(大全15篇)
在个人成长的多个环节中，大家都经常看到论文的身影吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编帮大家整理的教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教育论文1
一、针对其学习特征提高课堂教学的有效性
目前我国成人教育还处于高等教育的补充阶段，专业设置、教学计划、教学大纲和教材都沿用高等教育体系，重理论而缺乏社会性、实用性，不能适应现代科技与经济的发展，有的甚至落后于行业领先技术。教师如果仅仅按照教材照本宣科，势必影响学生的求知欲望而缺乏学习动机。宜以学生的需求为核心选择教育内容，实现专业与行业、职业的紧密结合：
①将专业的核心理论体系与衍生发展穿理成线，便于学生掌握；
②充分了解行业领先科技，将新观念新思维及时传输给学生；
③增加实践操作环节，锻炼学生通过实操发现问题，思考并掌握解决问题的方法，同时达到强化记忆和消化吸收理论的目的；
④教学内容贯穿和渗透行业认证和职业资格证书教育，课程内容对接职业标准，有意识地用职业标准作为学习评价标准，使教育成果充分扩大，调动学生的学习能动性。
二、在有效课堂的基础上形成高效课堂
高效课堂是以最少的`教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂的核心是“学习能力”，学习能力首先从学科基本学习能力出发，然后积淀为一种素质，最后上升到终身学习能力，即可持续发展能力。高效课堂能兼顾成人学员特殊的学习特征，使其求知欲望得到充分满足，创建成人教育高效课堂成为教育者探寻的目标。近阶段不少教师已经尝试用新的教学方法和教学手段进行教学实践，其中讲课法、案例分析法、角色扮演法、讨论法、头脑风暴法、游戏法、练习法等参与性教学方法广泛而综合地运用到了课堂教学中，在教学手段上采用多媒体设备演示幻灯片、PPT、课件、短片加强视觉刺激，强化学生记忆。
三、引入国际先进教学模式
在“翻转课堂”教学模式下，幕课（MOOC）已经演变为世界范围内高等教育教学的一种全新方式，MOOC以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础，为社会学习者提供多元化、高水平网络互动课程。幕课教育有别于我国原有的网络远程教育和传统大学教育，它将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来，将处于理论研究高峰、生产前线、科技前沿、具备实战经验的精英变为授课者，这种新型教育技术正在引发大学传统学习形态的根本性改变和社会个体学习方式的重大变迁。将幕课引入课堂，介绍给成人学员，师生可以共同学习、共同探讨、集体讨论、实现目标。这种课堂更受学生欢迎，因为有助于加深学生对所学内容与主题的理解，有效提高学生的思辨能力、分析问题与解决问题的能力，通过构建学生的主体价值提升教育意义。
教育论文2
目录
一、选题背景
二、研究目的和意义
三、本文研究涉及的主要理论
四、本文研究的主要内容及研究框架
（一）本文研究的主要内容
（二）本文研究框架
五、写作提纲
六、本文研究进展
七、目前已经阅读的文献
一、选题背景
在当今迅速发展的社会形势下，社会对人才提出的要求越来越高。在国家加强素质教育，加强人才综合能力培养的大背景下，对舞蹈教育也提出了更新更高的要求。提高教育教学质量，全面提升学生的文化艺术素质，培养出社会需要和适应时发表展的舞蹈人才，成为近年来舞蹈教育的主要任务之一。教育体制改革、教育观念的转换成为当今教育界十分关注的话题，舞蹈教育的改革也同样势在必行。而人才培养模式的改革是舞蹈教育教学改革中带有全局性、系统性的工作，人才培养模式是决定人才培养质量的关键因素之一。笔者作为从中专、本科到研究生十余年的专业学习舞蹈经历，且经舞蹈表演专业到舞蹈教育专业的过渡，通过长期舞蹈专业知识的学习和对舞蹈理论知识的不断深入研究，笔者发现舞蹈表演专业人才培养模式存在的一些问题。从目前我国综合类艺术院校舞蹈人才培养模式的发展现状来看，虽然设定了舞蹈编导、舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈学等专业方向，可实质上，舞蹈表演与舞蹈教育两个专业方向的培养模式在专业培养目标以及课程体系等方面并没有明显的区别。培养模式基本属于“拿来主义”的“接引进”型，虽然专业得到细化，但是教学与人才培养需求不相吻合，从而影响了实际人才“质量与教学效果”。舞蹈表演专业的培养模式以及由此决定的课程设置、教学内容、教学方法等，未能实现由培养舞蹈表演人才向培养舞蹈教育人才的方向转换，出现了人才培养模式以及具体教学过程与专业需求不相吻合的情况。而培养目标对整个专业活动起导向和规范作用，专业建设很大程度上取决于对专业培养目标的定位与设计。课程体系直接影响专业建设与发展，即课程体系合理与否，实施效果好坏直接影响专业的人才培养质量。也就是说，目前虽设定了舞蹈表演专业方向，但并没有与之相适应的较为完善的人才培养模式。舞蹈表演专业急需培养有较强实际操作能力的实效性人才，这也是当今社会的需要。然而相关专家和舞蹈教育者对舞蹈表演专业培养模式出现的问题并没有做出明确的思考和更深一步的研究。目前基本上仍是按照中专培养舞蹈演员的模式来培养舞蹈本科表演专业的学生，这种培养模式显然是不科学不合理的。那么基于以上现状，目前最值得我们思考的问题就是舞蹈表演专业的学生究竟应该如何培养？怎样的课程设置、教学内容以及教学方法的安排更为合理且最大程度上体现出舞蹈表演特色的人才培养模式？舞蹈表演专业的人才培养模式始终没有得到彻底的改变，未能真正进入舞蹈高等教育层次，从而对推动表演型人才就业也没有产生积极的作用，不能与社会人才市场相接轨。
二、研究目的和意义
本论文主要通过对综合类艺术院校舞蹈表演人才培养现状的分析与研究，针对当前专业艺术院校舞蹈表演人才培养现状存在的问题及原因以及相应的对策建议等方面进行分析与阐述，并提出可行的改革建议。而专业艺术院校中舞蹈表演人才培养水平的不断改进和提高，需要众多舞蹈教育工作者通过长期的相关调研、实践改革与理论总结才能收效。因此，本论文是在笔者十几年专业舞蹈学习的经历和感受中结合自身的实际情况所开展的。专业艺术院校舞蹈表演人才培养是一项长期且极其复杂的浩瀚庞大之工程。而我国高等舞蹈教育中北京舞蹈学院是最早成立的高等舞蹈专业院校，其培养定位就在于高、精、专的职业化培养目标，并在长期稳定的培养过程中逐渐健全和完善了与培养目标和培养定位相吻合的培养方式。然而，由于舞蹈专业教育中还存在着一定局限性，目前我国综合类专业艺术院校中舞蹈表演专业的教育并不乐观。而专业艺术院校，肩负着为我国培养优秀舞蹈表演专业人才的艰巨任务和使命，因此专业艺术院校对舞蹈表演专业人才的培养更加值得相关学者的`反思和推敲。而笔者研究本课题，恰恰具有以下意义：
（一）现实意义
针对当前我国综合类艺术教育中“舞蹈表演”专业的研究现状和存在的问题，笔者试图通过以相应的综合类艺术院校为调查访谈对象如南京艺术学院，结合问卷调查法、实地考察法、探究法等多种方法来探索我国舞蹈表演专业的现实情况，并力图找出问题与现象背后的深层次矛盾和原因，最终提出我国综合类艺术院校中舞蹈表演专业的改革建议及相关措施，以此来为我国综合类艺术院校舞蹈表演人才培养的改革提出些许建议，为我国专业演出团体、企事业单位和学校等单位培养出更多社会所需要的复合型、创新型的舞蹈表演人才。
（二）理论意义
专业艺术院校中舞蹈表演专业人才培养是学校人才培养方案中的一个重要问题。笔者通过对南京艺术学院中舞蹈表演专业的课程设置、师资建设、艺术实践和教学方法等进行实际调查与理论分析。若只是从微观层面来解读专业艺术院校中舞蹈表演专业教育中存在的某些问题，在一定程度上确实可以弥补以往研究的不足。而从宏观上去对综合类艺术院校的教育现状进行审视，继而理性地为其更好的发展提出一些行之有效的具体改革建议，则不失能产生一定了理论性效应，为综合类艺术院校舞蹈表演专业的更好发展略尽绵力。
三、本文研究涉及的主要理论
很多不足和差距。但我国舞蹈理论研究处于不断丰富和成熟时期，理论成果日渐丰富。在舞蹈教育方面则有吕艺生著的《舞蹈教育学》。该书分为原理篇、教学篇、教育篇、管理篇四个部分，对舞蹈教育的相关理论进行了较为宏观的述论。于平编写的《高校舞蹈综论》，此书以管理、学术、学科、创作、和交流五个不同的方面对高等学校舞蹈教育进行阐述，对高等院校舞蹈教育教学、人才培养、学术研究和科学管理等都有着一定的理论价值和意义。中央民族大学李廷海博士的《民族舞蹈教育现状调查与研究》，此书以若干学校舞蹈教育为研究对象，运用实地调查和实地参访的研究方法，通过对相关数据的具体分析，对舞蹈教育的现状进行了阐述与研究。
“舞蹈表演”若要去追朔历史的话，至奴隶制时期开始就已经存在了，奴隶制度打破了原始社会的“平均主义”思想，人们不再像原始社会一样跳舞仅仅是为了自娱自乐，而是转化为奴隶主或贵族群体的奢华享乐。故此，舞蹈才从自娱自乐的表现形式过渡为具有专门进行和从事舞蹈表演的专业艺人，古称“女乐”或“乐舞奴隶”。舞蹈教育，作为一种社会意识形态，它和其他教育一样，受一定的社会历史条件所制约。当人类进入阶级社会，舞蹈教育就不可避免地受到统治阶级的世界观、审美理想和审美趣味的支配，反映着一定的阶级意识和阶级利益。①上世纪初，前苏联和很多社会主义阵营的国家在舞蹈教育方面都得到了较大的提高和发展，尤其是前苏联的舞蹈教育，至今仍然是十分发达的，导致国际舞蹈赛事尤其是芭蕾舞蹈大赛，俄罗斯仍然具有十分强悍的竞争力。而我国作为社会主义国家，正规的舞蹈教育肇始于建国初期，为了社会主义艺术文化发展的需要，1954年9月6日，在周恩来总理的亲切关怀下，新中国第一所真正意义的舞蹈专业教育学校——北京舞蹈学校正式成立，新中国现代专业舞蹈学校教育，从此拉开了帷幕。
四、本文研究的主要内容及研究框架
（一）本文研究的主要内容
舞蹈教育往往与民族学、艺术学、统计学和文献学等诸多学科有着密切的联系。以往人们对于舞蹈方面的研究，大多数都是对其本体进行单纯的研究，对于各种学科的交叉融合研究比较缺乏，所以说，研究舞蹈教育应该要坚持马克思主义为理论指导思想，实事求是，理论联系实际，对舞蹈的教育问题采取客观性的分析方能得出较为理性的结果。
1田野调查法
运用民族学的实地调查研究方法，对综合性专业艺术院校的实际情况进行细致深入的调查，通过采用问卷调查、实地考察等方式，对索要调查的对象进行全面的了解，并尽可能地掌握第一手有效资料。正所谓毛泽东主席所说：“没有调查，就没有发言权”。只有通过真凭实据的调查，才能发现问题、分析现状，从而提出行之有效的建议。
2文献综述法
通过文献综述的研究方法。把对于本论文写作的相关文献成果和他人研究的成果进行查询、整理、概括和归纳，如此可以宏观地了解和掌握与本论文有关的资料，并对本论文的当前发展趋势有大致的了解。进而在可以在前人的研究成果上得出自己的结论。
3访谈法
运用访谈法，对自己所要了解和把握的资料进行搜集，特别是对某所学校或相关舞蹈教师、学生进行有计划的访谈，对不同人物访谈可以发现不同问题，从中吸纳一些具有价值的建议。在实际操作中可以采用电话访谈或实地采访等方式。
4比较研究方法
在教育学理论中这是用的比较多的方法，对不同的事物进行比较，对教育的规律性和普遍性进行比较。通过相互有关联的两个以上的事物进行比较分析，从而找出差异，得出结论。本论文可以通过对不同的综合性专业艺术院校中舞蹈表演人才培养模式进行横向的比较，从而可以对比出不同学校之间的优势和不足之处，采取相互欣赏、彼此成就的博大胸怀，对于某些合理的方法可以进行吸收借鉴。
（二）本文研究框架
本文研究框架可简单表示为：
五、写作提纲
摘要 3-4
Abstract 4
目录5-7
绪论7-13
第一节选题缘起7-9
（一）社会发展对舞蹈表演专业教育提出了新的要求8
（二）舞蹈艺术教育历来就是令人关注的重要话题8
（三）“舞蹈表演”专业本身存在着一定的现实问题有待加强研究8-9
第二节研究的目的和意义9-10
（一）现实意义9
（二）理论意义9-10
第三节相关研究成果10-11
（一）教育教学理论相关著作10
（二）舞蹈理论相关著作10
（三）舞蹈教育和舞蹈表演方面的相关论文10-11
第四节研究视角和方法11-13
（一）田野调查法11
（二）文献综述法11
（三）访谈法11-12
（四）比较研究方法12-13
第一章综合类艺术院校舞蹈表演专业教育现状概述13-24
第一节舞蹈表演和舞蹈教育发展的历史回顾13-15
第二节综合类艺术院校舞蹈表演专业人才培养现状分析——以南京艺术学院为例15-24
（一）“舞蹈表演”专业培养方案 16-19
（二）“舞蹈表演”专业建设19-21
（三）“舞蹈表演”专业培养特色21-24
第二章综合类艺术院校舞蹈表演专业人才教育存在的问题及原因24-32
第一节综合类艺术院校舞蹈表演专业人才教育存在的问题24-27
（一）课程设置方面24-25
（二）教学内容方面25-26
（三）专业实践方面26
（四）教学方法方面26-27
第二节综合类艺术院校舞蹈表演专业人才培养存在问题的原因分析27-32
（一）课程设置与人才培养目标的矛盾27-28
（二）教学内容与人才市场需求的矛盾28-29
（三）教学方法与学生自身实际的矛盾29-30
（四）学校管理缺乏时效性30-32
第三章综合类艺术院校舞蹈表演专业人才培养模式对策研究32-39
第一节明确舞蹈表演专业的培养理念32-34
第二节优化舞蹈表演专业的课程设置34-35
第三节丰富舞蹈表演专业的教学内容35-36
第四节加强舞蹈表演专业的艺术实践36-37
第五节改革舞蹈表演专业的管理体制37-39
教育论文3
一、网络辅助教学需观念的改变
科技的迅速发展，让很多先进的技术都可以应用到教学的过程中来。网络技术的发展为化学教学带来新的的契机，但是要在化学教学的过程中使用好网络就必须先进行观念上的改变。
（一）教师角色的转变
首先，需要教师自己能够清楚的认识到使用各种网络设备和资源辅助化学教学，必须转变自身的角色，需要从原来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色转变为学生学习的组织者、指导者和监督者。例如：通过各种网络设备可以用来监控和指导学生进行学习，计算机网络教室就提供了这样的一个条件。在学生学习的过程中当学生遇到问题需要帮助时，可以通过电子举手告知教师，然后教师可以通过教学监控系统来遥控学生的键盘、鼠标，以实现对学生的手把手的帮助。同时，教师还可以将自己的讲解过程或某一学生的操作过程播放到全体学生或特定部分学生的屏幕上，这样不仅仅可以让在化学学习中有困难的学生及时的得到帮助，同时还可以帮助学生体会到他人出错的地方，以提高自己的注意力。这样做可以减少学生范相同错误的可能性，并能够给保证学生拥有旺盛的学习热情。
（二）学生地位的转变
正所谓“师傅领进门，修行靠个人”，有了教师良好的引导，学生还必须自己努力才能够取得理想的成就。所以教师应该通过网络设备与资源来让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习，让学生转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。例如：在多媒体网络环境下，教师可以根据各个学生的实际情况进行相应的指导，而学生也可以在网络上根据自身实际的情况选取适合自己的化学知识和学习方式来进行学习。这样做不仅仅可以让成绩好的学生进行超前学习和竞争性学习，发挥他们的积极性和主动性，锻炼并提高他们的自学能力，同时还能够让基础差的学生按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，从而养成他们良好的学习习惯，防止厌学情绪的出现。
（三）教学过程的改变
网络资源在化学教学的应用中，对教学过程有着巨大的冲击。因此教师必须对使用网络设备与资源来辅助化学教学，可以让教师在网络环境下灵活的获取各种资源来为教学服务，同时还为教师指导学生从网络中获取化学教学资源并以此来进行自主学习提供了可能，从而来改变传统的口授、板书、演示的传教模式，并改变学生的听、记、背的传统学习模式。例如：在上化学课时，教师可以使用多媒体教室中的各种多媒体设备来给学生播放自己创作的或下载的化学课件，以此来增加化学课课堂教学的容量。同时通过这些网络资源还能够在课堂上创设出恰当的教学情景，以此来激发出学生的学习兴趣。利用网络资源学生既可以观看多媒体课件来学习化学知识，也可以操作分机来与教师和其他同学进行沟通、讨论，从讨论中去发现、理解知识，并构建出自己的的化学知识体系。这样做不仅仅可以对学生学习化学的积极性和主动性进行充分的调动，让学生可以有更多的时间和空间去自由的进行化学知识的探索，培养他们独立获取知识和创新思维的能力，同时还可以让教师从繁重的、重复性的'教学活动中解脱出来，让教师可以有更多的时间去学习新知识、研究先进的教法，并以此来提高教学效率。
（四）教学需要打破空间与时间的限制
使用网络资源来辅助化学教学，可以打破传统教学模式上的时间和空间限制，让化学的教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，是化学教学可以在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：：在网络环境下，教师可将自己的教案和课件发布在校园网或internet的中学教学网站上，供学生在课余时间上机查寻和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境，另外还可让有条件的学生与教师联网，鼓励学生在家中通过上网来进行学习和作业，来即时地向教师提问和请教，使教师的教学活动得到延展。另外，学生还可通过internet来访问相应的中学化学教学网站，在网上接受其它化学教师的远程教学，学生的学习不再受限于传统教学的时间和空间，大大地提高了中学化学教学的效率。
二、利用网络资源丰富教学资源
（一）通过网络资源丰富教材内容
化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性质的关系，以及物质转化的规律和调控手段。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要的基础学科，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等做出积极的贡献。面对如此丰富的化学知识内容，如果单单靠教师运用教材有限的信息资源，学生所学的必定难以完整，而现在互联网的日益普及，其应用的层面将日益扩大，其网络中的文字、图片、声音以及视频等不同形式的资料，都可以利用简单的界面，通过网络快速地查询。适合中学化学教学的补充资料、更新资料可以很好地补充教材，加强教学效果。
（二）通过网络资源及时更新教材内容
网络上有各种各样的信息，其中有很多都是最新的资料，因此在化学教学的过程中可以通过网络进行资料补充。而这些对于会随着时间而改变的教学内容，为教师和学生第一时间学习最新的知识有着十分重要的作用。同时由于网络上各种内容的更新速度较快，教师可以从网络上搜集各种信息来代替部分教材内容，这样既可以达到教学效果，又可以联系日常的社会生活。
（三）网络资源让教学内容更生动
网络上的资源丰富多彩，不仅有文字、图片，同时还有很多动画、视频等多种资源。在日常的教学过程中教师可在化学的教学中适当地运用这些多媒体资源，以此来吸引学生的注意力，提高学生学习化学的积极性，让学生更加具体感性地了解学习内容。
（四）利用网络资源帮助进行教学活动设计
教师在制定教学策略时需要明确目标导向，规划完整的教学活动，选择有效的手段，由于教学理论的不同，所设计出的运用网络在中学化学教育中的教学策略与角色就不同。新课程倡导的主题式教学对传统教学提出了挑战。利用网络资源进行课程内容的整合，是化学教师进行主题式教学活动设计的首选。例如，教师可以设计一个关于水资源的有效利用的主题，教师可以事先将这些有关的环境网络资源整理成适合学生学习化学的资料，或利用网络上的资料设计一些学生活动，让学生分组或参考网络上的资源展开学习活动，达到网络合作学习效果。另外，教师也可以配合章节教学内容需要，设计可以应用网络资源查询的学习活动，例如环境保护这个主题，让学生针对环境保护这个主题上网查询资料，这样可以激发学生的学习兴趣，增加学习效果。
（五）通过网络资源促进学生自主探究学习活动
自主探究的化学学习是一种以学生为中心的化学教学结构模式，是学生自主利用媒体工具进行学习的方式。丰富的化学网络资源，以及WWW浏览的交互功能、导航技术以及各种媒体信息的支持，为自主学习构建了友好的界面，网络资源的作用包括：为学生弥补或补充了课堂集中教学的不足而进行的课外学习活动提供了与课堂教学同步的辅导材料；为学生根据自己提高的需要，制定目标、进行自主学习，为学生自选教材进度等提供了很好的多媒体教材
三、结语
网络的发展为化学教学的改革提供了很多的机会。化学教师在对新的的教学方法进行研究的同时应该多注意网络资源对化学教学所带来的各种好处与坏处。从中找到切实可行的方法来利用网络资源为化学教学服务。
教育论文4
摘要：进入２１世纪以来，全面推进素质教育已成为小学教育发展的重要趋势；而且全面推进素质教育的发展也是时代发展的重要方向，是新课改和教育改革发展的必然。当前，全面推进素质教育的发展，加强学生对基础知识的掌握，也已经成为小学教育的重要所在。小学数学是当前小学教育的重要组成部分，下面，本文结合我国小学数学教学现状，对小学数学教学中推进素质教育的优化策略做具体分析。
关键词：小学数学；素质教育；优化策略
随着社会经济的进步与发展，我国的小学教育逐渐被越来越多的人高度重视，而且小学教育还是九年义务教育的重要组成部分，所以做好小学教育对于学生未来的发展具有显著意义。小学数学是小学阶段的重要学科，数学教学也肩负着素质教育的重任。在国家大力推崇素质教育的今天，如何在小学数学课堂上体验新理念，已成为小学数学教学的发展方向。
１小学数学课堂上应该加强学生思想素质的培养
思想教育也是素质教育的重要组成部分，所以在当前的小学教育中，一方面要保证学生对基础知识的掌握，而另一方面还应该努力培养学生的数学思想。而且数学学科的思想教育中，应该做到数学教学内容与数学思想的有机结合，从而更好的将思想教育融入到数学教学内容中去。其次，还应该加强学生对于数学学习目的.的教育，在教学中，老师应该让学生感到自身的学习不仅是为了自己，只有不断优化自身素质，才能为建设社会主义贡献自己的一份力量。如此一来，才能够让学生真正意识到数学学习在生活和社会中的有效价值，进而促进素质教育的高效完成。再者，要在小学数学教学中加强学生的唯物主义观念，学生在进行数学学习的过程中也是培养维护辩证思想的过程，所以老师可以通过感知、观察、分析等手段来发现数学学科的本质所在。最后，要通过数学学习让学生培养出良好的学习习惯；在素质教育过程中，老师应该为学生提供良好的数学训练，让学生通过大量的习题来培养自己在学习中的良好习惯，从而在数学学习中培养学生形成不畏困难的学习精神；这对于其他学科的学习也具有显著意义。
２老师在进行数学教学中应该加强学生智力素质的培养
学生智力因素的培养应该从多方面入手，为此，在数学教学中，老师应该从数学教学中的点滴做起，在保证学生掌握知识的同时，也要帮助学习形成敢于发现问题、解决问题的习惯，从而在长期的教学中培养学生关于数学学习的逻辑思维能力，然后根据小学生的特点，通过具体的习题训练来培养学生的逻辑思维能力。再者，老师还可以在课前的备课中为学生准备一些提高其智力的内容，让学生根据自己的实际情况进行选择性练习，从而有利于学生的全面发展，促进其数学学习中综合素养的提升。最后，对于同一问题，老师可以鼓励学生探索更多的解决方法，从而发掘学生对于实际问题的探索精神；而且老师还应该正确引导学生通过生活实际来解决所遇到的数学问题，这不仅有利于学生对于数学学科基础知识的掌握学习，同时还能够开发其探索精神。
３数学教学改应该加强学生心理素质的培养
数学学科是一门与生活联系较为密切的课程，对于小学生而言，其数学学习的根本目的就是为了以后的具体应用。所以在数学教学中，老师不仅要保证学生掌握必备的数学知识，同时还应该在保证学生掌握知识的前提下，不断提高其综合能力。而且学生学习数学知识的根本目的就在于能够为以后的应用打下基础，所以数学知识的学习更是为了保证学生能够在以后能够不断的开发和创造知识；而且数学知识的获取也不是学习的最终目的，还是学生心理素质的起点。所以老师要培养学生敢于专研、乐于探究的学习素质，如此，在以后的学习中才能够激发学生的学习情趣，同时也锻炼学生的学习意志；久而久之，学生在数学学习中才能够养成不怕苦难、勇于攀登的自信心，这对于优化数学课堂、创造良好的学习情境具有不可替代的作用。
４小学数学教学还应该加强学生创新意识的培养
学生在数学学习中不仅是掌握知识的过程，其次还是增强其思维能力的过程；所以，在数学教学中不断培养学生的创新意识，也是数学教学的重要目的。首先，应该培养学生形成积极思考的学习习惯，在数学学习中，学生良好习惯对于学生的影响是十分深远的，只有帮助学生在数学学习中养成勤于动脑、乐于思考、独立解答的学习习惯，才会真正有利于其以后的学习。再者，还应该鼓励学生解决实际问题，对于学生提出来的怪问题，老师不能对学生进行训斥，应该鼓励学生积极思考，从而培养学生形成良好的好奇心和求知欲；而且对于学生在数学学习中提出的较好的想法，还应该给予一定的鼓励，让学生具有足够高的勇气和信心来解决以后遇到的问题。最后，老师还应该鼓励学生培养其合作精神，通过团队合作来实现共同进步；合作学习也是培养创新精神的重要方式，学生可以通过团队合作来交换思想和方法，从而让不同的学生在学习中都得到互补；这对于学生以后的协作能力的提高也具有显著意义。
结语：
综上所述，素质教育已经成为小学数学教学的重要发展方向；为此，在实际的数学课堂上，老师应该通过多种渠道来激励学生对于数学知识的探索，这对于学生综合能力的提升具有不可替代的作用；同时也有利于学生以后的学业发展。
参考文献
略
教育论文5
一、它体现的情感性是其他任何载体都无法比拟的
在美术教学中，我们可以从下面几个方面去培养和陶冶、激发和升华学生的情感，从而丰富学生在美术实践中的情感体验。一、拓宽教材，培养学生的情感意识教材给我们提供的只是教学的一个可操作的表现形式和内容，是学生创作意愿的最基本的源泉。但它并不代表我们在实施过程中一定要照搬照抄书本知识。在对学生发展有益的前提下，我们可以适当地将教材内容加以延伸拓展。例如，在小学七年级《大提琴》这一课中，课本只要求学生能够用剪贴的方法，拼凑出一幅装饰画即可。而我却在让学生用剪贴方法拼图之外，还让他们以原作品为主要创作依据，可取舍其内容，来构思新的表现对象。这样既能够加强学生的创造意识，也能使他们的求异思维、想象等情感意识有所舒展。同时这也为学生以后学习美术在无形之中打好了构图的基础，使学生有了构图的概念。
二、恰当地引入适合小学生特点的内容，丰富学生的情感认识
单纯的课本内容并不能够满足学生的需要，我们必须通过补充来完善课本的内容。例如，在小学一年级的《泡泡飞啊飞》这一课中，课本只要求学生能够绘画出泡泡的形态和颜色即可，但我还在课余带学生在操场上进行了吹泡泡比赛，看哪个学生吹得又多又大，并且我还引导学生从泡泡的外形、颜色、大小等方面来进行观察，然后要求学生据此来进行构思创作。这样生动活泼的教学活动既满足了学生的需要，同时也提高了学生的兴趣，最重要的是丰富了学生的情感体验，让学生在积极参与的过程中，形成了乐观开朗的性格和积极向上的品质。又如，在三年级的《留住秋天》这一课中，课本也只要求学生能够收集叶脉突出的落叶涂色拓印，并且能够用落叶拼贴成一幅有趣的画即可，但这些内容并不能够满足学生求知的需要。利用星期六和星期日我带学生到山上去植树，让学生通过植树来观察树叶的形态、特点以及它的生存环境。这样也就让学生明白了保护环境要从自己做起的道理，从而丰富了学生的情感认识。
三、设计生动有趣的画题，激活学生的情感思维
例如，在《救救大熊猫》这一创作课中，我没有直接介绍大熊猫将面临的灾难和灭亡，而是在画好的熊猫的眼睛上添上了几滴眼泪，然后提问学生：“熊猫怎么哭了呢？”这时学生的情绪都被引到了本课的主题上来。大家纷纷展开联想和想象。有的学生说：“大熊猫没有竹子吃，快死了”我又问：“小朋友，假设你的好朋友遇到了困难，你会怎么办呢？”儿童的爱怜之心因此被激发出来了。他们把熊猫当作“人”，当作“好朋友”“好伙伴”，此时孩子的创作欲望也已经被激发出来，这既加强了学生的兴趣，又为学生画出丰富的画面打下基础，同时也培养了学生对动物的关爱之心。
四、讲解示范具体化、形象化，优化学生的情感态度
对于小学生而言，兴趣是学习的动力。因此在讲解时，教师不仅需要具备丰富的专业知识，还要熟悉儿童语言，掌握儿童的心理特点，对于儿童难以理解的概念，教师要加以解释。例如，小学生对书本上的“横线”“竖线”不太理解时，我说：“站着的线是竖线，躺着睡觉的线是横线。”通过这样形象的解释学生很快就明白了。同时教师还要根据儿童的语言习惯来讲课，儿童比较喜欢用重叠字，所以我在讲解各种动物的特征时，就多用诸如：“长长的鼻子”“大大的耳朵”“圆圆的脑袋”“尖尖的嘴巴”“长长的腿”“胖胖的身体”等，这样更有助于小学生的理解。而对于低年级的学生，我会顺其童心，将作画步骤编成一首首儿歌，从而达到使学生快速掌握新授知识的.教学目标。例如，在动物造型训练中，画小鸡，我就将小鸡的特征归结为一首儿歌：鸡头画小圆，翅膀画半圆，眼睛随着头部转，小脚画两边。画大象时，我也将大象的特征归结为一首儿歌：圆头方耳柱子腿，小圆眼睛扇子耳，三角牙齿伞柄鼻，腿壮趾宽尾巴短。这样具体形象且富有趣味性的讲解示范，保留了孩子的童心，丰富了孩子的想象，优化了师生关系，同时也使学生感受到了学习的快乐，并且也引发了学生对生活的热爱。
五、以情境引发情感，提高学生的学习兴趣
在课堂上作画是一种创造性的艺术活动，教师要通过设置一定的情境来使学生尽快地产生探索的欲望。促使学生进入创作境界的具体做法是：
1、用音乐渲染情境。在讲授新课时，教师可以结合音乐创设优美的情境。音乐和美术是共通的，都属于艺术。那么我们也就可以运用音乐为美术教学创造情境，烘托气氛，从而充分调动学生的积极性，激发学生的情感，陶冶学生的情操，提高学生对美术的感受能力，并让学生在听觉和视觉上都得到美的享受。
2、开展游戏，提高学生兴趣。儿童的理解力和抽象思维能力都较差，他们感知事物时多以直接视觉、听觉和形象思维为主，其思维方式和认识事物的途径也往往离不开具体形象。游戏情境法恰是一种符合这种特点，且儿童喜闻乐见的教学方法。它使学生在知识的学习过程中享受到游戏的快乐，在快乐的游戏中不知不觉地学习到必要的知识，同时它也提升了学生的合作意识，让学生在参与游戏的过程中丰富了自身的情感体验。美术教育的核心是情感教育，尤其对于小学生而言，情感教育的重要性更是不言而喻。因此，在小学美术教学中，教师除了要培养学生的智力和绘画能力以外，还应加强对学生的情感教育。只有这样，才能实现新课程的三维教学目标，才能丰富学生的情感体验，进而将学生培养成全面发展的人才。
教育论文6
1. 论小学语文教育的人文教育功能
2. 论小学语文教育的情感教育功能
3. 论小学语文教育中的传统文化教育
4. 小学语文教育中审美问题探讨
5. 行走在“大语文”教育之路上——小学语文教育教学再思考
6. 论语文教学中常见的五种偏向
7. 小学语文教学的误区与反思
8. 让儿童生活在思考的世界里——谈小学语文教学中的思维品质训练
9. 农村小学语文课堂教学存在的.问题及改进策略
10. 如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣
教育论文7
摘要：音乐课是一门培养学生审美情趣，帮助学生陶冶情操的课程，音乐课的教学在一定程度上能够有效缓解学生的学习压力，帮助学生丰富学习生活，让学生的审美情趣在音乐的陶冶中得以升华，学生与教师的互动是构成音乐课堂的重要因素。本文对初中音乐教学中学生互动意识的培养策略进行了探讨。
关键词：初中音乐教学;互动意识;培养;策略
音乐教育是初中美育教育的重要途径，初中生处于青春期，渐渐开始产生自己的思想观念，有叛逆心理，音乐教学不仅可以让学生欣赏音乐，感受音乐的魅力，更可以在这一过程中帮助学生树立良好的价值观念，用音乐来引导学生更好的成长，所以音乐课堂的教学质量也是非常重要的，根据初中生的身心发展特点，培养学生的互动意识，可以充分提高音乐课堂教学的效率，在互动中提高学生的感知能力，让音乐课成为有趣的、受欢迎的课程。
1提高课堂趣味，创造互动前提
受应试教育的影响，学生步入初中之后更是面临中考的压力，在学习上往往一股脑的把劲头都用在主科和自己较薄弱的学科上，而并不注重音乐课，课堂上往往身在曹营心在汉，做其他学科的习题已经是普遍现象，但是音乐课作为美育的重要途径，必须受到学生们的重视，而初中生处于青春期发育阶段，对很多事物是抱有质疑的态度，教师的许多千篇一律的`互动并不能引起学生的兴趣，让学生从一开始就失去对于音乐课的兴趣，那么互动就显得更不可能，所以让课堂变得有趣，学生感兴趣了，这才是师生互动的前提。首先，从课堂导入开始就要精心设计，让导入变得生动有趣，比如播放一些当前学生们爱看的电视剧的主题曲，或者从一些有趣的音乐小视频开始，在课堂的一开始就抓住学生的目光，比如在学习有关于和声这一部分的知识时，如果简单的从和声的基础知识开始导入，不免让学生觉得索然无味，教师可以先准备好一首要学习的和声的音频或者视频，让学生先感受到和声的奇妙魅力，问学生觉得和声好不好听，在得到肯定回答之后，询问学生信不信经过这一堂课的学习，班上的同学也可以唱出这样的效果，学生的求知欲被激发，一定很想知道在学习之后大家能不能唱出那样的效果，并且在接下来的学习中也就会更加投入，教师的互动也就变得轻松容易。在教学的过程中，教师也要注意增强教学趣味，增强老师与同学，同学与同学之间的交流互动，还以上文的和声教学为例，传统的教学就是把学生分为不同的组，一个组学习一个音，最后大家一起和声，这样的教学不免有些呆板，在互动时，学生被分为不同的组之后是会产生一种被需要的感觉，教师可以随机进行组配，比如在大家学习完自己的音之后，开始引导学生，可以第一组和第二组唱，第二组和第四组唱，第三组第四组在唱的时候要求第一组加进来，这样随机的进行演唱一方面增强学生内心的紧迫感，在课堂生集中精神不懈怠，同时完成教师的要求之后也会有成就感，在互动中，教师的加入也可以让互动变得更为有层次，比如，教师在每个小组里选出两个人，在每三个小组学生进行和声演唱的时候代替另外一个组的学生进行演唱，增强师生之间的互动，也让课堂变得更为生动，这样充满变化的教学让学生更为感兴趣，自然也更能够投入到课堂活动中。
2营造愉悦氛围，促进个性发展
在教学课堂上，学生的互动意识与课堂的气氛有很大程度的联系，如果在一个沉闷、毫无生气的课堂中，学生连话都不愿意说，更不用说在课堂上进行互动了，所以营造一个愉悦宽松的课堂氛围也是十分重要的。音乐欣赏并没有特定的规律和答案，学生根据自己内心的感受去欣赏音乐才是最终的标准，在音乐课堂上，教师要允许学生说出自己对于音乐的感受，而不是一味的照搬课本，让学生有教科书式的感想，这样会束缚学生的感知能力，也让课堂变得局促狭小，并不能够容纳学生的感受，学生说着口不对心的感想，在课堂学习中也就更不会付出真正的思考，所以，要尊重学生的主观能动性，比如，在学生说出自己的感受时，询问学生为什么会有这些感受，是自己的生活经历还是联想到了自己看过的某一本书或者是某部电影，把音乐和学生的生活联系起来，组织学生自由讨论，发表意见，让课堂变得热烈，鼓励学生敢于说出自己的见解，也能够学会去接纳别人的意见，站在他人的角度看问题，要让学生们明确音乐是具有主观性的，不同的人听了同一首曲子可能会产生不同的感受，不过音乐也是有自身的特点的，比如，大家看奥运会颁奖仪式时，看到中国国旗升起，听到中国国歌时，大家心里都会产生自豪感，这是由于大家爱国的心都是一样的，立场相同，感受自然也就一样，让音乐课堂变成学生们展现自我的天地，让学生的个性不被束缚，在快乐中成长。
3进行充分备课，调动学生情绪
许多音乐教师的备课不乏程式化、模式化，新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三方面的体现是很模糊的，甚至有的音乐教师的备课直接从教参上照搬，缺乏创造性。不同的学生群体之间是具有差异性的，教师要做到因材施教，了解自己所教的学生群体的特点，进行针对性的备课，在课堂教学中，注重自己情感的投入，才能够把音乐所传递的真实情感传递给学生，才有可能做到调动学生的情感，例如在教授《走进歌乐山》这一首曲子时，教师上课的情绪就不能是平平淡淡的，《走进歌乐山》的大背景是重庆歌乐山上为取得全中国胜利而牺牲的烈士们，此时教师的情绪应该充满着激情，斗志昂扬，只有教师本身的情绪融入歌曲中才能把学生带动起来。
4结语
总而言之，在初中音乐教学中，注重学生互动意识的培养能够有效提高音乐课堂教学效率，让学生在音乐课堂中得到美的教育和情操的陶冶，推动学生个性的发展，帮助学生完善人格，引导学生树立正确的价值观念。
参考文献：
[1]李晶.初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[D].上海师范大学，2012.
[2]王莉萍.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].科技信息（科学教研），2014.
作者:刘璐 单位:江苏省淮安工业园区实验学校
教育论文8
1儿童认知特点与表征之间的关系
儿童相对于成人其注意能力和水平都要弱很多，注意的范围和稳定性都很差，但是对感兴趣的事物却能长时间集中注意力。儿童的记忆呈现直观形象的特点，是机械性的记忆，逻辑记忆的能力还很差，记忆还带有很大的无意性。儿童的思维主要凭借事物的具体形象或表象的直觉行动思维为主，其逻辑思维水平是较低的。儿童的想象带有很大的复制性和模仿性，再造想象占主导地位。儿童容易冲动，情感不稳定，易变化，情感外露，控制能力较差。所以对儿童的教育，采用的表征形式至关重要。由于儿童的注意能力和水平很弱，记忆呈现直观形象的.特点，所以表征的形式必须具有吸引力。描绘性表征经常被用来形象直观地说明问题，并通过描述的形象性和趣味性，使得儿童将自己的注意力集中在所要学的内容上。但是，一味地使用描述性表征，会让儿童的注意力偏离到学习内容的非重点部分，往往被形式所吸引，而忘记所要学的内容。所以，在儿童交通安全教育的过程中，叙述性表征通常起到画龙点睛的作用，在培养受教兴趣的同时，阐明受教内容的重要性和原因，会让受教的儿童有顿悟的感觉。很多教育效果低下的原因在于不恰当的问题表征形式和单一的问题表征形式，增加了学习者的学习心理负荷，使学习者的学习兴趣减退，甚至对学习内容产生厌恶情绪。
2基于多元表征的儿童交通安全教育效果试验研究
本次试验通过短期记忆和长期记忆效果以及心理负荷量的问卷统计，来评价3类教学方式的教育效果。选取某市3所小学二年级的学生进行研究，3所小学分别为2所普通的九年制义务小学和1所交通安全教育学校，每所小学随机选取二年级小学生20名，授课教师为本市交警支队一位有10多年安全宣传教育的民警，授课内容选用交通安全教育小学读本——《平安伴你成长》（1~3年级）。授课方式分3种，第1种为普通的课堂讲解，第2种为课堂讲解结合动画资料的播放，第3种为利用交通安全教育学校的现实场景，让儿童自己驾车和步行，以游戏的方式，配合交警讲解来展开。课堂授课时间为45分钟。教育结束后，立即发放准备好的测试资料和心理负荷问卷，1个月后再次发放相同的测试资料。统计结果如图1所示。测试题目为20道题，3个班立即测试的平均成绩分别为8.05、8.25、7.4，1个月后的测试结果如下，3个班的平均成绩分别为5.9、6.25、6.7，同期分别下降了26.7%，24.2%，10.4%。3种授课方式对儿童的认知负荷量统计（立即测试）如图2所示，包括困倦感、压抑感、吃力感、累的感觉、逃离感、焦躁感、有趣感和兴奋感等。实验研究表明：
（1）普通的课堂讲解形式虽然在短期内能够提高对儿童安全教育的学习效果，但是长期记忆效果明显弱于课堂讲解配合动画资料播放的方式和实地场景模拟、儿童参与其中的方式。
（2）实地场景模拟、儿童参与其中的方式短期记忆效果不是很好，可能是由于儿童贪玩的个性，使得注意未能主要集中在需要理解和记忆的安全知识上。
（3）3种方式中，实地场景模拟、儿童参与其中的方式心理负荷水平较低，兴奋感和有趣感较强，而普通的课堂讲解形式较其他两种方式对儿童心理负荷产生较大影响，儿童在45分钟的学习中，会产生一定的困倦感、压抑感、逃离感等负面情绪。
（4）试验结果表明对儿童的交通安全教育必须遵守趣味性和重点知识突出相结合的特点，对知识的呈现，必须遵守多元表征的方式，利用多通道体验和刺激模式，做到视觉、听觉、触觉相结合，通过互动交流完成对儿童的交通安全教育是一种有效的教育方式。
3结论
儿童作为国家的未来，民族的希望，其自身安全关系到国家的发展，应使儿童从小便自觉遵守交通法规，既能保护自己，又能养成良好的交通行为习惯。要想使儿童养成自觉遵守交通法规的习惯，必须靠系统的、可持续的教育。本文通过文献查阅和实际调研，以3种教育方式的短期记忆效果、长期记忆效果和对心理负荷量的影响为考察对象，评价教育效果的优劣。
教育论文9
1当代大学生心理健康教育的现状分析
1.1大学生心理健康教育受到了党和政府的高度重视
早在1994年，中共中央就以下发文件的形式对大学生心理健康教育表现出了重视，并在文件中对大学生心理健康教育提出了具体的要求。而1999年召开的全国教育工作会议中，又明确指出了要加强学生的心理健康教育。此后，大学生心理健康教育作为教育工作的一项重要的内容被延续下来，并不断获得党和政府的支持。
1.2大学生心理健康教育正陆续开展
心理健康教育从国外传入我国之后，逐渐取得了一些发展。而随着社会的发展变化，大学生所面临着的压力也越来越大、越来越多，由此，一些心理问题不断产生。在这种情况下，我国高校逐渐对大学生心理健康教育表现出了重视，并通过开展一系列的教育专题活动来推动心理健康教育的发展。目前，许多高校已经设立了心理健康咨询中心，设立了心理健康教育专业，这些都表明大学生心理健康教育在高校中正陆续开展。
1.3大学生心理健康教育理论探索正逐渐深化
很多高校在开展大学生心理健康教育的过程中认识到了心理健康教育的重要性，并认为心理健康教育需要得到进一步的研究。对此，一些高校在总结工作经验的、利用当前工作方法的前提下，做出了探索性的举动，深入探讨心理健康教育的新途径与新方法。
2大学生心理健康教育的问题分析
2.1大学生心理健康教育形式化的问题比较严重
虽然大学生心理健康教育在经历了十几年的发展历史之后逐渐被高校教师及领导认可，但是一些认识上的误区仍然存在。一些教师和领导认为心理健康教育是学生管理人员和学生心理辅导人员的责任，与自己的关系不大，而另一些教师和领导则对学生的自我调节能力估计过高。在这些错误的认识的影响下，大学生心理健康教育流于形式，实际工作没有得到落实。
2.2大学生心理健康教育的专业队伍力量不足
心理健康教育是一门对心理学专业知识和实践技能要求比较高的学科，然而，目前的情况是许多高校虽然开设了心理健康教育课程，但是担任教师的人并没有受过专业的训练，教职往往是由其他学科的教师兼职。而这种师资力量上的不足则导致心理健康教育教学质量没有保障。
2.3大学生心理健康教育在教育形式上忽视了家庭与社会的配合
家庭成员对心理健康教育的认识将直接对大学生心理健康教育产生影响，而社会的动态变化则间接影响到大学生心理健康教育的开展。由此可见家庭和社会在心理健康教育中的重要性。然而，当前的情况是，在心理健康教育工作中，高校对家庭及社会的关注比较少，并且也不注意将二者联系起来利用二者的影响力，导致家庭与社会力量的功能没有得到发挥。
3大学生心理健康教育问题的对策
3.1转变观念
针对大学生心理健康教育形式化的问题，高校应当转变观念，破除思想误区。一方面，有必要对心理健康教育的重要性进行强调，让师生都认识到心理健康教育在提高学生心理素质、增强学生的抗压能力方面的作用，并纠正只有精神出现异常的人才需要进行心理辅导的观念。另一方面，在心理教育工作中，要树立教育为主、心理治疗为辅的教育理念，重视绝大多数学生的.而非个别有心理问题的学生的心理健康情况。
3.2加强大学生心理健康教育师资力量的建设
针对大学生心理健康教育中师资力量比较薄弱的问题，高校应当做出以下几点改进：其一，组建专业的师资队伍，选聘和培养专兼职心理辅导人员，从而使心理辅导专兼职教师能够获得资格证书，并拥有扎实的心理辅导技能；其二，选拔并培养与大学生辈分相同的心理辅导员，使学生能够更容易接受心理辅导员的安慰、鼓励、劝导与支持。
3.3优化大学生心理健康教育的外部环境
针对大学生心理健康教育忽视了家庭与社会的配合的问题，高校应当从以下两个方面着手解决。一方面，在心理健康教育工作中，要重视学生家庭环境的影响力。如果家庭环境比较压抑或者过于轻松，心理辅导员要及时与家长进行沟通，并做心理健康教育知识的普及工作，从而帮助家长改变一些不合适的教育方式，促进学生的心理健康。另一方面，在心理教育工作中，要营造大学生心理健康教育的良好的社会环境，无论是教育部门、文化部门还是新闻媒体部门、广播影视部门，都要关注与支持大学生的心理健康，为他们提供良好的社会舆论氛围以及丰富的精神食粮。
4结语
大学生心理健康教育在我国高校教育体系中是不可或缺的一部分，因此学校及相关教育部门要对此加以重视，并做出实质性的努力，从而使大学生心理健康教育真正落到实处，发挥作用。
教育论文10
一、为高层次学习奠定基础
由于计算机更新速度很快，小学计算机教育的内容没办法完全跟上速度，那就是说小学计算机教育没有意义了吗？恰恰相反。就是由于计算机知识更新快，才要学好小学计算机。在掌握了基本的计算机软件硬件知识后，可以让学生在实际操机中自由地探索，使得学生独立探索的能力得到提高，从而增强学生的素质水平。他们不仅仅是掌握了操机的技能，更重要的是学会如何独立地去探索未知的领域，在这个过程中培养了科学的逻辑思维，对学生全面的素质发展起着举足轻重的作用。
二、实践意识和动手能力的培养
如果将小学计算机教育的作用定义在基本知识的传授就过于狭隘了。要知道，计算机教育是为了帮助学生素质的全面发展。在进行计算机教育时，教师可以不用把命令的规则和形式都告诉学生，而是制作出一种实验命令，让学生在这种命令下操机，自己解决问题，在实际操作的.过程中仔细记录，总结归纳。通过这种方式，可以提高学生动手实践、发现问题和处理问题的能力，有利于学生素质的提高。在小学生中开展计算机教育是为了进一步提高学生的综合素养，而不仅是基本知识和基本技能的教授。学生在计算机的学习过程中，获得的不止有计算机知识还有高于这些知识的东西，也就是独立思维的建立和动手能力的提高。
教育论文11
语文学科中运用渗透法对小学生进行主体发展教育
一、选择渗透点
(一)选择渗透点的基础
1.熟悉教材 2.了解学生
(二)选择渗透点的方法
1.比较法 2.排除法
二、引出渗透点
(一)审题法 (二)情境法 (三)质疑法
三、延伸渗透点
(一)自读自悟法(二)精讲多练法
(三)小组学习法
四、检测渗透点
(一)练习法 (二)阅读法
范例5：把握课堂，引导学生主动发展
◇福建省厦门市同安区振群小学 蔡加培
一、把握课堂，培养自主学习的习惯
1.提供自主学习的充足时间。
2.提供自主学习的广阔空间。
3.提供自主质疑的机会。
4.提供自主探究的环境。探究性学习是以“活”和“动”
二、把握课堂，创造享受成功的.机会
1.区别对待。素质教育包含的一个要义是面向全体。
2.因材施教。这里的“材”，一方面指教师在课堂上针
3.科学评价。即指对各种层次不同的学生运用相应
三、把握课堂，构筑学科整合的平台
教育论文12
一、充分认识培养大学生创新精神的重要性和必要性
(一)高校人才培养目标的根本诉求
我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”1998年1月国家教育部制订的《面向21世纪教育振兴行动计划》中也提出：采取切实措施，把高等学校建设成为高层次创造性人才培养的主要基地。20xx年6月中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。加强对大学生创新精神的培养，既是我们对高等教育状况和人才质量状况深刻反思的结果，也是我国高等教育改革发展的必然趋势，反映了高校人才培养目标的根本诉求。
(二)提高大学生就业竞争力的现实需要
随着改革开放的不断深化，大学生“双向选择、自主择业”的就业制度已经确立，市场成为我国人力资源配置的基础手段。市场经济体制的建立和完善，必然要求人们极大地增强各个经济主体的积极性、主动性和创造性。与此同时，在大学生就业已经成为社会焦点问题的今天，如何促进大学生充分就业是高校面临的一项重大而又紧迫的课题。只有加强对大学生创新精神的培养，提高他们的就业竞争力，才能使他们在激烈的人才竞争中脱颖而出
(三)贯彻落实科学发展观的必然要求
一方面，培养大学生创新精神是“以人为本”发展观的要求。“以人为本”的发展观必然要求高校在教育教学中突出学生的主体地位，充分尊重学生的个性发展，大力培养学生的创新精神。另一方面，培养大学生创新精神是“全面、协调、可持续”发展观的要求。当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。国与国之间的竞争说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。要想实现全面、协调、可持续发展，最重要的就是坚持创新，这就必然要求高校加强对大学生创新精神的培养。
二、加强文化素质教育对培养大学生创新精神的重要作用
(一)文化素质教育有利于培养创新人格品质
创新精神是各种素质的综合体现，它不仅是一种智力特征，更是一种人格特征。创新人格是创新活动的内在动力机制，是创新活动成功的关键，它集中地体现为强烈的创新动机、执著的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为等良好的人格特征。实践证明，所有的这些非智力因素都可以在文化素质教育中得到强化和提升。较高的文化修养能使大学生始终保持正确的、理智的、豁达的、乐观的态度，以积极的心态去追求创新，实现自身价值。…
(二)文化素质教育有利于完善创新的'生理基础
文化素质教育有利于将人的形象思维和抽象思维有机地结合起来，促进身心两方面的发展。文化素质教育是一种综合性的教育活动，它注重受教育者的全面发展，可以促进形象思维与抽象思维的有机结合，充分调动人脑“次要半球”的积极性去补偿“优势半球”的机能，从而进一步完善创新的生理基础。
(三)文化素质教育有利于夯实创新的知识底蕴
在现代社会，科学的发展呈现出综合化、整体化趋势，人们面对的众多经济问题、社会问题、科学技术问题、生态保护问题等都需要运用多学科知识进行综合研究，加以统筹解决。许多新的发现往往在边缘学科或交叉学科间产生，广博的多学科知识是创新能力的重要基础。而这种知识基础只靠专业教育是远远不够的。文化素质教育作为超越时间和空间将社会连接起来的纽带，能促进当代大学生广泛地学习文、史、哲、艺术等人文社会科学知识，扩大学生的知识面，开拓学生的视野，夯实文化底蕴，从而有利于发挥各学科之间的协同作用，激发学生的创新意识，为培养创新精神打下坚实的知识基础。
(四)文化素质教育有利于营造创新的人文环境
创新精神的形成非一朝一夕之事，它是一种先进文化长期积淀的结果。创新精神要有一种求新、求异的思维，这种思维是人的本质特征之一，往往表现为对未知世界探索和对现存事物超越的潜能。开发创新潜能，除学习广泛的文化科学知识外，还需要营造一种浓郁的人文环境，通过这种人文环境的熏陶使所学的文化科学知识潜移默化为学生的自我需要，内化为自身的一个重要组成部分，从而形成一种精神动力，激发人的创新潜能。高校可通过开展文化素质教育系列活动，营造崇尚真知、追求真理、刻苦钻研、勇于创新的氛围，保护学生的探索精神和创造思维，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
(五)文化素质教育有利于形成创新的思维方式
我国传统文化非常重视思维方式，强调“闻一知十”“一以贯之”。我国传统文化也蕴含有丰富的创新哲理思想。强调“修身”“身心自由发展”的人文活动有利于培养人的创新精神和探索意识。有利于倡导“有所发明、有所创造、有所前进”的思维理念。科学研究表明，文、史、哲、艺术等人文学科的思维活动一般是形象思维，具有求异、开放、直觉的属性，对问题多用想象、类比、夸张等思维方式。想象是创新的源泉。想象与感觉、知觉、记忆等心理活动结合在一起，有利于培养人们的创新性思维方式，促进人们进行创造性研究。
(六)文化素质教育有利于积累创新的实践经验
文化素质教育不仅是学习文化科学知识的课堂教育，还包括各种实践活动，如生产劳动、职业培训、教学实习、科学研究、社会调查、社会服务、社会考察等。在实践活动中，学生不但可以熟悉自然的、人为的或社会的工作对象，学会如何分析问题和解决问题，学会如何做事，而且可以广泛地接触不同文化背景和不同文化习俗的人群，学会跨文化交流与合作。因此，通过参加文化素质教育实践活动，学生能够逐步建立起健康的思想感情和合理的价值观，并从中提出新问题，激发创新精神，成为创新之源。
三、加强文化素质教育，培养大学生创新精神
(一)在文化素质教育中贯彻创新的教育理念
高校要牢固树立创新教育的理念，要重视培养学生的批判精神和怀疑精神，在传授知识的基础上“授之以渔”，启迪学生用掌握的知识去解决问题，探索未知的世界；要大胆改革现有的文化素质教育教学方法，有效地帮助大学生从智力因素与非智力因素两个角度构建包含文、史、哲、艺术等比较全面的知识基础；要培养当代大学生追求卓越、不断创新的心理品质，完善当代大学生包括健康人格、思维方法、发明技巧等在内的能力结构框架体系；要充分尊重学生的主体地位，在传授知识建立合理知识结构的同时，注意知识与学习方法并重，有效激发学生学习的积极性和主动性，给学生以思考、联想、创新的启迪，促进大学生自觉培养创新精神。
(二)合理设置“显性”与“隐性”文化素质教育课程
一方面，要合理设置“显性”文化素质教育课程。在深化“两课”改革，发挥“两课”主渠道作用的前提下，开设一定数量的文化素质教育选修课，在整个教学过程中把创新教育和人文知识教育有机地结合起来。另一方面还要在专业课教学中融合人文教育，真正做到“传道授业解惑”。通过创设贴近
学生实际的“隐性”教育课程，培养学生的创新人格品质和思维方式，激发学生的创新精神，改变我国专业教育课中普遍存在的重视专业知识传授、忽视人文理念传播和创新思维培养的状况。
(三)建设具有创新意识的文化素质教育师资队伍
培养创新人才，需要高校努力建设一支具有创新意识的文化素质高的教育师资队伍。教师的创新意识深刻地影响着学生创新精神和创新能力的培养。创新性较强的教师会主动在教学活动中进行探索和创新，以良好的创新教育方法培养出创新能力较强的学生。另外，教师本身所具有的创新精神也会极大地鼓舞学生的创新热情。也只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，在教学过程中自觉地把知识传授和创新思维培养结合起来，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新个性和创新精神。
(四)在文化素质教育活动中营造良好的创新文化环境
培养大学生的创新精神是一项长期的系统工程，尤其是要重视校园创新文化环境的建设。良好的创新文化环境不是突变式的飞跃，而是连续性的渐变与升华。因此，高校要建立和健全长效机制，大力支持各种形式的校园文化活动，鼓励学生积极参与文化节、读书会、文学社等活动，充分发挥各种学生社团的作用。通过开展丰富多彩的校园文化活动，一方面给学生以多侧面、多层次、多角度的思想文化陶冶，另一方面可以增强学生的竞争意识和创新意识。实践证明，营造一个健康、浓厚的校园文化氛围，能够正确引导学生合理安排和充分利用课余时间，在实现寓教于乐的同时，激发学生求知和创新的热情，有利于创新精神的培养和创新人才的成长。
(五)建立有效的文化素质教育评价体系和激励机制
建立合理的评价体系和激励机制是培养学生创新能力的制度保障。在教育评价上，教师要改变以往把考试成绩作为评价学生的唯一标准，要建立一套综合评价体系，将学生的实践能力考核纳入评价体系，以培养创新能力为核心对学生进行全面评价。在激励机制上，一方面要给师资队伍以激励，让他们的创新成果得到社会的认可和利益的回报。如建立专项发展奖励基金，对培养学生创新能力成效特别突出的教师实行专项奖励；将教师指导的学生创新实践活动纳入教学计划，提供资金支持并折算教学工作量。另一方面，通过设立奖学金、创新基金、创新奖励学分、素质拓展学分等多种措施，激励学生开展创新实践活动，并为学生的创新实践活动提供必要的经费支持和专业辅导。
教育论文13
摘 要：人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。自动化专业主要培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息
关键词：初中教育论文,期刊,投稿
人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。自动化专业主要培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理，以及电子计算机技术应用等领域工作的应用型人才。
根据我们对本地600家企业调研，企业都在不同程度地使用新技术、新工艺，对自动化类人才的需求很大，但是这些企业地处县乡镇，高素质人才很难聘到，而高等院校教学模式习惯于课堂教学和实验室教学，教师专业理论知识丰富，很少或几乎没有与企业接触，对企业需要什麽样的人才、对新技术新工艺的应用等了解甚少;理论与实际脱节，教育与产业脱节，急需与企业合作来培养人才。因此，走产教结合培养人才的路子，应该是高校自动化专业人才培养模式的必然选择。
一、目前自动化专业人才培养模式存在的问题目前国家提出大力发展职业技术教育，培养应用型技能人才的方针。依照培养应用型技术人才的标准来衡量，我院自动化类专业人才培养模式方面还存在不少问题：强调理论教学而忽视实践教学，实践教学在校内实验室而非企业，老师们习惯在课堂和实验室教学，与企业联系少，对企业自动化、数字化生产水平认识程度不够，培养出来的'毕业生与企业用人要求存在着一定的差距，毕业生不能立即适应工作岗位要求，企业需要对毕业生再培训。教学与产业发展脱节，不能学以致用。
二、对自动化专业产教结合人才培养模式的探索1.深化课程教学改革，不断优化课程体系。原来自动化技术主要包括电器电子及电器控制两个方面，重点是电器运行控制。目前科技发展的态势越来越注重专业的交叉和融合，由于电子技术、信息技术、传感器技术、控制技术、机械技术等高度结合，实现了生产线的柔性化和智能化。由于科技含量的不断提高，满足企业需求为目标的新兴产业不断出现，自动化类专业要保持其自身的特色，必须强化专业方向，强化学生职业能力的培养，以专业核心课程为重点，通过强化专门化模块，使学生尽快适应企业的要求，同时须结合企业对专业人才需求的变化情况及时调整和设置新的专门化模块。开发“电气设备设计与施工”“电子电路制作与装配”“电气设备及系统安装、调试、维修”“供电系统运行、维护与管理”“可编程控制器应用”和“变频调速应用系统”等多个专门化模块，有针对性地强化就业前培训，使学生所学知识与企业需要实现“零距离”接触。
必须围绕自动化控制核心技术，根据职业标准，与企业合作共同开发专业核心课程标准，并以社会对学生的能力评价作为检测参数，形成闭环控制，随时调整和修整课程内容。围绕该专业的核心技能，分步实施专业知识实习、专业基本技能训练、专业技能训练、核心技术强化、综合技术应用和顶岗实习，技能训练贯穿教学过程始终，同时，把国家职业技能资格认定机构核准的高级维修电工、高级制图员等技能实训模块，纳入教学计划。此外，还应该将团队合作精神融人教育教学体系之中，以培养学员的团队意识和协作精神。
2与企业深度融合加强实训基地建设，创建新型的校内、外实训基地，为学生营造真实职业环境。目前，控制技术网络化、数字化，带动技术交流化、变频化，实验技术模块化、仿真化、信息化，成为现代自动化技术的发展趋势。在充分调研和反复论证的基础上，我们自行开发了一系列具有较高科技含量的现代电工技术实训设备，形成了自己的电工技术实训平台。在电工实训平台上除配有常规的控制电器外，主要集成了较先进的变频器、可编程控制器主机、开关量扩展接口、通讯接口、模拟/数据转换口、编码器、带调节负载的异步电机和相应的控制软件，各实训平台间相互联网，可实行联动，形成一个基于网络技术的控制群，让学生的学习实训化，与真实的生产环节实现近距离甚至“零距离”对接，达到培养动手能力的目的。
通过三年的建设，我们建成了以各单一技术实训室和实训车间为依托，以“自动化控制技术综合实训”
为中心，具有广泛共享功能的电气自动化技术综合实训环境。更好地为学历教育、企业培训、师资培训和技能鉴定服务。共有15个实验、实训室，2个实训车间，其中具有生产性顶岗实习实训功能的8个，为该专业的教学和学生的特能培养，提供了可靠的实训保障。
相对稳定、产教结合、合作办学以及“不求所有，但求所用”，是校外实训基地建设的基本原则。我们依托稳定高效的校外实训基地，聘请高素质、高技能技术人员进入专业教研室，及时传递生产一线的最新技术和信息，与专业教师共同承担专业实践教学任务，共同研发项目，共同参与师资培训;充分利用企业技术人员的优势改革师资培训方法和内容，以企业项目培训代替课程培训;每年安排1—2名专业教师深入稳定合作的校外实训基地进行现场实习，由企业提供技术指导。我们与河北汇科钢管有限公司签定接收自动化专业学生专业实习和顶岗实习的协议，实现校企相关设备资源、信息资源、技术资料的共享，学院为企业展示产品、宣传企业文化提供活动空间和展示窗口。我们与该企业共同制订顶岗实习培养方案，最后一学期到该企业参加生产实践，该企业对学生实行员工式的管理，学生在真实的环境中得到全方位的职业能力训练，做到未毕业先上岗，同时我们也为该企业培训员工，提高员工的专业理论知识，培养企业专业人才，专业教师在企业项目中参与技术研发。
3.完善现有专业教师队伍，建立一支以专业教师为主，聘请专家、行业技术骨干与能工巧匠为辅的专兼职高水平“双师型”教师队伍。为确保“产教结合”人才培养模式的有效实施，我们在现有专业教师中选拔出素质好、热爱高职教育事业、进取心强、专业水平较高、理论和实践教学能力较强的教师，作为专业带头人培养对象。通过到国内著名企业和院校进行培训，提升职业教育理念，提高专业教学能力和技术服务能力，及时掌握国内外本专业的最新动态，了解职业技术教育水平，把握专业发展方向，修订教学计划，开展科研项目，为企业提供技术服务。在现有青年专业教师中选拔具有中级以上职称，在自动化专业方面有一定经验，并具有较强的教学能力和专业技能的教师，通过进修、培训、下企业挂职、承担科研课题等多种手段来提高业务水平，达到骨干教师的要求，作为专业课程负责人。
同时，现有的专业带头人和专业骨干教师分批次派到相关企业进行2—3个月的下厂实习，接触工程实践，掌握生产一线的最新自动化技术，提高教师的工程实践能力;积极安排教师承担企业员工的进修培训工作，并结合企业需要为企业提供免费的现场技术服务与技术咨询，并以此来丰富教学素材和提高教学能力。
我们还聘请专家、行业技术骨干与能工巧匠为兼职教师，参与教学工作，培养适应社会需求的人才，对培养质量进行评估和检查，及时解决教学中出现的新问题，为老师和学生做学术报告，如我们从沧州市通用机械厂聘请两名专业技术人员参与工业电气自动化和机电一体化专业的教学工作。
三、几点感想
1.自动化专业实行产教结合是专业建设的必然选择。人才需求的信息要从结合中把握，人才需求的标准要从结合中产生，人才能力的创新要从结合中实现，舍此，没有更科学的专业建设路径。
2.产教结合培养人才，关键是人才培养与使用的无缝对接，因此，必须使学校拥抱企业，企业直接介人教育培养的运作，学校不能闭门造车，企业也不能袖手旁观，从培养的数量、目标到规格、程序等全程配合，这样，培养的人才才有明确的目的和指向性，才能尽快产生效益。目前我院自动化专业学生的就业率高达99%，学生受到用人单位的好评，这就是一个很好的证明。
3.产教结合需要稳定的结合平台，这个平台以实训基地为核心，所以，校企联合建设好实训基地是一个关键的环节。我院建立了新型的校内外实训基地，使学生能在真实的环境中实训，学生掌握了生产技术，提高了职业技能，毕业后能直接上岗。
教育论文14
《美术教育中的创造性研究》
【摘要】随着我国教育改革的不断深入，素质教育全面推广，这种理念为美术教育带来了前所未有的机遇。主要阐述基础美术教学中的创造性教育方法。本文主要阐述了有关美术教育中的创造性研究的一些列问题。
【关键词】美术教育;创造性;研究
一、前言
随着社会的进步，教育改革也在不断向前推进，素质教育也越来越受到人们的重视，尤其是美术教育，逐渐成为人们关注的焦点。美术教育是素质教育的重要方面，特别在培养创造性思维方面具有其他学科不能替代的特殊优势，所以关心美术教育，为美术教育中的创新。
二、培养学生美术创造的兴趣
在美术教学界，有一个广为人知的故事。故事里让中国学生和美国学生在同一堂美术课上画一束鲜花，中国学生的画法标准，花的种类和颜色与真花无异;而美国学生则抛弃了传统鲜花的画法，花的颜色虽然与实际不同，但极富想象力，而且极富美感。这则故事或许是虚构的，但却真实地反映了我国学生美术学习时的困境――缺乏创造力。因此，在美术教育中培养学生的创造力和创造性十分有必要。培养学生的创造力，首先要培养学生美术创造的兴趣，“兴趣是最好的老师”这句话在教育中永不过时，兴趣能够激发学生在积极愉快和自觉氛围中学习，能够使学生在绘画学习中创造性地表达自己的所见、所闻、所想，这样学生的绘画中能够表现出创新的美感，而不是如同拍照般精确。
三、美术教学中创造性的体现---“美术家(艺术家)-作品”本位的创造性教育
美术家是美术作品的创作主体，如果说“创造性”是美术作品之所以能够成为“美术”作品的核心价值，那么美术家创造作品便是充满“神奇”之魅的灵感喷薄并将之物化的这一过程。苏轼诗云：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听?美术作品便是美术家伸出“上帝之手”，将人类的审美情感物化为可视、可居、可游的图像世界。
当下有一种观念认为：基础教育阶段的美术教学，不是培养美术家或画家的教学。这一观念的误区在于混淆了美术家或画家作为职业分类与精神气息的之间本应有的区分。如果说美术家或画家仅仅作为一种技能性的职业，那么这种观念自有其合理之处，毕竟每个人的心志取向和职业定位有更为丰富与更为多元的自由选择，但紧接的问题是为什么要在基础教育阶段开设作为普修性质的美术课?还要配备“专业”出身的美术教师来实施开展美术教学?
所以美术家或画家更应该是作为精神气息的载体，而创造性便是这一精神气息的核心内容。即使在基础教育阶段，美术教学特别是美术实践的教学之实质便是使学生像美术家或画家那样进行创造性劳动。而这种创造性劳动是人本身就具有但在成长过程中与社会分工越来越细的社会现实处境中逐渐被淡忘、忽略、屏蔽的能力，美术教学便是撞击这份屏蔽、唤醒这份遗忘，也正是在此种意义上，能够更好地理解约瑟夫博伊斯(Joseph Beuys，1921-1986)所言：人人都是艺术家!
“美术家-作品”本位的创造性教育，更多体现在美术实践教学这一模块中，即通过绘画研习、雕塑创作、工艺品制作等等技能性实践活动，实现审美创造性的物化过程，并在这一过程中不断培养学生的动手能力，创造能力与想象能力。此处仅以绘画为例，绘画的最终目的并不是为了精确地再现眼睛中所见到的“客观”世界，而是通过塑造具象或抽象的物事，感受、体悟点、线、面与色彩通过“神奇”的艺术组合成具有审美意蕴的形体，并通过这一并不同于所谓现实世界的形体，揭示、把握人类审美思维与审美情感的奥秘。如果没有相应的技术训练与动手能力的培养，所谓创造力与想象力最终只能沦为空谈。而不诉诸创造力与想象力的技术训练，也只是无法成为美术创作的机械描摹。
四、在美术教育中培养创造性思维
创新思维不是一门课程，无法在有限的课时内完成教学工作，所以只能潜移默化地培养，美术课堂为学生个性的塑造、创造能力的培养提供了阵地，为创造性思维的开发创造条件也就义不容辞。
1.创造宽松自由的思维环境，培养学生的想象力
创造性思维的产生，必须具备宽松自由的思维环境。若没有“自由”又何来创意呢?而人的创意必须在没有干预的情况下才能发挥潜能。专家提供的求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式都是以“心里自由”为前提的。所以要提供自由的思维空间和自由探究的机会，要尊重不同寻常的看法，尊重不同寻常的想象，所以教师的美术素质与开放心灵对学生的想象力的开发是有益的。
美术教育中的想象大致可以分为两个方面，一是在美术作品欣赏中产生的想象，教师可以通过对作品的分析，启发学生的想象，深入作品的内涵。审美能力的培养与提高主要在这个方面来体现。二是作品创作前的想象，就是构思，教师可以引导学生的思维，激发他们的表现欲望，肯定学生想法的价值，将学生追求成就的过程视作一种成就给予肯定，并通过技术的传授帮助他们实现想法，使他们在表现的过程中享受创作的`乐趣。创新思维能力与造型能力的培养应该贯穿在这个其中。
2.提供便利的可利用的实践场所
创造性思维往往与创造活动是相联系的。人们总是在产生了某种创造性活动的动机和欲望，或者在某种创造性活动进行过程中，才可能产生创造性思维。美术作品的创作过程就是思维创造形象的过程，美术教育中这种思维与创造的关系尤为明显。所以在美术教学中要创造建设实践场所，在实践中培养创新思维的能力。
拿中学美术为例，中学美术包括绘画、工艺、雕塑等，每一门类的创作都离不开技巧与材料，需要适当的场地。因此，我们要尽可能地提供实践的场所，提供物质条件。我们一方面可以在校内创造条件，一方面可以与社会接轨，帮助学生实现探索创造的欲望。同时我们要充分地利用现代教学设施，把科技融入教学中，利用现代教学设施，丰富教学内容，为学生的创造性思维开发提供便利。
3.关注学生的个体因素
这就是所谓的因材施教，首先要了解学生的个体情况，关注个体因素在学习中的积极作用。不是每个学生都热爱美术，美术教育并不是一定要把学生都培养成画家、艺术家。但我们应该使每个学生在学习美术的过程中有所收获，特别是在思维方式上，要善于观察，富于想象力。
个体的因素包括文化修养、思维的方式与专业素质。文化修养与学习成绩没有必然联系，主要是指学生知识面的大小，兴趣广泛的程度。美术教育中的创造性思维需要文化的修养，广泛的文化基础可以开启联想与智慧。专业素质是指对美术理论知识与技能的掌握，是创新最终得以实现的基础。每个学生都是不同的个体，都有自身的优势与潜力，有的善于动手，有的善于思考，有的善于观察，有的善于表现，教师要善于发现学生的优势，设计合理的教学方式，使学生最大限度地发挥他们的创造才能，让有美术创造潜力的学生能有更好的提高，让美术方面不具特殊潜力的学生能够具有一定的审美修养与美术素质。
4.建立合理的鼓励机制，促发求知的主动性
鼓励机制可以成为创造力产生的外动力。当学校为学习成绩突出的学生设立奖学金时，奖学金在某种程度上便成为学习的动力。现代诺贝尔奖的设立同样促进了各个领域的创造力的开发。各类的美术作品比赛，也鼓励了一部分人的信心与学习主动性。
五、改善美术创造性教育的方法
1.所谓美术创造性教育，就是通过美术教育学生的过程，使学生发现生活的美和艺术的魅力所在，使学生摆脱模式化的事物，发现自然的神秘。在这个过程中要注意几点：合理的利用美术书籍、教材或者其他美术参考书中有很多有价值的东西，要把这部分知识利用起来给学生展示，拓宽他们的思路;另外，老师要善于引导学生，发现学生不正确的理解要及时修正，确保学生审美观的正确发展。
2.要实现美术创造性教育不能急于求成，美术知识和绘画能力是美术学习的基础，只有基础牢固了，学生们才有能力去学习美术，去欣赏美术中的精华。尤其是新课程改革之后美术教材是将理论与实践隐含的合成一条学习的主线，把许多理论学习与绘画实践整合成为一个体系，这虽然在提高美术课堂中美术理论知识学习的氛围，但是这可能会出现美术教学中出现忽视理论基础的情况。忽视理论学习的美术教学是不符合美术创造性教育思想的，没有扎实的基本功，绘画及欣赏能力也不会提高，依然没有达到教育学生审美才能的目的。因此，提高美术创造性教育水平的前提就是打下扎实的美术知识基础，设计出多样的学习形式，逐步完善教学体系。
3.培养学生的创新能力，是美术创造性教育的核心思想。这也是全国校在美术教育过程中的一贯思想。细心的教师会发现，学生有一颗渴望发现的心，学生渴望成功。因此，摈弃那些束缚学生创造性的东西，发现学生的优点并充分发挥，才能培养学生的创新能力。
六、结束语
新课改的核心要求是对素质教育的实施，素质教育是以提高学生的综合素养为宗旨的。因此，在美术教学中，教师要通过采用多样化的教学方法和创新的教学机制激发学生的创造性，培养学生创造性思维的能力和创新意识对于学生综合素质的提高和美术素养的提高极有帮助。
参考文献
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[4]宋晓亮.新视野下的美术教育探论[J].网络财富，20xx，(3)：107
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教育论文15
一、初中语文教师要善于在竞赛、活动中渗透感恩教育
教学中，教师不仅要借助教科书里的美文、佳作来渗透感恩教育，还应善于利用充裕的课余时间开展各种活动，在活动中培养学生的兴趣爱好的同时渗透感恩教育。
1．感恩教育要从“新”开始如七年级新生入学以后，语文教师第一件事就要教会学生用手语演唱《感恩的心》。让学生在集体的大环境里自己体会、反思“我来自何方？”、“我情归何处？”、“如何才能怀揣感恩的心？”。教师顺势点拨、引导，让学生懂得感恩养育自己的父母、感恩疼爱自己的亲人、感恩培养自己成长的教师、感恩帮助过自己的人等。
2．感恩教育要融入各种竞赛中如在学校、年级组、班级作文竞赛中融入感恩，作文题目应主旨鲜明、紧扣感恩，教师就应该设置《我的妈妈》、《父亲》、《最感人的事》、《感恩的心》等等这样的作文题目，让学生能在真实体验中抒发自己的真情实感，表达感恩。再如，教师要利用年级组《弟子规》朗诵比赛，教师不仅要求学生能记住《弟子规》的内容，“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁，有余力，则学文……”，更应教育学生能将《弟子规》中相关的理论知识运用于生活实践中，真正做到“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒；父母教，须敬听，父母责，须顺承……”，从而学会并做到感恩父母、亲人、教师和朋友。
3．感恩教育要融入各种活动中如“五四”晚会、“元旦”晚会中，安排学生编排感恩体裁的小品、相声、朗诵，演唱《父亲》、《烛光里的妈妈》、《没有共产党就没有新中国》等感恩歌曲。让学生在活动中学习感恩、感悟感恩。
二、初中语文教师要善于在生活实践中渗透感恩教育
卢梭说过：“没有感恩就没有真正的美德。”要想让我们的学生具备感恩的美德，教师就要善于将理论运用于生活实践，让真理接受实践的检验。作为语文教师，应树立“大语文”、“大课堂”理念，即社会生活中处处存在着语文，处处是我们学习语文知识的课堂，而不是仅仅局限于教师的一本教科书和教室的三尺讲台来传承中国五千年的华夏文明和传统感恩美德。生活中，教师要善于利用一些比较特殊的日子让学生去实践感恩，从而诱发感悟，领会并形成感恩美德。如一年一度的“母亲节”、“父亲节”、“妇女节”、“劳动节”、“教师节”、“国庆节”等节日，教师要有针对性地安排学生实践、体验感恩——帮父母洗一次脚，独立或参与做一顿饭，看一段关于革命战争、抗日战争的'视频，为教师沏一杯茶、道一声“谢谢！”。
三、结语
总之，初中语文教师，若要不负历史赋予我们传承华夏文明、培养感恩美德的伟大重任，就必须要树立“大语文”的教育理念，将除学校之外的社会、家庭、网络等作为学习语文的“大课堂”，让学生在教师为他们创设的氛围中不断学习、汲取和实践博大精深的国学精髓。“实践是检验真理的唯一标准。”教师要让学生在学习、汲取、探索和积淀中国灿烂传统文化的同时，必须运用于学生的生活实践，让学生在实践中不断体验感恩懂得感恩，最终形成感恩美德。
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