网络教育对高等教育资源的作用论文
网络教育是教育活动与互联网相结合的产物，它是一种新的教育模式，是传统教育形式的有益补充。当前，我国高等教育资源分布不均，优质高等教育资源紧缺，这不利于人才培养，阻碍了经济社会的发展。网络教育具有虚拟性、灵活性、共享性、互动性强等特点，不受时间和空间的限制，有利于实现教育的起点公平、过程公平和结果公平，对我国高等教育资源的均衡配置能够起到较大的促进作用。
一、网络教育的类型
目前，网络教育形式主要有三种类型：第一，网络视频传播。即主讲教师将自己所录制好的讲课视频上传至网络，供学生观看和学习。网络视频传播是一种新的课程教学模式，其针对性较强，学生学习不受时间的限制，学生可以自主寻找所需要的课程内容进行学习。第二，网络直播。即主讲教师通过相关网络平台，对自己的讲课活动进行直播。学生可以进入相应的直播间，边听讲，边与老师互动。与网络视频传播相比，网络直播的互动性更强、成本更低，优点突出，它有效弥补了网络视频传播的不足［１］。第三，手机微课堂。手机微课堂是智能手机与网络课堂相结合的产物。建立手机微课堂的目的是，为学生随时随地学习创建平台。网络教育主要由网络课程来体现。目前，全世界有近９００所大学通过网络提供函授学位的课程，如美国常春藤大学，不仅本国学生可以通过网络注册进入这类学校的网络学习系统进行学习，攻读学位课程，而且外国学生也可以申请，申请成功后，他们就享有与美国学生一样的利用相关教育资源和受教育的权利。
二、网络教育对实现我国高等教育资源均衡配置的作用
毋庸讳言，我国的高考制度存在自身的局限性。但是同样不可否认，通过高考来选拔人才，现阶段仍是较为公平的办法。我国幅员辽阔、人口众多，地区差异较大。相同水平的考生，由于所在地区不同，其入门大学的层次有可能存在较大差异。这反映出，当前高校招生录取指标分配存在地区差异，在接受高等教育上，不同地区的考生有不同的起点，一开始就存在明显的差别。这就造成了事实上的不公平。重点高校和一般高校，其师资力量、硬件设施建设水平、图书资料数量、经费投入等方面均有所不同，有些方面还有较大差异。例如原先设置的“２１１”和“９８５”高校，它们集中于６个省区市，这些省区市的'“２１１”和“９８５”高校数量占全国（共１１２所）的一半以上［２］。国家的科研经费下拨向“９８５”和“２１１”高校倾斜较为明显。与教育资源数量差异和层次差异相对应的是教育质量的差别。有些地区，由于重点高校在当地所投放的招生指标的限制，部分高水平的考生无法进入这类学校学习，造成多方面的遗憾，让人无奈。网络教育具有开放性和平等性等优点，入学门槛低，氛围宽松，有助于实现高等教育真正意义上的起点公平，能够使许多大学生不输在起跑线上。公平的教育不是平均主义的教育，而是不带偏见的教育。网络以同一种态度及方式对待每一个受教育者，不会使受教育者感受到太大的外部压力。网上有不同高校的教育资源（如世界知名高校的公开课视频、外语学习视频、考研辅导视频等），大学生可选择适合自己学习起点、学习进度、学习方法的课程来学习。这样，那些高考分数高，但受所在地区招生指标的限制，最后没有进入自己理想大学的学生，也可以分享自己理想大学的优质学习资源、优质课程和教学成果，接受自己理想大学的教育，得到更多培养锻炼提高的机会，实现自我期待。这就体现了网络教育的灵活性。例如浙江大学一位高等数学教师的课程教学直播，因其授课内容丰富，知识点分析准确透彻，讲课风格生动幽默，故深受学生喜爱，该门课程最高的点击量超过９０万次，还有很多学生打赏［３］。这不仅使这位老师的个人价值得到充分的体现，也满足了千千万万的学生获得优质教育的需求。网络条件下，来自不同高校的大学生在同样的平台上、相同的物质条件下、相同的教育环境中接受教育，享有均等的受教育机会，这就真正实现了高等教育的过程公平。而过程公平又有助于实现结果公平。结果公平并不是指统一标准下，不同的大学生获得了同一等次的学业成绩，而是指大学生获得了与其学习能力及潜力相符的道德修养及文化知识。网络教育的虚拟性保证受教育者的参与度及其受关注度、被认可度等指标不受一些外在因素的影响，这就带来了不同大学生精神条件的相对平等。总之，网络教育的开展可以在一定程度上缓解由高等教育资源分布不均所带来的矛盾和压力，使优质高等教育资源得到最充分的利用，满足青年学生更多的知识学习需求。
三、结语
在十二届全国人大五次会议上，李总理特别指出：“要深入推进‘互联网＋’行动和国家大数据战略。”［４］网络在高等教育中扮演着重要的角色，它为大学生提供了丰富的学习资源、便捷的学习渠道、新颖的学习方式及宽松的学习环境，使大学生的学习可以不受时间、地点等因素的影响，这有利于发挥大学生的自觉性和主观能动性，实现自主、高效的学习。网络教育是传统高等教育的有益补充，是学校教育和课堂教学的延伸，备受大学生的青睐。网络教育较低的入学门槛，推动着高等教育起点公平的实现；网络教育宽松的教学氛围和互动模式，推动着高等教育过程公平的实现；网络教育允许学生根据自己的学习兴趣、学习能力自主选择课程和学习方式，这一特点推动着高等教育结果公平的实现。欧美大部分国家的网络教育发展较为成熟，其技术先进、体系完备、模式新颖。与发达国家相比，目前我国的网络教育发展水平还不高。在“互联网＋”行动计划推动下，我们应大力发展网络教育，鼓励建设特色鲜明的网络教育平台，大力挖掘网络教育资源，为大学生提供更多优质网络课程，充分实现高等教育资源共享，推动高等教育资源均衡配置，促进高等教育的起点公平、过程公平和结果公平，推进我国高等教育的健康发展。
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