素质教育的论文
无论是在学校还是在社会中，大家总少不了接触论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的素质教育的论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
素质教育的论文1
为了适应迅猛发展的现代社会，企业必须不断地创新，人们必须不停地学习，各类社会组织必须向学习型组织转变，人们的素质必须不断地提高。显然，在机遇与挑战面前，原有的教学模式已不能适应社会发展的需要，教学必须进行改革，使人才素质更加优化。因此，作为一名生物教师，要积极改革生物教学，实施素质教育。
一、积极在生物教学中培养学生的创新思维
创新思维是素质教育的核心，生物科技的每一次进展和重大突破都是创新思维的结果。我国断肢再植的成功、牛胰岛素的合成、针刺麻醉的采用、优质高产的“杂交水稻”培育成功、克隆技术的应用、脑白金的研制等，充分说明了创新思维的重大价值。因此，我一方面积极引导学生学习科学家的伟大创新精神；另一方面努力培养学生多思善想的良好习惯，充分发展学生的思维想象能力，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。如在讲“植物的光合作用能合成有机物，它是目前人类所利用的一切食品的来源”时，有学生就提出：“为什么人不能进行光合作用？”如果是课改前，我会说：“人体细胞属于动物细胞，没有叶绿体不能进行光合作用。”而这一次我却对发问的学生大加赞赏，说：“你的问题很有创意，现在科学家正在进行这方面的研究，希望用转基因技术让动物细胞也产生叶绿体。如果真成功了，大家可以想想，我们的生活将会发生什么样的变化？”学生思维的“阀门”一下被打开了，课堂一下“热闹”起来。我又及时引导学生，让他们设想一下：能不能创办一个模拟光合作用制造“粮食”和其他有机物的“化工厂”？各种各样的'设想就在创新思维中出现了。
二、积极采用现代教育技术进行生物教学
生物学的内容本身丰富多彩，如果利用传统的粉笔、黑板、书本、语言“四位一体”的灌输式教学，很难将其表现得淋漓尽致；而多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息传输手段为一体，可以充分地做到这一点。信息技术可以根据教学的需要，创设一定的情境，容易使学生入境，有利于激发他们对新知识的强烈兴趣和渴望探究的欲望。如在血液循环的教学中，我先通过动画演示血液流动的情景，使学生了解在动物体内流动与经过的各个器官的名称，给学生一个初步印象。然后将整个血液循环系统图设计成一个类似迷宫的路线游戏图，要求学生进行角色扮演。例如扮演红细胞，学生就会思考如何完成运输氧气和二氧化碳的任务。这样极大地激发了学生的学习兴趣，并且为学生的思维、想像、探索创造了充分的条件，使学生产生了进一步探究的愿望。
三、积极引导学生进行合作学习
最佳时机是学生最想与人交流、最需要向外部力量寻求帮助的时候。比如，当自己不能独立完成，需要别人帮忙完成的时候，学生就很乐意一对一相互观察、交流，向对方汇报结果。有时学生的思路不开阔或遇到有争议的问题，需要相互启发、共同探讨的时候，运用合作学习效果较佳。还有遇到需要完成的任务较多，需要分工协作时，学生也很自然地希望能分组合作。如在学习“生物对环境的影响”时，有一个活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”要用到干湿温度计，由于学校条件有限（学校的干湿温度计的数量比较少），而且要求早、中、晚不同的时间分别测量裸地、草丛、灌木丛的温度和湿度，占用的时间比较多。这个活动对于科学技能的培养非常重要，如果指定少数同学参与，其他同学就得不到锻炼。“怎么办？”我让学生讨论，学生讨论的结果与我的设想一致：分小组合作完成。这说明学生自己认识到这时候需要分工协作，自发产生了合作学习的愿望。接着，师生共同设计活动方案，最后把各小组的实验结果汇总起来，就可以得出结论。这次活动调动了集体的智慧，每个学生都得到了参与，掌握了相关知识和技能，同时感受到个人和集体的力量，认识到合作有时是必须的，充分体会到合作的优势，感受到合作的意义，享受到合作成功的喜悦。
四、积极在生物教学中培养学生的动手能力
在生物教学中，我克服各种困难，因地制宜，因陋就简，精心安排，让学生做好每一个生物实验。学校的条件差、设备缺，我就自己制作一些简易的实验器材，利用学校周围举手可得的材料开展生物实验。如镊子不够，我就带领学生用粗铁丝锤磨；没有盖玻片，就用透明塑料片代替；没有解剖剪和解剖刀，就自己买小剪刀和双面刀片；没有解剖盘，就用硬质泡沫板代替；显微镜不够，就把班上学生分组轮流做实验。所以，教材中的各种实验和探究活动学生都能亲身体验、亲自动手，实验操作能力得到了足够的训练。
五、积极采用知识竞赛法进行生物教学
有比较才有鉴别。通过知识竞赛让学生较量，不仅可以使他们取长补短，还可以燃起他们心中求知的欲望。如复习“显微镜的使用”时，我把学生分成8个小组进行知识竞赛。我把准备好的复习题进行了编号，然后让学生抽签决定参赛的题目，要求每个学生都参加，每个人的机会只有一次；答对的记10分，答错的记0分。所有学生既兴奋又认真，都想为本组夺得宝贵的10分。这样激起了学生的好胜心，他们积极、认真地回答每一个问题，通过激烈的角逐，按总分的高低产生了一个冠军组。获得冠军的小组欢呼着，其他小组表现得很不服气，并表示：下次一定要获胜。课后，我看见许多学生在自觉地复习生物，为下次竞赛做准备。我看在眼里乐在心里。
以上是我在生物教学过程中所进行的一些改革，我衷心希望能向同行学到更多、更好、更先进的教学方法去教育学生，实施素质教育。
素质教育的论文2
时代的发展为大学生的成长成才提供了宽广的空间，同时也为当代大学生生存的能力和素质提出了更高的要求。当代大学生要适应社会的发展，必须要提高自己的科学文化水平和专业攻关能力。当今是一个科技的时代，美术是一种视觉手段，美术欣赏课程可以调节人的思想行为，提高人的审美及创作意识，集中体现着美术教育建设的性质和方向，对素质教育的发展具有巨大的能动作用。大学时期的美术欣赏课程虽然在美术教育中是一项选修课程，但是它在很大层面上提高了大学生在审美思想和作品创作上的认识。促使大学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育等各方面的素质得到了提高。
一、美术欣赏课程教学在素质教育中的现状
1、师生关系受到传统教学模式的影响
在现在的课堂上，师生关系受到传统教学模式的影响，学生的主体性地位为能得到体现。美术欣赏课堂的普遍现象变现为老师埋头苦讲，学生洗耳恭听，气氛极为“尴尬”。老师讲解完作品原有的历史故事后，便发表自己的意见。对学生思维的引导比较缺乏，忽略了学生对作品自己的见解。导致学生的思变能力缺乏。甚至出现老师对学生不同的观点进行批判，导致学生不敢发表自己的见解，或不再自信，甚至去美术欣赏课程失去兴趣。
2、美术欣赏课程教师的综合素质水平的差异
不同地区的美术欣赏课程教师素质高低不同，特别在偏远地区有些美术欣赏课程教师可能是美术类非师范专业，甚至不是美术类专业。老师的综合素质不高就无法全面的对学生讲解出所欣赏作品的美术历史及意义，甚至不能解答学生所提出的一些问题。
3、教学方法老旧，课堂气氛不活跃
在当前的美术欣赏课堂上，老师通常采用讲授的教学方法，对所欣赏的作品讲解其原有的历史与主流观点。课堂上很少以讨论，辩论，提问抢答等形式出现。导致原本可以充满活力、生机与快乐的课堂变得黯然无味。
4、教学设备应用不完善
时代在变化，科技在发展，教学设备不断更新。而很多教师依然停留在书本时代，对教学新设备陌生或不会使用。有些老师也会因为懒惰而不使用教学设备辅助教学。导致学生对知识的理解不全面，或者根本就不能清晰的看到作品。如:如果老师在课堂上没有做PPT，会导致学生的对课程的思维不清晰等。
5、社会、学校、老师、家长、学生对美术欣赏
课程重视度不够美术欣赏课程在人们心中是一门副得不能在副的课，既不参加高考也不参加统考，总觉得应该多学点对考试有用的课程，这也是教育的一大问题。所以不仅学生对美术欣赏课程不重视，社会、学校、老师、家长对其的重视度也不够。现有传统教学模式、观念、方法等因素影响了一定的教学质量，限制了中学生的发散思维与创作能力达到当今素质教育的理念，不能在所以现在提升中学生的审美与思变能力是美术教育的主要任务之一。
二、美术欣赏课程在素质教育中的基本教学要求
美术欣赏课程教学是美术教育的一个重要环节，它使学生在赏析美术作品过程中建立完善的审美知识结构，提高艺术素养，形成符合大众审美的审美直觉和情感，努力构建适合素质教育的基础美术教育，符合素质教育的基本要求和内涵。
1、审美能力的教育
人们认识美、评价美的能力。包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等。在学习、训练和实践经验、思维能力和艺术修养的基础上，以主观兴趣的形式反映了对客观美的认识、评价和再创造，它是感性与理性、理解与创造的统一。主要是在艺术创作和欣赏中形成并获得发展。具有鲜明的个性特征，也具有社会性、时代性、民族性。审美鉴赏力的提高，有助于以美的规律和美的理想去改变世界，发展健康、文明的生活方式。大学生正处于豆蔻年华，对世界新事物新知识充满了渴望，但对世界的变化的认识是很肤浅的`，对美的认识是很浅薄的，所以美术欣赏课程对审美教育起着重要作用。美术是一种视觉上的冲击，美术教育本就是视觉形象上的运用。当一副好的作品引起学生的共鸣时，是学生与艺术灵魂上的共鸣，思想上的冲击，萌发出塑造美的冲动。运用艺术感染力，呼吁，培养学生的美感，发现生命的本质和生命的本质，以积极的态度对待生活。审美能力教育也是素质教育中不可缺少的一部分，通过艺术欣赏课提高学生的审美能力是素质教育的最直接体现。
2、创造能力的培养
在新科技技术革命浪潮的推动下，在知识、经济全球化与信息化的冲击下，科技进步已经成为经济快速发展的绝对性因素。日趋激烈的国际竞争，归根到底是人才的竞争。人才的培养在于教育，所以，全面推进素质教育，加快培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，已成为一个集体、一个国家在未来竞争中赢得胜利的关键。1）在美术欣赏课程进行讨论时树立学生的自信心，为学生培养创新能力扫除心里理障碍。2）创造良好的学习环境，为培养学生创新能力，就应该为学生创新能力提供广阔的活动空间(如在课堂上不只是进行专业文化知识的讲解或讨论，还应该通过临摹或者展示出自己的美术作品或者创造出工艺品）
三、中学生美术欣赏课程在素质教育中的几点尝试
美术课主要是培养学生的手、脑、眼协作的课程，特别是新课程要求，更加注重学生的主观能动性和欣赏性，培养学生的鉴赏能力和识别能力。欣赏课能在一定程度上培养学生的鉴赏美的能力，学生具有鉴赏美的能力才能更好地发挥创造美的主观能动性。
1、凸显学生的主体性地位
多给学生发表己见的机会，与学生不断交流，并对学生进行鼓励，提高中学生的积极性。初步了解学生对美术各门类的了解程度，以及兴趣点。大多数的大学生喜欢动漫书籍，和动画片。因此以播放一些动漫进行欣赏，让学生发表自己对动漫图的看法，说说自己最喜欢的动漫人物等，有些学生可能会有难为的情绪，老师应及时的鼓励，帮助学生树立信心，提高大学生对美术欣赏的兴趣。
2、欣赏与绘画、工艺结合,从中领悟作品内涵
美术欣赏课不应只是看看美术作品，有的时候让学生进行临摹作品，从中体味作品的内涵，打破了欣赏课纸上谈兵的局面，更有助于学生理解作品。例如，在教学唐卡、藏羌版画、呐啵艺术欣赏时，学生往往表现出很大的兴趣，想动手做一做，这时不妨让学生照着作品的形象、风格临摹。
3、引导学生把自己的感受与技法相结合的欣赏方法
①介绍一些学生比较熟悉的一些绘画作品（如梵高的《向日葵》），由于比较熟悉或多或少有些了解，就能能为顺利的引导学生了解欣赏的方法。②让学生多说，培养学生的表述能力。③从浅层到深层次的分析工作的技巧，带领学生逐步了解艺术技术的表现。④尽量让学生运用艺术手法再现作品的表达，以加深对作品的理解。在大学时期学习美术欣赏课程便打开了大学生的思维，将大学生升引进了审美的初级阶段，对新鲜的知识感到渴望，在未来的学习生活中自主学习能力变强。在美术欣赏课程中，讲解中外美术史是必须的专业知识，其中融入了文学、历史、地理、政治等学科，深入浅出，让学生体会到多学科间知识的融会贯通，提升了学生的思变能力。从美术欣赏课中体现学生各方面的综合素质和素养。
4、美术欣赏逐渐从文本欣赏走向研究性学习
在美术欣赏课程中教学中适当的增加一些研究性学习活动，是完善素质教育的需要，也是当代社会人才培训的需要，更是美术教学与艺术文化、社会文化的桥梁。通过研究性学习活给予了美术欣赏课程丰富的意义。在美术欣赏课程开展研究性学习活动的时候，以老师为指导，在没有任何标准的情况下，同学们通过网络资源、书籍查询、民间调查等手段进行资料收集，总结出已见，进行探讨发言，完成实践研究报告。这样的活动不仅开阔学生的视野，更让学生得到实践，发挥学生能动作用，提高学生思变能力。素质教育理念要求,美术欣赏教学应该看重其学习的过程,不过于追求结果,不过于追求统一,不过于规定死标准，这样有利于学生发散思维,使学生学习如何学习问题和锻炼创造性思维，提高艺术欣赏兴趣，提高学习效率，进一步提高教育质量。
四、结语
素质教育的目的是培养学生德智体美全方面发展，成为适应社会发展的人才。学会生存，具有为生活拼搏的精神；学会做人，成为一个品德高尚的人。美术欣赏课程虽然成为了素质教育中的一个热门话题，但是美术欣赏课程在教育理论上还有很多教育理论需要深入、解决。而美术欣赏课程在实行起来还会遇到许多实际困难，还需要进一步的套索解决方案。预期，通过教育者们的努力，美术欣赏课程在素质教育中的作用会更加突出。总之，美术欣赏课程与素质教育是密不可分的，在今后的教学过程中我们要进一步更新、提高教学思想，转变老旧教学观念，让美术欣赏课程在素质教育中发挥积极作用，为素质教育的全面实施做出一份贡献。
素质教育的论文3
论文关键词：主体意识 教育规律 创设思维情境
论文摘要：新的课改理念要求历史课堂把传授知识为主要任务，转变到以发展学生的智能为主要任务;把以教师或教材作为教学的中心，转变到学生在教学关系上占主体地位;把从封闭式的教学组织形式转变到开放式教学形式。
随着教学观念的大转变，我们在历史教学的过程中，必须重视学生的素质教育，重视学生能力的培养。从多年实践的过程看，则要做到如下三点。
首先，注重激发学生的主体意识。这是提高学生素质的重要途径。素质教育的主体性原则告诉我们，要在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考、亲自实践;要培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识;要发展学生的自我调控能力、创造性思维和适应社会的能力。即要在充分发挥学生的主体性的基础上，不断开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，把被动接受“要我学”转化为主动的“我要学”，实施学生参与式的教学方法。
其次，注重提高学生的全面发展素质。虽然历史讲得是过去的事，但它和现实关系密切，故事性较强，贯穿的人物都是有血有肉的，可以再设情境，再现历史场面，学好历史可以得到观察事物的方式、方法，增强认识事物和判断事物的能力。改革后的教材，图文并茂，直观性强，这些都有利激发学生的学史兴趣。
针对发展水平和特点各自不同、但却有巨大潜力的学生，必须区别对待，因势利导，用爱心、责任感，开发“差生”的学习潜能，激活学史动机，并使之内化成学史动力。区别对待不仅体现在量的方面，如知识掌握多或少的量关系上，而且体现在知识钻研的深与浅、思维能力的高与低上。如小字部分、方框中的原始资料，都可以有弹性地增减;以某个历史事件为例，如果说差生只需掌握时、地、人、事、议，而对较高水平的学生则可要求在背景、影响或作用等问题的分析上多下些工夫。区别对待不是降低对差生的要求，而是经过一段时间的努力，把他们引入正轨后，逐渐对其加码，促其赶上其他学生，使全体学生的水平得到提高。
再次，注重素质教育过程中的能力培养。历史发展过程的因果联系，偶然性和必然性、多样性与统一性、曲折性与规律性等，无不反映着辩证思维的过程，通过历史学习，能发展学生的分析、综合、比较、概括、评价能力，这是人们较一致的看法。传统的`历史教学把使学生掌握系统的历史知识作为宗旨，从一个方面讲，这里有宝贵的经验。因为学生学习、运用历史知识的能力必须以坚实的历史知识为根基，但是没有重视对学生智力和能力的培养，特别是没有重视对学生的历史思维能力和自学能力(包括分析历史的能力、比较能力)、表达能力、自我教育能力的培养，改变传统的教学模式，在教学中加强对各种能力的培养、训练、无疑具有极重要的意义。五项能力要求中的第五项侧重在创造性的历史思维能力上，强调历史地、客观地认识社会的能力。历史思维能力的较高层次是逻辑的、辩证的、理论的思维能力，这既是历史学科能力的核心，也是历史学科最高层次的能力要求。加强历史思维能力的训练，是提高学生素质的重要内容。
素质教育强调培养学生自我学习、自我教育、自我发展的能力。历史学科应把培养学生的自学能力，即吸收摄取加工信息的方法和能力，作为最佳能力结构的一个重要组成部分来落实。
首先是学会阅读。历史阅读的范围十分广泛，但最基本的是要学会读教材，读相关的史料、图画、图表等。可以从教材入手，历史事件的论述是多方面的，但概括精要，揭示本质，最关键的表述往往只一句或几句话。要善于引导摄取、加工教材中最有断语意义的语言(即最主要的信息)。在阅读过程中设置问题，是使学生注意集中在所提问题有密切相关内容上的主要手段。对低年级学生，可由教师先提出问题(问题前置)，如“秦末农民战争爆发的主要原因是么?”问题一提出就把“秦末暴政”和“秦末农民战争爆发的原因”的内在联系，沟通起来了。对需要经过分析、比较、综合才能理解掌握的内容，一般在阅读后(问题后置)提出效果更好。如比较汉唐对外关系的异同点，说明唐朝比汉更强盛的原因是什么?学生的注意被控制在老师提问所涉及的全部信息上，在阅读中探索提取、加工等思维，逐步得出结论。阅读过程中不提问题、单纯阅读的方法不可取，问题是设置悬念，给学生创设思维情境，比学生处于被动状态的阅读有利思维发展。阅读中应提倡多问、大胆质疑、人人参与。可引导学生对教材或史料中不理解、不明确的问题质疑，对教材不同论点质疑，对尖子生还可引导能质疑又能释疑，充分开发潜能。
其次学会讨论。讨论是教会学生学习历史的重要途径。学生参与讨论历史问题，它的益处是让学生有足够的时间占有材料，展开思维的翅膀，进行争鸣，达到解决问题、深入学习、发展自我的目的。例如布置了“应该怎样认识殖民侵略的两重性”的问题让学生讨论。这个问题涉及面广，需要充分的分析、综合、比较，课本没有现成答案(只限于结论)，但与现实联系密切，同学们热切希望了解这个热点问题。课堂上学生争论激烈、形成两种不同观点，(史学家也有不同看法)，但通过唇枪舌剑，统一了认识，得出：侵略造成殖民地的贫穷和灾难是主要的，资本主义化是以殖民地化为前提的，资本主义列强侵略的目的是要把殖民地变成商品市场、原料产地、投资场所、劳动市场，并不是要把殖民地半殖民地推进资本主义社会，变成发达国家。在侵略过程中产生资本主义只是客观后果，不能把功劳记在殖民者身上。讨论使学生理解了历史的要义，训练了他们运用历史唯物主义、历史辩证法的理论观点，又解决了认识上的一些误区，学会了历史思维，从而达到提高素质水平的目的。
参考文献：
[1]魏国栋，吕达主编，新课程改革研究丛书，人民教育出版社20xx年6月版
[2]郑金洲主编，中学教育科研指导丛书，教育科学出版社20xx年9月版
[3]赵亚夫主编，基础教育新课程教师教育系列教材历史系列，高等教育出版社，20xx年8月版
素质教育的论文4
【关键词】班主任 特点 模式 构建
【摘 要】在全面推进素质教育的今天,中学班主任工作必须紧跟时代要求,打破传统思维定势,充分把握开放性、综合性、民主性和专业性特点,反思班主任工作存在的各种问题,创新班主任工作模式,提高班级管理水平和教学质量。
班级是组成学校的基本单元,是学生学习、生活和成长的基层组织,学校的各项教育教学工作都是通过班集体来进行的。班级管理也是最基层的学校管理,而班主任则是班级管理的实施者,是全班同学的组织者、领导者和教育者;是学生健康成长的引路人;是班级各科任课教师和学生集体组织联系的纽带;是沟通学校、家庭及社会教育的桥梁。在应试教育视野里,班主任工作管理具有边缘性的特征,其岗位具有业余性的特点,使得班主任在强化“管制”职能之外,其它职能的改造处于随意化状态。
在全面推进素质教育的今天,中学班主任工作须紧跟时代要求,打破传统的思维定势,充分把握开放性、综合性、民主性和专业性的特点,反思班主任工作中存在的各种问题及其原因,初步建构起创新教育视野里的班主任工作模式,提高班级管理水平和教学质量。
一、新时期班主任工作特点
(一)开放性
二十一世纪是人才竞争的时代,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。wWW.133229.COm”要培养和教育学生做到“四个统一”,这就要求班主任主动进取,自觉更新工作方式,从社会的`变动发展中把握学生思想起伏变化的轨迹,审时度势加以引导。
从开放性特点看,班主任工作是对学生精神领域的一种探索。班主任要通过敏锐的眼光,积极的思想,针对时代的新特点,寻求科学的教育方法,打开每个学生的心扉,提高学生的思想道德水平,消除思想认识误区。
(二)综台性
就教育目标而言,不仅是着眼于学生某一方面的发展,而且是关注学生德、智、体、美、劳综合发展。这意味着班主任工作要以素质教育为主线,面向全体学生,面向学生的全体,面向可持续发展。进而实现“由单一功能向全面发展功能转变,由单层面功能向多层面功能转变,由限制性功能向发展功能转变”,采用多种教育方法结合,形成教育系统网络,促使学生整体发展。
(三)民主性
班主任不仅是班级的组织者和管理者,更应该是学生的知心朋友。班主任必须给予学生自主权,尊重他们,理解他们,充分调动全体学生的积极性,让学生自己做班集体的主人,自己管理自己,自己教育自己,培养学生的创新意识、自律精神和社会责任感。同时,班主任既是教育者又是受教育者,在教育学生的过程中认真听取学生的意见和建议。
(四)专业性
传统的班主任只凭经验、就事论事,面对新一代中学生,无论是教育思想,教育观念,还是教育方式,都应紧跟时代潮流,不断更新观念,更新知识,富有时代意识,从而满足学生的求知、求新要求。所以,不断更新工作理念,尽可能多的了解新知识、新发展、新趋势十分必要。
二、班主任工作模式新构思
(一) 在班级人际关系上追求平等相待
平等公正的教师德性是保障尊重差异而对学生人格“一视同仁”的前提条件。现阶段中学的班主任,由于“师道尊严”的传统影响与“教师主导”的现实地位,使之有意无意间“居高临下”,侵害孩子的人格尊严与心理安全;由于学生自身水平与家庭地位的现实差异,使之在下意识的“私心”与无意识的“偏见”作用下,常常倾斜其心中公正的“天平”,扭曲了“神圣的平等”在学生心目中的形象。如此,对班主任实行师德教育、德性规范,使有德者居之,就显得刻不容缓。
(二) 在班集体活动组织上倡导民主自治
现阶段中小学教育还处于传统的单一行政管理模式,缺乏工会、社团等中介社会组织,教师参政、议政与民主自治的水平较低,班主任工作只有走出“自私偏爱、冷漠无爱、冲动滥爱以及自大专制的‘酷爱’”的心理误区,才会给学生真正的人性人文关怀。因此,在对班主任进行心理保健基础上,帮助其进行人文人性的“师爱”升华,就成为亟待应对的问题。
(三) 在班主任岗位设置上探索主职专业
现阶段的班主任工作处于学校教育管理系统的“边缘”位置,班主任是主课教师的“兼职”工作,班主任资格具有非专业的“业余”性质,班主任工作模式所需的科学规范意义上的“效能效益”的岗位平台正在期盼之中。
现阶段班主任缺乏胜任“创新性”岗位职责必备的知识、能力和品德,往往长于维护秩序的纪律管制而短于深入细致的思想工作,长于说教灌输而短于心灵呵护交流,长于遵循常规经验而短于个性化的科学创新,长于承担传统角色而短于扮演(知心朋友、心理医生、学校家庭社会沟通的艺术家、维权代言人等)现代角色,长于利用权威效应而短于引导民主自治,长于勤劳努力而短于方法策略,长于从众模仿而短于反思批判等等。如此,对班主任进行专业培训,帮助其获得胜任班主任的资格,就成为解决所有问题的归结所在。
三、结束语
班主任是学生在校与之接触时间最多的老师,是学生的良师益友。班主任工作是一门科学,也是一门艺术,班主任工作是学校教育教学活动的基础,直接关系到教育教学工作质量的优劣,同时班主任工作也直接关系到学生能否健康成长,因此班主任工作至关重要。认真研究班主任队伍及其管理体制,力求改革已摆在我们面前,迫在眉睫,刻不容缓。
参考文献:
[1]王福玲,刘明玉.谈班主任工作的可持续发展[j].班主任,20xx,(2).
[2]周济.站在新的历史起点上开创文化素质教育新局面[j]中国大学教育,20xx,(11).
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[4]林崇德.教育的智慧)))写给中小学教师[m].北京:开明出版社,1999.
[5]张秀芳.用情商“管人”[j].中外管理,20xx,(5).
素质教育的论文5
一、准确把握英语教学客观规律，科学审视教学目标，夯实初中英语教学基础
初中英语课堂作为英语教师传道、授业的主战场，对学生基础知识的吸收和基本实践技能的训练起着决定性作用，因此，优化初中英语课堂知识各个环节十分必要。传统教学模式是以“应试教育”为指挥棒的，考试考什么，教师就教什么，衡量人才往往“一张试卷”定终身，人才培养模式过于单一刻板，对学生的全面发展缺乏清醒而实际的认知。应试教育的教学内容“浩如烟海”，繁琐无章法，主次不分，目标不明，各节点之间衔接过于模式化，缺乏跳跃的动感，无法引起学生的兴趣。初中英语新课程标准如暖春的和风徐徐吹进初中学校的大门，开启了初中英语课堂改革创新的纪元。初中英语教师必须突破以往传统教学的思维定势，着眼新英语教学总目标，打破常规教学模式，建构起适应时代发展和教学实际的教学新理念，精心研读学生个体，大胆实施个性化教学，坚持“学生‘点菜’、教师‘烹饪’”新模式，还要从学生整体通盘考量，充分利用各种“硬件”和“软件”资源，进行合理的整合“焊接”，以激发学生兴趣，引导学生自主学习为基本抓手，教会学生正确的学习方法，督促学生养成良好的学习习惯。
二、大刀阔斧出素质教育“实招”，促进课堂“教”与“学”并驾齐驱
素质教育的核心就是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设新生力量，使他们在实现中华民族伟大复兴的“中国梦”中扮演中流砥柱和正能量传递者角色。因此，在日常英语课堂实践中，初中英语教师必须改变往日“一条腿教学”而轻视“学生如何学”的做法，不断开辟教学新思路，不断优化教学方法，以全新的视角关注教学革新，关注学生学法找寻运用，善于用学法创新牵引教法开发，使课堂教学效果真正实现大面积提升。
1.广泛推广应用“启发式、探究式”教学方法的基础上，还要不断审视运用此法的全过程
找出它的优缺点，针对其课堂实效，穷尽所想，将优点无限拉长，将缺点尽力缩短，此消彼长，拓宽“启发式、探究式”教学渠道，为课堂注入热烈的“活元素”，让学生的学习激情动起来，将学生的学习交流和自主探索有机结合，汇聚成学生学习能动性的主流力量，建立起学生学法精选库，促使学生自主学习，培养学生独立思考，善于发现问题、解决问题的能力。
2.在初中英语课堂实践中，教室是教师施教、学生向学的主要场所
而英语是一门实用性较强的语言学科，在教学中创设一定的教学场景供学生模拟练习理所当然。可是，由于教室空间有限，这又在一定程度上制约了学生对英语学习场景的需要。这样，就需要初中英语教师“就地取材”，利用自然资源和有限的教学资源进行有效糅合，提炼出可以构建英语教学“小场景”的零件，教师再根据教学内容的.需要，将这些“零件”进行拼装，搭建起适合教学需要的英语交际景观。如日常问候、超市购物等各种题材，教师课上利用多媒体设备以幻灯片或视屏形式向学生展示与教学内容相关的场景，教师将教学内容和图片视频场景有机结合，经过精心编排，让学生饰演各种角色，还可用录音、音乐作为情节背景声音，为学生搭建自我展示、趣味横生的学习舞台。另外，初中英语教师还应利用课余时间多上网，通过网络了解外面的世界，不断用新的交际元素充实自己的英语课堂，使学生的交际视野不断扩大。当前，农村初中英语教师自身素质还不够高，我们必须怀着对党对人民高度负责的态度，知耻而后勇，让自身思想解放成为英语课改的持续拉动力，不断用新思想指导新课改，要树立不断学习、终身从教的思想，以忘我的工作热情为自己的青春年华增添无限荣光。
素质教育的论文6
图书馆在高职院校中占据着十分重要的作用，其主要的依托就是信息资源，要想提高高职院校的素质教育，就要在管理、技术、业务等各个方面将自己进行提升，对于职业教育的发展要抓紧，利用全新的服务手段，使学生可以进行全方位的信息交流，使图书馆可以成为学生的特殊的课程，利用被图书馆帮助高职院校管理育人，提高学生的综合素质。
一、图书馆的自身职能
图书馆对于人类的文化遗产进行保存，人们长期以来的社会实践得到的经验和知识都可以利用图书馆，系统的保存下来并得到流传。利用图书馆可以对社会教育进行开展，具有一定的教育职能。利用图书馆还可以对科学情报进行传递，图书馆对于情报进行传递的依据就是图书馆的信息资料。图书馆的书籍可以对读者的脑力资源进行开发，可以对人才进行有效的培养。图书馆提供的服务，对于社会的文化娱乐需求得到有效的满足，使人们的文化生活得到有效的满足，促进我国的精神文化建设。
高职院校的图书馆，对于学生的业余生活进行了丰富，图书馆中是人类生活的结晶，在繁忙的学习生活之后，学生可以来到图书馆进行放松，图书馆可以为学生和教师提供优雅的文化熏陶的环境，使师生们的课余生活得到有效的丰富，图书馆的书籍可以起到启迪性和教育性，可以培养学生高尚的情操和审美情趣，帮助学生形成正确的价值观。
高职院校对于图书馆越来越重视，具体的阅读环境也逐渐被翻新，在这种环境当中，可以激发学生的兴趣和创新欲望，学生可以根据自身的喜好选择合适的书籍，使学生的自学兴趣得到有效的激发，学生在这个过程中还可以补充到专业知识，将自身的视野进行开拓，提高学生的学习能力和创新能力。
二、加强图书馆在高职信息素质教育中的核心作用的具体措施
（一）加强信息资源的建设
信息技术的基础就是有关资源的学习，发展信息素质教育就要资源进行支持，开展高职信息教育的基础就是信息资源。随着我国高职院校的办学水平逐渐提高，各个高职院校已经对图书馆给予高度重视，充分利用各种有效的渠道，将纪念馆馆藏进行充实，但是如果馆藏的数量不断进行增加，会降低馆藏的质量，高职院校对于电子资源的建设也要给予高度的重视，针对电子图书和数据库，形成具体的评判标准，符合当今信息化的发展趋势。高职院校要加大力度建设电子资源库的假设，对于具有科研价值的数据库尽心购买，对学生采取开放的政策，使学生的信息源得到有效地增加，提高学生在网上搜索的实际效率。以高职院校的重点专业为基础，在学校内部建立具有自身特色的资源库。促进高职院校和企业进行有效的联合，将企业的信息资源进行充分的利用。
（二）将信息服务进行有效的改善
当今属于信息时代，因此图书馆的被动式服务已经无法满足学生和教师的需求，要向主动服务进行转换，要利用有效的方法，对图书馆的文献资源进行充分的开发，将其信息源进行有效的开发，对于信息资源的手机工作要得到有效的加强，通过各种有效的途径，对学生的文献资料进行收集，对于和学生之间的沟通和交流要不断得到交流，展开更有针对性的信息服务，将文献资源的作用最大限度的发挥出来，将服务的范围进行拓宽，在图书馆内部开展网络化服务和多媒体服务，在信息服务方面，形成具有自己特色的服务，将图书馆的信息素质教育的作用充分的发挥出来，在这个过程中，要针对学生获取信息，建立具体的服务措施。
（三）和日常教学互动进行有效的配合
图书馆对于信息素质教育计划要积极的`落实下去，使教务部门给予一定的认可，在教学大纲中将信息素质教育进行融入，可以成为学生的选修课项目，这样一来，帮助学生利用图书馆中各种有效的使用方法有一个基本的了解，可以自己动手去搜集相关的知识，还可以和教师进行有效的合作，对于课程学习进行有效的结合，对学生进行有效的引导，让学生利用信息技能进行自主学习，使学生可以具备信息意识，提高自身的信息能力。
（四）开展活动，激发学生的信息意识
高职院校的图书馆可以将自身的信息资源优势和环境优势充分的发挥出来，开展一些活动，要符合学生的兴趣爱好，通过举办这些活动，可以对学生的信息意识和信息道德进行有效的培养，使学生的信息能力得到锻炼。可以在举办信心素质教育系类的讲座、主题读书活动、专业知识竞赛等活动，在举办的活动的过程中，要和学校的学生社团进行有效的联合，将社团的凝聚力发挥出来，这样还可以吸引更多的参与者，使高职院校的信息素质教育得到有效普及。
（五）建设图书馆网站
建设图书馆网站，教师和学生就可以通过网络进行学习和工作，对于教师和学生对于信息的需求要不断进行深入的了解，设计的栏目要简洁明快，针对重点的资源和具有特色资源，要对其进行比较醒目的链接，将信息资源的搜索功能进行充分的应用，读者可以和馆员进行有效的信息互动，在另一个方面可以将网上服务进行完善。
三、结束语
近些年由于职业教育不断的发展，高职院校的图书馆也因此得到有效的发展，图书馆在高职信息素质教育中发挥着核心作用，因此要给予高度的重视，采取各种各样的措施促进高职院校图书馆的发展，从而推进高职信息素质教育的发展，帮助高职学生培养正确的人生观、价值观。
参考文献
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素质教育的论文7
内容摘要：素质教育一直是大学教育的重心，音乐素质教育是素质教育中不可缺少的一环。文章从隐性课程开发的角度，分析了隐性课程对于音乐素质教育的重要性和必要性，并且提出实践中开展音乐素质教育的建议。
关键词：隐性课程 大学阶段 音乐素质教育
课程体系包括显性课程和隐性课程, 显性课程也叫显在课程、正规课程，指的是学校有目的、有计划传授的学科，即课表中有课程规定的一部分教学活动；隐性课程又类同隐蔽课程（hidden curriculum）、潜在课程（laten curriculum）、非正规课程（informal curriculum）、未研究的课程（unstudied curriculum）、未预期的课程（unanticipated curriculum）等，指学生在学校情境中无意识地获得的经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响，也可以说是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。
一、隐形课程的发生及实施中应把握的要点
两种课程类型都有其不可替代的优势与特点，其中隐性课程的特点主要有：
1.影响具有弥散性、普遍性和持久性。
2.可能是积极的，也可能是消极的。
3.是学术性与非学术性的统一。
4.是有意识性与无意识性的辩证统一。
5.是非预期性与可预期性的统一。
6.隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。
基于隐性课程的特点，要求在隐性课程的实施过程中注意四点：
1.能够广泛地深入学生中间。
2.控制一定要是积极向上的活动。
3.隐性课程与显性课程保持目标一致。
4.具有优化育人环境及氛围的作用。
音乐素质教育是大素质教育下的一个重要组成部分，是人文类课程的重点内容，也是通识课程的重要组成部分。音乐作为一种特殊存在，对于全面提升学生的素质有着重要的意义。
二、音乐学习的特性彰显隐性课程的需要
（一）德育功能。德育自古以来是音乐素质教育的目的之一，早在孔子时期，就提出了“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，把审美和伦理道德联系在一起。孔子还说“移风易俗，莫过于善”，音乐借助有组织的音响运动，表达思想感情、净化学生的心灵，于潜移默化中提高他们的道德水准。因此，在素质教育中，音乐是塑造学生灵魂的有力手段。数百年来，德育一直是音乐教育的目标之一。音乐使人向往美好的事物，丰富美好的思想。如慷慨激越、催人奋进的《义勇军进行曲》，鼓舞斗志，唤起民众，其铿锵有力的节奏，激励一代代热血青年走上革命道路。欣赏优秀的音乐作品，能陶冶学生的情操，启迪心灵，塑造健全的人格，从而增强学生的民族责任感和自豪感，发扬祖国优秀灿烂的文化。
（二）创新思维。创新思维是如今培养创造性人才的重要课题，音乐是时空的艺术、想象的艺术，想象恰是创新思维的源泉。科学家贝弗里奇说过，“音乐有助于直觉……在感情上音乐带给的快感，近似于创造思维活动带给人的快感，而适当的音乐能帮助造成适合于创造性思维的情绪。”爱因斯坦甚至说，“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”音乐能激发人的无穷思维和丰富想象力。学习乐器有利于提高人们的手、脑、眼、耳并用，能开发儿童的大脑，使头脑聪慧，形象思维的发展对学生的观察力、记忆力以及想象力、创造力有明显提高。长期受到音乐启迪的学生，能在桎梏的思路中解脱出来，重新获得强大的创造力，从而思维敏捷，精力更集中。生理学家认为音乐对促进大脑左右半球均衡发育合理运用，有明显的协调作用。
（三）建立多元文化观。人类社会是文化多样性的社会，我们应培养学生了解多元文化、尊重多元文化，学会从多元化的角度来看待和分析问题，建立起国际文化交流的良好沟通。也就是说学生不仅要了解中国文化传统，还要了解外国优秀文化的精髓，在这种双向互动中促进学生们思想和谐向上成长。
三、音乐素质教育中隐形课程开发的条件
音乐教育的任务不是通过课堂教学能够达成的，是需要慢慢深入学生的生活，与其融合，进而形成学生的品德和价值观。因此，关注隐性课程的开发，尤其需要关注音乐素质教育。如何从大学教育中开展起来，笔者认为有以下五点。
（一）校方应当提供良好的环境。良好的环境包括硬件和软件条件，硬件主要是修建美术室、舞蹈室、钢琴室、音乐室等公共设施，为学生提供开展活动的场所；软件主要是建立良好的音乐氛围，鼓励学生们创新和开展活动。
（二）鼓励学生发展音乐社团活动。如创办吉他协会、合唱团、大学生管弦乐队、音乐小报等。这些活动不仅能陶冶学生的情操，也容易使学生形成积极、乐观、活泼的性格，带着舒畅的'心情投入学习，学习效果更为明显。
（三）定期举办艺术节及大型节日活动。鼓励学生参加艺术节，尤其是自发排演节目。充分利用大型节日或纪念日，通过义演、大型舞蹈助兴等方式把人文的理念和爱国热忱融入进去，加强道德实践，不断提高大学生的综合素质。
（四）举办音乐文化讲座。定期或不定期举办音乐素质文化讲座，尤其是名家的讲座。为当代大学生提供与众多人文社科专家面对面的机会，聆听名家的声音，引发对社会的思考，感受学校浓厚而独特的“大学”气息。
（五）多渠道提供知识途径。包括:
1.丰富的图书馆资料。面对新时代渴求知识和全面发展的校园学子, 图书馆工作显得尤为重要和突出，校图书馆是学校文献资料的中心，在现代教学中具有重要的意义。图书馆也是进行素质教育的一个重要场所，对于音乐素质教育也尤为重要。因此，图书馆应该保证音乐资料的相对充足。
2.校园网上资源。在网络日益发展的今天，校园网页是学生获得知识的途径之一，保证学生能查到所需的知识是校园知识系统的一个越来越重要的部分。
隐性课程是一个很难把握的定义，学术界对此也有很多的歧义，根源主要是隐性课程的不确定性和不可计划性。沃伦斯将隐性课程的研究归纳为三个层次：
1.师生互动、教师结构、教育制度的组织模式等学校教育的结构；
2.价值的学习、社会化、阶级结构的维持等作用于学校的进程；
3.从课程实施的偶然的、无意识的副产品到包含在教育里的历史的社会的功能中的各种结果的种种“意图性”或“隐蔽性”。这意味着隐性课程的研究从潜移默化变为强调有意图的安排。因此，在实际教学实施中，要把隐性课程与显性课程的大方向衔接起来，进而组成协调的课程体系。
参考文献：
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[3]杨德广.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，20xx（6）.
素质教育的论文8
摘要：随着职业院校的迅猛发展，五年制高职会计专业毕业生如何在激烈的就业市场竞争中找准定位，提高就业质量，需要在教学中强化职业素质教育。
关键词：职业高职教育；素质教育；专业教学；融合
本科教育注重学科性，高职教育强调职业的针对性和职业技能的培养，五年制高职人才培养目标主要定位于为小企业培养直接在一线工作的初级会计人员。但是，在五年制会计专业的实际教学过程中，很多学校的学生在毕业前能考取会计从业资格证书的仅占50%左右，而在毕业生的跟踪调查中，会计专业的学生毕业后从事会计工作的不到50%，导致该现象的原因主要是会计专业的教学过多强调知识技能的掌握，对学生学习的积极性、可持续性及专业思维培养等方面则关注不够，学生难以适应会计相关岗位的需求。因此，我们的会计教学有必要进行相应的改革。
一、五年制高职会计专业职业素质教育的内涵
根据人力资源管理学科关于“能力素质模型”的概念，能力素质模型是指担任某一特定角色或达成某一特定目标所需的一系列胜任特征素质的组合，又称为胜任力模型。因此，我们可以认为会计人员的专业素质具体体现为职业胜任能力。鉴于职业判断能力的特殊意义，本文将其单独作为一项专业素质进行研究，将会计专业素质分为知识、技能、职业判断能力和职业道德四个要素。根据已有调查结果显示：首先，各专业素质按重要性程度排序，第一位是职业道德素质，第二位是职业判断能力和专业技能，第三位是专业知识。而从实际教学来看，学校过于注重专业知识的教学，对职业道德素质和职业判断能力的培养不够重视。其次，对不同的调查对象而言，观点存在差异。教研、管理人员认为专业知识和职业判断能力比专业技能更重要；而会计实务人员则认为专业技能比专业知识重要得多。由此可见，五年制高职会计教育对学生专业素质培养的投人和重视与职业需求之间存在着“结构性错位”现象。学校应以会计职业的能力素质需求为导向进行改革，调整培养重心，对学生的职业道德素质和职业判断能力的培养予以充分的重视。
二、五年制高职会计专业教学中融入职业素质教育的意义
（一）五年制高职人才培养质量
会计人员能否为企业的管理提供优质服务，是对会计人员技能与综合素质的检验，而检验的关键指标便是市场满意度。因此，社会对会计人员职业能力的评价不再像过去那样只看专业知识这一单一标准，要满足社会公众对高质量会计服务的需求，只能是培养出大量学习能力强、综合素质好、具备创新意识的管理型财会人才。
1.用人单位意见反馈。顶岗实习期是学生走向就业岗位、走向社会的有效通道和桥梁，利用好顶岗实习期，对毕业生尤为重要。在与用人单位的访谈中，笔者了解到会计专业的毕业生动手能力还可以，但总体比较浮躁，有畏难情绪，承受压力的能力和应变能力较差，在顶岗实习期间会频繁更换实习单位，错过了宝贵的就业前磨练机会。
2.毕业生跟踪调查。在毕业生的跟踪调查中，存在以下现象：有的学生在实习期间，做事不够认真、懒散，缺乏职业操守，以至于在实习期或期满后便被单位解聘；有的学生目光短浅，太看重单位的工资福利，看不到单位今后的发展潜力和自己的发展空间，主动放弃了一些较好且又专业对口的单位，换岗到一些目前暂时收入较高，但与专业完全无关的工作岗位，没有体现出自己的专业优势和专业学习阶段的付出；有的学生对自己专业能力和水平估计不足，眼高手低，有些岗位工作想做做不了，而有些看似简单的或收入较低的岗位又不想做，最终选择跳槽；还有的学生就业岗位专业对口，单位也不错，但对自己的专业能力缺乏信心，尤其当需要一些资格证书支持的岗位，畏惧备考过程的艰苦，不能持之以恒，最终只能选择放弃。
（二）会计工作环境对会计人员素质的`要求
随着经济的不断发展，会计工作也不断涌现新状况和新问题，主要表现在：（1）专业内涵方面，会计的工作重点和具体任务发生了变化，由原来的主要提供信息并反映情况逐步向提供、运用信息并推动经营等方向转化，由以前的事后核算逐渐转向事前预测、事中控制和事后核算；（2）会计手段更加多样化和现代化。时代的发展为会计工作带来了不少活跃的因素，计算机问世以来不断更新的财务核算软件为会计工作提供了诸多便利，但同时也带来了诸如数据上的完整、速度上的加快等挑战；（3）会计方法的变革。在成本核算的进程中出现了诸如变动成本、弹性预算以及标准成本等核算的方法，以便更加快捷、高效的进行相关会计工作。[1]这些会计工作的新变化促使会计教学工作需要相应地进行改革和完善，才能满足经济发展对会计人员素质的要求。
三、五年制高职会计专业教学实施职业素质教育的措施
（一）明确人才培养目标
与研究性教育不同，高职会计专业人才培养目标更侧重于动手、分析和解决实际问题能力的培养；相比较于中职教育，高职教育要求具有更宽的知识面、更高的技术技能和操作水平。而五年制高职的学生与高职院校的学生又存在着学习能力和知识结构上的差异。因此，其专业人才培养目标应重点对照小企业所需会计一线人员的素质要求，明确毕业生需具备的职业知识、职业能力和职业道德，教学要以实现学生在认知、技能、情感等方面得到全面发展为导向，使学生能够适应个人职业生涯的长远发展及岗位不断变化的要求。
（二）以岗位需求为依据构建课程体系
针对五年制学生的就业领域及岗位群的分析，考虑岗位知识结构的横向拓展和纵向延伸的关系，以及职业资格考核的需求，笔者认为在对会计专业学生职业能力的培养中，按照“必需、够用”原则，其专业核心课程应包括基础会计、出纳实务、财务会计、成本会计、会计电算化、财经法规与会计职业道德、财务管理、会计综合实训等。在教学过程中应加强对学生职业技能和职业素质的培养，以满足学生服务小企业会计工作的需要。
（三）结合专业特点和学生特性，整合教学内容
五年制高职学生的财务会计课程一般选用初级水平的教材，考虑到技能大赛的需要，很多学校都选用初级会计师考试的指定教材，其难度高于其他版本的初级财务会计教材。由于五年制高职学生学习能力相对较弱、学习习惯较差，如果任课教师不能有效整合教学内容，很容易导致一部分学生学习起来很吃力，从而产生厌学情绪。考虑到五年制高职学生将来的就业主要面向小型企业，所面对的经济业务较为简单，教师对所授内容应进行适当精简，对于一些常见的经济业务需重点讲解，而对一些复杂的特殊业务可以有选择性地讲，简单告知其分析思路即可。
（四）以学生为主体，采用多元化的教学方法
1.调动各种积极因素，让学生“爱屋及乌”。常言道：“亲其师，信其言，乐其道。”五年制高职学生往往是喜欢某门课的老师，才会喜欢这门课。因此，第一堂课，即第一印象对于教师来说尤为重要，一个良好的开端可达到事半功倍的效果。但是，要得到学生的真正喜欢，除了第一印象外，教师还必须认真对待日后的每一堂课，所谓“路遥知马力，日久见人心”，相处久了，学生自然会感觉到教师的专业功底、教学能力和责任心。学生若能被教师的人格魅力所吸引，听课自然会更加专注，也更能接受教师的意见或建议，从而有利于教学的健康发展。同时，教师还应运用“愉快教学法”感染学生，以朋友式的情感去关爱学生。
2.激活学生思维，培养其创新意识。思维活跃，动手能力强，对新事物接受快，是五年制高职学生的学习特点。因此，对于会计专业的教学，需要充分调动学生学习的积极性，只有他们发自内心地主动跟着教师的引导去学，其学习的潜力才能得以充分挖掘。这就需要教师改变传统“灌输式”教学，树立“双主体”教学观念，注重课堂教学互动，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，拓展其综合性知识和创造性知识，提高其分析问题、解决问题的能力。
3.引入工作情境，培养学生职业判断力。在实际教学过程中，一方面，老师需要讲解一定量的习题帮助学生消化所学知识，但学生走上工作岗位以后，所面临的具体实务不可能与习题一模一样；另一方面，很多教师不重视学生经济业务的判断能力的培养，导致学生在面临实际问题时不知如何下手，甚至会形成想当然的思维定势。因此，在财务会计的教学过程中要积极引导学生自我判断，而不是简单地教会学生编写会计分录。比如公司发生一笔采购业务，学生编制了会计分录后，教师可以引导学生去思考支持这笔分录的原始凭证有哪些，并通过图片演示的形式给学生展示出来，让学生有更多的感性认识，学会如何从这些原始单据上去获取相关信息。
4.培养学生团队精神，渗透职业道德教育。随着经济的不断发展，人与人之间越来越强调求同存异、合作共进，会计行业也是如此。因此，教师在教学过程中要注重培养学生的团队合作精神。笔者在授课过程中会将全班学生分成若干个小组，并定期布置小组研讨专题，小组成员轮流担任主持人、记录人、汇报人等角色，研讨过程通过文档或视频的形式反馈上来，通过小组形成的研讨成果之间的比较让学生体会到集体的力量，协同努力的结果每个人都变得更强大，让学生从内心真正理解团队精神的意义。
（五）立足能力本位，改变考评体系职业素质教育融入日常教学产生积极效应，需要发挥考核评价的导向和激励作用，以关注学生职业行为能力的生成与变化。这就要求教师要重视学生素质的考核与评价工作，有针对性地研究、设计学生素质考评方案，注重素质教育的过程性评价。如鼓励学生对独立探究的自学能力、小组合作的社交及管理能力、合作精神和积极参与的行为表现等进行主动、客观的自评、互评，教师适时给予引导，帮助学生对学习过程和效果进行反思、改进。同时，学生也可分阶段将学习感受反馈给教师，帮助教师因材施教，改进教学方法与手段，以达到更好的教学效果。实施职业素质教育面向全体学生，培养具有一定财会专业知识和综合素质，具有较强适应能力、创新精神和实践能力的创造性人才，需要关注学生的学习过程，要强调与实际相结合，要重视思维能力的培养。只有将素质教育落到实处，才能培养出企业所需的人才，毕业生才能具备足够的竞争力而站稳脚跟，从而更自信、更踏实地在其专业领域施展自己的才华。
参考文献：
[1]任意飞.新形势下改革中国职业教育会计教学模式的设想[J].课程教育研究，20xx（6）.
素质教育的论文9
一、吸引学生注意
哲学告诉我们，内因起决定作用，外因必须通过内因起作用。我们照本宣科、广播知识、枯燥教化，无法激起活泼好动、喜欢新鲜事物的初中学生的兴趣，很难引发他们的深度注意。电教媒体拥有图片、视频、音频、动画等多种形象化内容，容易吸引学生的关注，从视觉、听觉刺激学生的感官，触发他们的想象力、空间感，推动整体综合思维活动的开展。比如，七年级上册第二单元《学会学习》第四课“工欲善其事，必先利其器”，谈到有关社会生活和社会实践的重要作用的话题，教师抽象的说道很难引起学生的注意，如果结合生动的例子，生动地讲述，或许能够在一定程度上激发学生的兴趣。而如果通过播放视频，结合解说的形式，把比较成功的典型案例呈现给学生，那么我们就能轻松地把学生的注意力牢牢吸引过来，只要稍加点拨，引导他们讨论案例中所折射出来的事理，学生就会真切地领悟到社会生活和社会实践对于心智成长、素养培育、思想品德的提升、情感态度与价值观的升华等方面所起到的积极影响。
二、营造特定情境
300多年前，捷克教育家夸美纽斯提出了:“一切知识都是从感官开始的。”初中学生形象思维的发达程度远远超过抽象思维，他们对图表、视频、音频等镜像和声音资源特别敏感。如果我们结合教学内容，设置适当的问题情境，就能比较顺利地引领他们进入问题的内核，从而春风化雨般地濡染学生的灵魂世界，提高解决问题的能力，习得处理心理健康、辨别是非、准备预案的能力。七年级上册第六课谈到的有关合作的内容，对于学生可持续发展有着极其重要的价值。笔者搜集了许多材料，从中筛选出有趣的游戏，利用电教媒体展示给他们。极易受到外界暗示的学生很快就弄明白了游戏的规则和玩法，他们摩拳擦掌，跃跃欲试。例如“枕膝围圆”，即一个人向后倒下，双腿并拢在膝盖处弯曲，作支起状，撑起另外一个人的头部，他的头则枕在另一个人的双膝上，大家共同围成一个圆。我让他们连看了两次视频，随即带领他们分组游戏。请看下面的教学片断:师:游戏有趣吗?(齐答“有趣”)，大家觉得视频中的伙伴们玩得怎样?(开心)，是什么力量使他们紧紧团结在一起，彼此分享游戏的快乐呢?(合作)请大家也说说自个儿的感受，和同学们分享吧!生1:很快乐，很放松。生2:这个游戏中每一个角色都比较重要，谁也离不开谁，不然都要落到地上，导致游戏失败。生3:帮助别人就是帮助自己，给予别人方便也就是给予自己方便。生4:我有时遇到难题解不开，问问同学，也就很快攻克了，这样不仅少给老师添麻烦，还比较方便，我也给我的同桌讲解他不会的题目。我和我的同桌都觉得，今后要更加密切地合作。师:这就是(学生齐答“合作”)的'力量!从这个片段可以看出，设置恰当的情境，就是设置了恰当的体验，促使学生自我领悟，更加有利于学生自身精神世界的重构、合作能力的再强化，这必然能提高政治课素质教育的水平。
三、促进多元碰撞
多元解读日益被大家尊重，合理的解读能够促使学生对现象、事件中的道德、法律和心理问题认识得更全面、更深刻。我们设置特定的情境或提供丰富的相关资源链接，其最重要的价值就是能够启发思维，释放思想，让学生在彼此的交流、辩论中实现观点的碰撞，以促进思想品德修养的不断提高。针对七年级上册第十课《假如我是你》中关于“宽容”的话题，笔者曾利用PPT技术制作过一个辩论动画，设计话题为“如何对待别人对自己所犯下的错误”，引导学生展开辩论。之后，我再播放班班通资源库中相关的典型案例。经过这两个过程，学生具备了丰富的感性体验，逐渐有了一些理性体会，从而在交流评价环节，学生就能够尽兴地表达，分享彼此的观点，实施多元评价。当然，我们不能为电教媒体所累，应该为我所用。我们利用该技术整合教学资源时，必须贴近生活，贴近学情，以生为本，巧设问题，有机整合道德、法律、实情(本土、社会、国家真实状况)和初中学生的心理健康问题，遵从素质教育的规律，讲究实效性。
素质教育的论文10
【摘要】就目前来看，国内外对于优秀宿舍文化对高校学生素质教育的作用研究较少。对这一研究但有些观点总结也不够到位，本文将进一步探讨优秀宿舍文化对于高校学生素质教育的作用。
【关键词】宿舍文化；高校学生；素质教育
<引言>：宿舍文化这一概念，在1986年的上海交通大学首次被提出。经过后来的发展，国家教委规定将宿舍文化建设是为学校文化建设的一项重要组成部分。根据调查来看，大学生宿舍文化还在处于一个发展的阶段，高校并没有发挥宿舍文化在高校素质教育中的作用。所以，必须明确宿舍文化对于高校素质教育发展的作用，从而促进高校素质教育的发展。
1．宿舍文化建设素质教育的必要成分
1.1从宿舍文化的内涵来看
宿舍文化是校园文化的一项重要组成部分，校园文化能够对高校学生起到隐性或显性的教育作用。学生是素质教育的主体，素质教育的根本目的是促进学生的全面发展，提升学生的基本素质。宿舍文化包括硬件和软件两方面。宿舍文化对于学生的思想观念、言行举止，以及健全人格的培养都有重要的作用，将宿舍文化作为素质教育的.一项重要组成部分，是有绝对必要的。
1.2宿舍文化的特征
宿舍文化是一种文化形态。宿舍文化具有鲜明的特征。其特性包括：感染性、倾向性、动态性、潜在性。同学之间交往最为亲密的地方非宿舍莫属，在高校而言宿舍对于学生来说是最为自由的群体空间。宿舍文化对个体学生而言具有重要的影响，宿舍文化影响到学生的个人兴趣、人格修养等。在宿舍文化室，更加体现了以学生为中心，充分体现了学生是素质教育的主体地位。
2.宿舍文化建设在素质教育中的作用
2.1凝聚，同化作用
人民的生活离不开群体，在这个群体中，每一个人都是一个特定的一员，每一个人都不可能脱离群体而生活，高校宿舍文化能够是生活在这一环境当中的高校学生形成相似的观念形态和行为规范。高校学生对这种理念的认同以及对这种行为的认同，这就体现出宿舍文化对学生的凝聚力。同时宿舍文化还具有引领作用，如果高校在管理上，能够正确的引导宿舍文化，使其形成良好的氛围，让宿舍文化变得更加文明。那么学校在推动学生思想政治工作的开展上，变得更加方便，从而促进学生在思想和行为上文明成长。
2.2缓冲和调试作用
宿舍文化具有很高的自由度，在高校宿舍的氛围也更加舒适，在宿舍中高校学生常常感觉到有家的氛围。在学校当中，学生宿舍是对于学生一个封闭的空间。在这里学生可以释放学习上的压力和生活上的压力。当学生因学习受挫或感情受挫而产生抑郁感时，宿舍的舍友大多都会采用积极的方式来安慰舍友，舍友也成为同学之间互相倾诉的对象，在大学生涯中舍友往往成为一生中的朋友。学生在宿舍里得到精神需求，这种精神需求给他们带来了家的温暖，让大学生在此校园里有了归属感。高校学生对宿舍的认同，也会促进学生对学校各个方面的认同，这就对于学校的素质教育起到促进作用。
3.如何建设优秀的宿舍文化
3.1学生学校充分认识优秀宿舍文化的重要性
优秀宿舍文化对于学生的素质教育起着至关重要的作用，宿舍文化对学校的校风有极大的影响。优秀的宿舍文化是建立良好校风的基础，这直接关系到高校的培养目标，这是高等学校素质教育改革的需要，目前高校均采用全面学分制，学生可根据自己的兴趣爱好以及未来的发展需要制定自己的学习计划，自主选择专业科目。这种教育体制下，有利于学生，根据自己的兴趣爱好选择，一方面提高了学生的学习积极性，但另一方面也会导致班级松散。
3.2加强宿舍表层文化建设，创建良好的宿舍环境
就目前而言，高校纷纷以宿舍为最基本单位开展学风的建设。学风的建设涉及的范围很广，为建立良好的学风，学校应加强宏观管理，做到多管齐下逐渐完善高校宿舍管理的制度，协调好学生宿舍的附近的文体活动场所。要给学生创造一个安全舒适的生活环境，使学生有一个良好的精神风貌，为创建优秀的宿舍文化共一个良好的外部环境。
3.3以宿舍为单位开展学习活动
树以人为本的思想，以宿舍为单位开展寓教于乐的学习活动。在当下建立优秀的宿舍文化，也要从软件方面着手，这样的关键在于，更新观念，树立以人为本的思想。校方加强宏观调控，可把具体的实施交给学院甚至班级，通过开展活动大学生的思想道德水平及自律意识，建设宿舍文化需要做到人人参与。那么就要尽可能提高学生的参与程度，举办活动选取学生的关注点与兴趣所在。让学生在这种集思想性、知识性、教育性、为一体的隐性课程中提高自身的综合素质和能力。
结束语
综上所述，为顺利开展素质教育，教育管理工作一定要结合当代形势，根据实际情况建立良好的优秀宿舍文化，从而提升学生的思想道德素质、心理素质等。建立良好的优秀宿舍文化来促进良好学风的形成，那么就要采取科学的管理方法，重视宿舍文化的建设。
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素质教育的论文11
一、构建以学生发展为中心的素质教育常规管理模式的必要性和出发点
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生主动活泼的发展，办出各自的特色。”我国社会主义市场经济体制建立和现代化的实现，最终取决于国民素质的提高和人才的培养。基础教育由“应试教育”向素质教育转轨是落实“科教兴国”战略的重要步骤。在实施素质教育，全面提高教育教学质量的改革实践中，积极探索建立素质教育的运行机制：从转变教育思想，确立素质教育目标入手，突破传统的应试教育管理模式，构建以素质发展为中心的学校管理新模式，从扩充教育本身创造性功能，最大限度地促进人的健康成长和发展，全面提高人的素质出发，建立科学的评估、评价体系，在全省中小学实行规范化学校建设，对学校、教师、学生进行科学评价。
当前在我国建立社会主义市场经济的体制的影响下，从学校与社会发展的适应性、学校与学生身心发展的适应性、学校与社会环境的适应性出发，不断地探索新形势对学校管理提出的新的要求，使学校素质教育常规管理系统发挥其应有的功能，提高素质教育常规管理的效率，增强素质教育运行机制的活力，这是实施素质教育过程中带有根本性的必须解决的大问题。
在中小学实施素质教育，它的运行机制，其系统内部应不断地进行协调，使之从无序向有序转化。其转化的直接成果表现为：学生整体优良素质的养成，教师素质的`提高。对中小学素质教育的常规管理，只是学校管理的一部分，是一种基础管理，要提高素质教育的水平、质量和效益，还应使素质教育的运行机制不断完善，真正建立起素质教育正常的工作秩序和正常的教学秩序，这是学校常规管理的基本使命。
通过实验研究，总结出中小学素质教育常规管理规范化的典型，以推动基础教育由应试教育向素质教育的转变，创造出较高水平的有代表性的中小学素质教育常规管理规范化的新模式。
二、素质教育实验研究的设想和基本原则
变应试教育为素质教育，是教育领域内一场深刻的革命，也是一项复杂而艰难的系统工程。
在实施素质教育的实践中探索、补充、完善素质教育内涵、任务、目标、运行机制等理论与实践问题。同时要把素质教育的理论转化为学校的办学和改革的机制，这就要以常规管理的改革为突破口，构建以学生素质发展为中心的新型的管理模式，从管理方式、方法、内容、机制等诸多方面进行综合改革。具体说从以下五方面实行突破：一要转变教育观念，充分认识应试教育的片面性弊端，坚持基础教育的基础性和全面性；重视基础教育的育人功能，通过每个人的个性发展的培育实现基础教育的社会功能；重视基础教育对提高整个民族素质的作用。二要从素质教育常规管理和各种制度建设入手，完善保证素质教育的落实。三要改革和完善基础教育的评估标准、方式和运行机制。四要改变教学方式和教师的行为模式，提高教师的素质。五要重视基础教育教学内容的基础性，真正教育学生学会做人，学会生活，学会学习。常规管理规范化实验研究要遵循下列原则：
（一）社会主义方向性原则
学校管理必须坚持社会主义办学方向。根据党和国家的教育方针、政策，从学校的实际出发，实施素质教育，改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、内容、方法，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的一代新人。
（二）整体性原则
把学校视为整体，坚持统一规划、统一指挥，合理组合，争取最佳效果。做到把总目标分解落实到各部门、层次和个人；机构设置要合理，做到统一指挥，分工明确，协调运作；做到以学生素质发展为中心全面安排，领导统筹全局，做好协调工作。
（三）全面性原则
面向所有学校，面向所有的学校领导和教师，面向所有学生，面向学校工作的各个方面，以学生素质发展为中心来研究常规管理工作。
（四）基础性原则
即从培养学生掌握基本知识，具体基本能力，培养基本修养出发，来构建常规管理的评估体系和标准。
（五）社会性原则
学校与社会有着密不可分的关系，学校管理要贯彻社会性原则。学校通过沟通与协调同社会的关系，把社会上各种有利于学校教育的因素都调动起来，进行整体研究；建立家庭、社会和学校互相联系的网络，形成正合力；不断提高学校的教育教学质量，赢得社会的信誉。
（六）发展性原则
教育的最终目的是实现全体学生诸方面素质与个性的充分发展，只有坚持发展性原则，才能真正实现素质教育。
三、实验研究的内容
传统的“应试教育”学校管理模式，没有把学生的思想素质、道德素质、智能素质、心理素质、身体素质、劳动素质、审美素质等进行全面管理，没有把主要精力放在学生全面发展上，这严重阻碍着素质教育的实施。为此，要构建一个以素质发展为中心的学校管理新模式，在实施管理过程中，把主要精力放在学生素质全面发展的分析、研究和评价上，对学生素质全面发展进行系统管理，建立一个综合的、全面的、开放的、多元的管理系统，从而对学生的素质情况进行学校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、体力的全面管理。
一是以学生素质发展为中心建立对学生的科学评价标准，并以此标准为基准，建立和完善各层次的管理职能。对学生的评价主要包括科学文化素质评价（包括智力因素、非智力因素、学习情况等），身体心理素质评价（包括体质发展情况和心理状况等），思想道德素质评价（包括思想观念、道德认识、行为习惯、生活能力），劳动素质评价（包括劳动观念、态度、习惯和劳动技能等）。
二是为进行素质教育而设立相应的管理机构。要配备相应的管理人员，制订相关的管理目标和管理制度，以及奖惩办法方面的管理。
三是改变传统的教师管理方式、方法。制定围绕学生素质发展的教师素质新的评价标准，并以此为评价标准来对教师实施管理。
四是学校领导从观念到行为要实行全方位转轨。学校领导要从重分数转到重素质的管理上来，研究与学生素质发展相适应的管理途径、办法和措施，打破学校常规管理，落实具体实施素质教育管理的机构人员，制订有关素质教育管理试行办法和有关制度，对学生素质发展情况进行管理。
五是改革不适应素质教育的管理办法。如建立学生素质发展档案，以学生综合素质评价代替班主任评语，以素质发展情况代替分数通知单，取消分数制，实行等级制等。
素质教育的论文12
摘要：现阶段，高等医科院校法律素质教育存在着弊端，如学校对学生法律素质教育重视不够，没有树立社会主义法治理念和法律素质教育方法落后，缺乏配套的实践教学环节及师资力量匮乏等。高等医科院校应该转变传统的医科院校法律系统教育，树立社会主义法治理念教育，培育一支医法结合的师资队伍，推进教学方法改革，开展实践教学活动。
关键词：高等医科院校；法律素质教育；社会主义法治理念教育
加强高等医科院校法律素质教育是当前医学教育的重要任务之一。高等医科院校的学生毕业后将从事救死扶伤的医护工作，肩负着人民生命健康的寄托和希望，这就要求他们既要具备较高的医学专业知识和能力，适应日新月异的生命科学的变化和挑战，又要具有相应的法律素质，自觉规范医疗行为，预防医疗纠纷的发生。因此，强化高等医科院校学生法律素质的培养和教育，让其树立正确的法治理念，自觉做到敬畏法律、信仰法律，在今后的工作中践行依法行医，尤为必要。
一、高等医科院校法律素质教育的现状
（一）高等医科院校对法律素质教育重视不够,没有树立社会主义法治理念
由于高等医科院校专业性强、课程设置门数和内容偏多，学生往往偏重于学习专业知识，客观上造成了学生无力顾及医学外的学科，对非医学学科的学习处于被动应付的状态。目前，绝大部分高等医科院校仅仅是在《思想道德修养与法律基础》与《卫生法学》这两门课程中涉及法律素质教育的教学内容。高等医科院校对与学生专业相关的法律知识教育的重视度不够，课时数也太少，无法满足学生就业以后面临解决实际问题所具备的法律素质的需要。
（二）高等医科院校法律素质教育的方法落后，缺乏与法律
素质教育相配套的实践教学环节高等医科院校进行素质教育的内容涉及法律基础理论、卫生资源管理、公共卫生监督、食品安全、医疗事故等诸多方面，这些内容的实用性很强，需要把理论和实践结合起来才能收到较好的教学效果。目前，高等医科院校对学生进行法律素质教育的手段相对滞后，对于实践性很强的法律素质教育来说，无异于“纸上谈兵”。大多数高等医科院校没有配备法律教学的软硬件设施，现代化教学手段使用极少，仍停留在理论灌输的传统形式上,多采用“一言堂”的方式，课堂教学缺乏师生互动交流，使学生丧失了学习的主动性、积极性和趣味性。
（三）高等医科院校复合型师资力量匮乏
高等医科院校法律素质教育要求任课教师既要具备相应的医学知识，还要具备相关的法律知识。目前大多数高等医科院校法律素质教育是由不懂医学的法学教师完成的，这必然会影响学生法律素质的培养。因不懂医学的法学教师对授课中涉及的医学知识难以进行科学的阐释、剖析，影响了学生对案例的准确判断和分析，从而影响了教学的实际效果。因此，要提高高等医科院校学生的法律素质就需要培养兼具医学和法学复合知识结构的师资力量。
二、强化高等医科院校法律素质教育的对策
（一）改变传统的高等医科院校法律素质教育形式，树立社会主义法治理念教育
高等医科院校的教育目标是培养具有高尚品德的医学专业人才，要求培养的学生不仅要掌握医学专业理论知识，而且要掌握与医学专业相关的法律、伦理学、心理学等方面的知识。提高高等医科院校学生的法律素质，促进医法结合，是当前高等医科教育面临的一项重要任务。高等医科院校应重视、抓好学生法律基础、与医学专业相关的卫生法律知识教育，通过在大学一年级开设《思想道德修养与法律基础》，在实习、见习前开设《卫生法学》等与医学法律相关的选修课程，推动学生法学知识与医学知识的结合；让学生在校期间不间断地对医学法律知识的学习，努力营造学生学法、知法、懂法、守法、护法、用法的良好氛围，着力培养学生的社会责任感。同时，结合医德医风建设、医患纠纷的处理，使学生有效提高法律素质，为将来走上工作岗位、解决医疗服务工作中出现的实际问题提供知识储备和实践积累，为未来依法行医奠定扎实的基础。高等医科院校应强化对学生在校期间进行连续性的法律素质教育，这样既可以让学生自觉树立社会主义法治理念，也可以让学生自觉树立法律权威意识，在未来职业过程中如果遇到医疗纠纷，就会自觉运用法律思维，化解矛盾，构建融洽的医患关系。
（二）高等医科院校应积极推进教学方法的改革，开展实践教学活动
改革教学方法，应尝试以下方法：一是案例分析教学法。即实现教师引导学生主动学习，充分调动学生获取法学知识的积极性、能动性，提升学生的法律素质。教师可按教学内容、目标的'需要选择与医学专业相关的案例作为学习资料，学生重点围绕案例进行学习，通过师生共同对案例的剖析、讨论，达到提高法律素质的目的。案例分析教学法推崇教师在具体的教学过程中，为学生提供真实的案例资料。这一方法既能够激发学生的学习兴趣、激活学生的思维潜能，又能够提升教学效果。二是庭审旁听教学法。这种教学方法要求教师从课堂讲授内容的实际需要出发，有针对性地选择就近的基层法院审理医疗纠纷等方面的案件组织学生旁听，让学生带着教师提前布置的问题，事后组织学生进行讨论、辩论。通过这样的方式，不但可以培养学生自主学习法律知识的浓厚兴趣，更能让教师把枯燥的理论知识融入具体案例中分析、讲授，让学生更容易接受法律知识。三是模拟审判教学法。模拟审判教学法要求学生亲自担任模拟法庭中的审判员、当事人以及证人等各种不同的角色，引导学生理清案例中涉及的法律关系，深层次分析案例的问题并作出推理、论证和判断，找到问题的答案，这种教学法可以启发学生提高适用法律知识分析问题和解决问题的能力，达到理论与实践相结合开展法律素质教育的杰出效果。模拟法庭教学法突出了学生的主体地位，教师可以把知识讲授、运用和能力提高有效地结合起来，不仅让学生认识到法律规范在医疗活动中的作用，更重要的是让学生养成自觉学法、知法、守法、用法的习惯。高等医科院校的临床教师在学生实习、见习的过程中可精选典型的医疗纠纷案例，带领学生剖析案例，使学生能够深刻理解、掌握案例中所涉及的法律知识点，提高法律素质，提升运用学到的法律知识分析问题、解决问题的能力，树立依法行医的自觉性，使理论和实践得到有效的统一。此外，还应当经常性地举办关于有影响力的典型医疗纠纷案例的讲座，将他人的教训引以为戒，汲取其中的经验，引导学生自觉养成法律思维的习惯，避免其在将来的工作中再走弯路、重蹈覆辙。
（三）培育一支医法结合的师资队伍，是提高高等医科院校学生法律素质的关键
高等医科院校应在师资队伍的培养上加大资金投入，制定师资培养计划，鼓励骨干法律教师补充医学知识，骨干医学教师补充法律知识，做到法律知识和医学知识有机地融合，逐步提高教师的学历层次，健全师资队伍的知识结构。高等医科院校还应设置医事法学的教育研究机构，配备专业师资，与卫生行政、司法机关长期合作、互通信息，提升教师的教研水平，满足培养学生法律素质的需要。总之，高等医科院校学生法律素质的培育是一项系统工程，只有不断总结经验、教训，探索更为有效的教育方法，才能把学生培养成既具现代法律素质、又能满足社会需要的医务工作者。
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素质教育的论文13
[摘 要]文章对高校信息素质教育的现状进行了分析，指出了高校开展信息素质教育渠道单一、对信息道德教育重视不够、教学人员信息素质参差不齐和大学生信息素质基础不扎实等问题，并提出了改善教学方式、加强道德宣传、提高教学人员信息素质水平和加强新生入馆教育等对策。
[关键词]高校 教育 信息素质
信息素质（Information Literacy），即信息素养，其最初的概念是“所有经过训练的、在工作中善于运用信息资源的人，称为具有信息素质的人，他们具有利用大量的信息工具及主要的信息源使问题得到解答的技术与技能”。信息素质教育的核心内容包括信息意识教育、信息能力教育和信息道德教育三个方面。随着信息时代的来临，高校大学生强烈感受到信息化的冲击和影响，他们对信息十分渴求，高校信息素质教育的作用显得越来越重要。目前，高校主要将信息素质教育的任务交给图书馆，图书馆的文献资源丰富、信息设备优良且学习环境幽雅，拥有较多信息技术人才，具备了进行信息素质教育的客观条件，但在图书馆进行信息素质教育的过程中仍存在着一些亟待解决的问题。
一、问题
（一）开展信息素质教育的渠道单一
目前，高校的信息素质教育主要依托图书馆开设的信息检索课而开展。信息检索课是一门知识性、专业性很强的课程，是大学生学习文献检索理论、培养信息意识、掌握文献检索基本技能和方法的主要渠道，此课程的设立可以提高学生的自学能力和独立思考问题的能力。但是，信息素质的概念和内涵远远超出了信息检索课的内容，仅仅依靠信息检索课来提高学生的信息素质是不够的。
（二）对信息道德的.教育重视不够
信息道德是指在整个信息活动中调节信息加工者、传递者、使用者之间相互关系的行为规范的总和。在信息化时代里，信息的传播不易控制，劣质信息越来越多。大学生作为网络使用的积极群体，科学合理地规范自身网络行为，成为必备的素质要求。信息道德教育已经成为高校信息素质教育的重要内容之一。目前，高校更加注重学生信息能力的培养，常以信息检索课程的成绩来评价学生信息素质的高低，而这仅仅只能体现学生信息能力的差距，不能评价学生信息道德的水平。高校忽视信息道德教育，常常导致学生异常被网络负面信息所误导，出现在论坛上发表不正当的言论，私自删除、卸载公共电脑的程序等不良行为。
（三）教学人员的信息素质参差不齐
高校信息素质教育的师资力量主要来源于图书馆，图书馆馆员本应是具有高学历、高信息素质的知识分子。但是，目前高校图书馆对馆员的要求普遍偏低，馆员趋向老龄化，他们缺乏对信息足够的洞察力和敏感性，其信息意识和信息能力落后于时代发展；而由于图书馆缺乏奖励机制，馆员缺少积极进取、学习新鲜事物的动力，不具备充足的信息分析能力和技术操作能力，甚至有的馆员不懂得计算机的使用。
（四）大学生的信息素质基础不扎实
大学生在进入高校之前接受的是应试教育，忽视了信息素质教育的重要性，刚进入大学的学生对信息素质的认识，更多的是放在了网络游戏等娱乐方面。虽然部分学生有较敏感的信息意识，但却不知道如何有效地利用身边的信息资源，无法快速准确地找到自己需要的信息，多数学生对电子文献数据库和网络信息资源的利用不足，造成了电子资源的严重浪费。这些学生往往并非不愿意查找电子资源，而是欠缺检索电子资源的能力；很多拥有检索电子资源基本技能的学生在进行文献信息检索时，由于仅局限在本专业本学科涉及的内容范围，而忽略了与之相近、相关学科的知识信息内容；即便是检索到了满足自己需要的资源，他们对已经获得的信息也不会合理地加工、利用和评价。这样的信息素质难以满足信息检索及专业知识学习的需要，也很难达到信息化社会发展对当代大学生信息素质的要求。
二、对策
（一）转变思想认识，充实信息教学内容
高校开展信息素质教育，不能把图书馆开设的信息检索课作为唯一的教育渠道，应该以信息检索课为主，开展有关信息素质的其他课程，如信息法律法规、图书馆基础知识、信息评价等课程；开展多种形式的教育活动，如可以分期进行有关信息素质的专题讲座，面对面地与学生进行交流，增强学生对重难点问题的理解；可以组织学生观看以信息素质为题材的电影，电影内容丰富，生动形象，便于调动学生对于信息素质知识学习的积极性，通过交流讨论，既能让教员随时掌握学生学习的水平，又能促进学生共同进步；可以定期举办信息知识的板报比赛、演讲比赛、问答竞赛，或开展以“信息素质”为主题的读书会，这些都有利于提高大学生的信息素质。
（二）加强信息道德宣传，全面提高信息素质
宣传教育是强化学生信息意识和提高学生信息道德的重要途径。高校图书馆是培养大学生信息素质的主要阵地，应该利用多种方法和渠道对学生进行信息素质知识的宣传，积极号召鼓励学生注重自身信息素质的发展，尤其要重视对信息道德的教育宣传，树立“以德为本”的思想，让学生能够遵守法律法规，尊重他人的知识产权及隐私，自觉地抵制信息的违法行为，相互督促与警示。图书馆可以与高校的计算机教研室、网络中心等携手合作，以加大宣传的力度，一起向学生强调信息意识和信息道德的重要性，共同提高学生的信息素质。
（三）提升考核标准，提高教学人员素质
作为主要教学人员的图书馆馆员，是大学生信息素质教育培养的重要引导者，是图书馆信息资源的管理者，也是资源利用的带头人，对大学生信息素质教育的作用至关重要。高校在培养大学生信息素质的同时，也要重视对图书馆馆员信息素质的培养。图书馆应定期对馆员进行培训与考核，提升教学人员的考核标准，使馆员适应现代社会信息技术及信息工具快速发展的需求，不断学习新知识，这样才能更好地教育学生。图书馆可以适当地制订奖励机制，调动馆员进行信息素质培养的积极性，争取慢慢地从被动学习转变为主动学习。
（四）加强新生入馆教育，夯实信息素质基础
新生进入大学后，在学习环境、学习方式、生理和心理等各方面都会有所变化。高校应该在这个关键时期对学生进行信息素质的基础教育，使学生在进入高校之初就能形成学习信息素质知识的良好意识，将信息素质的培养作为自己在大学中发展的一个重要方向。在新生入学教育期间，可以分期分批进行图书馆的参观教育，由相关人员向学生介绍图书馆的基本结构、各项规章制度及使用图书馆资源的方法等，让学生对图书馆有一个感性认识，初步掌握数据库检索方式和图书馆查阅资料的方法；还可以成立相关社团，组织相关活动，开展结对帮带活动等。这是提高信息意识的启蒙教育，是大学生深层次信息素质教育的先导，可以为培养新生信息意识创造一个的良好开端。
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素质教育的论文14
传统的音乐教学模式，都是遵照讲解、提问、回答这一流程，老师作为教学的主体，在讲台上尽情的发挥。这样的教学方法，长期下来会使音乐课堂变得枯燥乏味，学生的积极性也就会受挫，甚至会对音乐产生厌烦，会认为音乐是无关紧要的学科，从而不再重视音乐这门学科。
（五）音乐教学设备欠缺
很多学校对音乐课程不重视，所以对音乐设备，如：钢琴、音乐实验室等置办不足，大大降低学生的积极性。虽然有很多学校置办了相应的设备，但使用设备教学的机会比较少，这样就会导致学生的实际操作能力得不到提高。
二、素质教育背景下提高初中音乐教学的策略
（一）学校要加强对音乐教学的重视
教育体制改革不断深入，对学校的要求越来越严格。学校要重视音乐教学的重要性，杜绝音乐无用论思想的产生，这就需要学校按照素质教育的要求每周都要开设相应的音乐课程，适当的购买相应的音乐器材，满足学生老师和学生的教学需求，真实的进行音乐的教学，而不是流于于形式。此外，老师要在教学的过程中不断的发现问题，纠正错误，让学生们更好的领悟到音乐的真正涵义。
（二）营造良好的教学情境激发学生的积极性
一个良好的学习环境会愉悦学生的身心，从而提高学习积极性和主动性，这样才能提高学生的学习效率，培养自身的音乐素养和音乐鉴赏能力。在音乐教学过程中，老师可以根据学生的学习特点，创造相应的情境来带动学生的学习积极性，使学生对音乐产生兴趣。例如：老师在讲解大自然时，可以播放一些关于自然风景的视频，让学生有身临其境的感觉，学生可以更好的感受到自然风景的美，然后让学生在这种环境下用心的演唱，体会音乐的美妙。这样的.教学方法就会更加贴近我们的实际生活，可以更有效的激发学生内心深处的真正情感。
（三）应用现代化教学手段，完善教学模式
随着国家科学技术的进步，越来越多的现代化信息技术被应用到了初中音乐的教学中，这可以有效的提高学生的音乐鉴赏能力，让学生充分的理解每种歌曲所蕴含的含义。例如：老师在授课的过程中，可以做电子课件，利用多媒体进行图画、视频音乐的展示，开阔学生的视野，激发学生的兴趣，帮助学生更好的学习音乐。
（四）丰富教学内容
老师不能只注重书本知识的传授，这样会导致音乐知识太过于书面化，音乐教学就不灵活、不宽泛，涉及面不广、教授内容不深等，久而久之，学生就会感觉音乐这门学科很无聊，甚至产生厌烦的心里，所以老师要不断丰富教学的内容，让学生们掌握不同形式的音乐，丰富学生的音乐知识。
三、结语
总之，学习音乐有利于愉悦学生的身心，可以提高学生对美的领悟，有利于培养学生的美德，从而提高学生的综合素质，因此初中阶段要重视对音乐的教学。但由于音乐教学有一定的复杂性，这就要求老师要不断的创新教学方式，丰富自身知识，将学生带到实践中，充分带动学生对音乐的兴趣，提高学习的主动性和积极性，这样才有利于音乐作用的充分发挥。
素质教育的论文15
生物科学是以实验为基础的自然科学，其实验课在专业教学中占有重要的地位。完成好实验教学，能加深对专业基础知识的理解，掌握基本技能，培养学生专业综合能力，从而提高专业素质。随着知识经济时代的来临，社会对人才的素质和能力提出了更高的要求。我们在注重实验过程中专业知识掌握的同时，也注重加强学生的非专业素质培养。
独立学院的学生具有思维活跃，兴趣广泛，可塑性强的特点。但他们学习基础普遍相对薄弱，多数学生家庭条件较好，父母对于子女比较娇惯、纵容，造成了学生自身素质的结构存在缺陷。
针对学生的特点，我们的实验教学改革理念与思路，坚持以学生为本，促进学生知识、能力、素质协调发展。通过加大实验教学改革的力度，拓宽学生的知识面，加强对学生实践能力和创新能力的培养，加强科学学习方法和思维的训练及团队精神培养，通过教育、培养、引导学生，全面提升其综合素质。
一、培养科学态度，树立科研意识
生物工程实验课程是对学生的实验态度、方法、技能等进行培养和训练的主要渠道。但在教学中我们发现有部分学生对待实验的态度完全根据个人喜好，认为有趣的积极地做，不感兴趣的只是应付任务，甚至直接抄袭他人实验报告。因此在实验教学过程中，我们首先强调树立严谨科学的态度。
实验课程的首堂课，我们都特别强调遵守纪律、爱护公物，要求学生培养良好的行为习惯和实事求是的作风。实验过程要求所有学生认真动手参与，定期检查学生的实验课记录，并要求学生客观地记录实验过程，独立完成实验报告。使学生们充分认识到科研的客观性、严谨性和严肃性，树立良好的学风和科研意识。
二、培养综合能力，提高再学习素质
在以往的实验中，学生常常不重视课前预习，实验中完全依赖教师，做完一步就问下一步该怎么做，不独立思考，更不注意观察和判断。实验课成了按老师一步步要求，简单完成操作任务而已。有些学生由于平时生活中就习惯于家长包办一切，动手能力得不到锻炼，实验课时更是显现出不愿意动手的习惯，只是单纯地观察他人操作，然后写出实验报告完成任务。由于生活环境的优越也造成现在学生普遍不注意观察生活细节，缺少对现象分析的特点。
针对这些状况，我们在实验教学过程中特别强调提高学生动手、观察、分析、解决问题的能力。实验中教师先向学生剖析实验的基本思路及技术要点，但不直接回答学生下一步如何操作，而是在预习的前提下，引导学生自己观察、判断；实验报告要求学生不能简单照抄教材，不能简单罗列实验结果，而必须对实验中遇到的问题进行分析讨论。如果实验结果不理想的，要求学生客观记录后，找出各种可能影响结果的原因进行分析，并设计解决方案。通过这样的训练，学生的独立性、观察能力、判断能力和解决问题的能力都有提高。
学校的学习是有限的，但知识是无限的。科学的进步和发展，还要求学生今后有较强的再学习能力。实验课上，除了要求学生掌握相关的专业知识技能外，我们还突出提高学生的再学习素质。比如，通过实验培养良好学习习惯和方法。课前要求学生充分预习，课后还要认真总结思考。对于难以解决的问题，自己查资料，再进行交流。教师在实验中还经常提出“除此方法外，还有哪些方法可以达到目的，这些方法各有哪些优缺点”等问题让学生自己查询资料解决问题。不仅使学生对未学知识有新的掌握，同时对已学知识也得到进一步巩固。
比如在人口腔黏膜细胞巴氏小体观察实验中，有的同学提出为什么同样操作，有的人能很清晰看到细胞而自己却看到很多杂质？教师引导其回头仔细阅读教材取材方法，并对每步操作都弄清楚为什么，找出问题所在。再与制片较好的同学交流，分析取材操作差别，找出解决方法。这样学生不仅兴趣提高，较好完成实验，而且懂得科学实验细节的重要性，注意在实验中培养观察、分析、解决问题能力，同时也发现在预习过程中存在的问题，不断改进学习方法。
三、培养团结协作精神，加强责任意识
现在大学生中有较多的独生子女，成长的环境致使一部分学生喜欢以自己为中心，团队精神差。在综合实验中我们特别设计一些任务，要求学生集体共同完成。在一个实验班的小团队中，所有学生轮流担任负责人，安排共同任务的分工协作，其他学生予以配合。例如在粗糙链孢霉的`杂交实验中，将培养基配制、接种等工作安排实验班共同分工协作完成，杂交及观察等工作再由个人独立完成。如果不相互协作做好培养基配制工作，其后的实验——子囊果观察就无法进行。有的同学开始不想配合负责人的分工，但考虑在自己成为负责人也需要别人的合作时，也会配合工作。在共同实验协作中逐渐培养出协作的精神。这样的实验课程既让学生掌握了新知识技能，又锻炼了他们的组织能力，培养其团结协作的精神。
素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实验教学是培养学生创新素质的重要环节。为了加强创新素质的培养，在实验教学我们把教学内容的优化放在改革的首要位置。
在实验课程设计上，我们采用前期开设基础单项实验、后期开设综合开放实验的模式。平时实验课程由于时间有限，学生只能依照教材完成部分重点实验操作，而在开放实验中不仅所有操作全部由学生自己完成，而且实验过程由学生设计。
低年级的开放实验的重点放在强化综合性实验技能训练，着重培养学生熟练运用多项技能完成综合实验。而高年级开放实验则是以科研模式来进行。学生首先针对选题查询资料，设计优化实验方案，然后进行全部实验操作，最后完成实验总结。教师在各个环节中都鼓励学生采用新思想、新方法，在不断探索和总结中逐渐提高自己的研究能力，培养创新意识。通过科研模式的设计和训练，学生的积极性被调动起来，不仅敢于思考，乐于动手，而且针对日常生产、生活中的相关现象也积极探索创新。
培养和造就高素质的创新性人才是当今高等教育的目标。学生素质的培养是综合性的，利用实验这一重要教学环节，针对学生特点，推进教育创新，深化教学改革是提高学生全面素质的有效途径。
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